初中英語教學(xué)研究（8篇）

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第一篇：初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量淺談

一、改革教學(xué)理念

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先就要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)觀念下，“應(yīng)試教育”是我們教育教學(xué)的核心理念，“中考”順利是我們教學(xué)的最終目的，當(dāng)前，“應(yīng)試教育”已經(jīng)被推翻，新的教學(xué)理念推崇的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生放在第一位，注重學(xué)生的個人能力和水平的提高。初中英語的教學(xué)，絕不是機械的記憶和背誦，而是深刻的理解和靈活的運用。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該再占據(jù)著“主體”地位，課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的主人，我們決不能“反客為主”。在具體的教學(xué)時，教師要把握好一個“度”，不可過度的進(jìn)行知識傳授，也不可完全放任自由，具體來說，教師可以將課堂教學(xué)分為兩個部分：一部分由教師來進(jìn)行教材的講解和知識的傳授；另一部分，則有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力去消化知識、理解知識、掌握知識。

二、教學(xué)方法多樣化

（一）合作教學(xué)法

初中英語教材中有許多場景對話，在練習(xí)對話時，就可以運用小組合作方式，各小組進(jìn)行對話練習(xí)，然后進(jìn)行表演，還可以自編自演話劇等等，小組合作方式對于初中英語的學(xué)習(xí)來說，非常有幫助，不僅可以幫助學(xué)生盡快的掌握和牢記各種固定語句，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友情，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。比如說，在教授有關(guān)“問路”這一內(nèi)容時，我們的重點內(nèi)容就是問路的幾種常用句式，我們可以采取合作教學(xué)方法，將教室布置成街道的模樣，其中也有醫(yī)院、賓館、超市、銀行、學(xué)校等等，然后將全班同學(xué)分為若干個小組，每個小組進(jìn)行角色扮演，有的組員扮演問路人，有的組員扮演路人、超市的客人、學(xué)校的學(xué)生、銀行的工作人員等等，再由這些路人來提問：Excuseme，whereis…？被問路的人回答：Goalong…Turnleft／rightatthe…crossing，這樣的句型正好是我們這堂課的精華所在，通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，能夠讓學(xué)生更快的掌握這方面的內(nèi)容。

（二）競賽教學(xué)法

初中生普遍有著極高的求勝心理，競賽教學(xué)法，可以滿足他們的這種求勝心理，給予他們一種勝利后的喜悅。在實際教學(xué)中，我們可以開展各式各樣的競賽，比如說，單詞拼寫比賽、英語歌曲演唱比賽、英語話劇表演比賽等等，這樣的競賽能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，帶給學(xué)生一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，帶動學(xué)生的參與熱情。為了激勵學(xué)生，我們要給予獲勝選手一定的獎勵，以此來帶動所有學(xué)生的參與熱情，同時，還要給落后者鼓舞，鼓勵他們再接再厲，給予他們一定的幫助，幫助他們樹立信心。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，發(fā)展學(xué)生的思維

學(xué)生產(chǎn)生了疑問，就能夠主動的開動腦筋，圍繞問題來進(jìn)行探究。這樣學(xué)生才能真正有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，提出獨到的見解。我們不能再像之前那樣直接把問題的答案告訴給學(xué)生，要給學(xué)生一定的思考時間，要讓學(xué)生自己參與到探究問題的過程之中，不能讓他們一直等著老師的答案，要培養(yǎng)她們主動性和積極性。在教學(xué)中，我們要設(shè)計出有一定思考價值的問題，來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是以簡單的Yes或No來回答。

（二）鼓勵學(xué)生大膽想象

想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力確實無限的。我們常說，只有想不到，沒有做不到。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，不要怕錯，就要敢想，有了想法才有動力去做，所以我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生盡量自主學(xué)習(xí)，自己去經(jīng)歷搜索、思考、分析、歸納和總結(jié)的整個過程，通過自主學(xué)習(xí)而得到的知識，會在學(xué)生的腦海留在深深地影響，便于學(xué)生更深刻的理解和掌握。

作者：張新弟 單位：甘肅省通渭縣文樹中學(xué)

第二篇：初中英語課堂教學(xué)互動淺析

1、課堂互動的前提是要有輕松的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同配合的任務(wù)，想要獲得有效的學(xué)習(xí)成果，就需要師生共同努力，相互幫助、理解、交流、合作。教師首先要放下架子，明白教育工作只有在輕松平等的氛圍下才能有效開展。當(dāng)然放下身段并不是意味著學(xué)生可以沒大沒小，而是指師生平等，教師以一種朋友的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。同時，課堂教學(xué)時間短、任務(wù)重，所以需要學(xué)生注意力高度集中，但是以往單純枯燥的教授不但無法讓學(xué)生集中注意力，反而會造成學(xué)生的精神疲勞，導(dǎo)致思想拋錨。教師需要尋求新穎獨到的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教育，讓學(xué)生有興趣聽才能有所收獲。一味地講述與板書讓學(xué)生沒有參與感，就會引起學(xué)生的分神，教師可以通過不時的隨堂提問來調(diào)動課堂氛圍，在增加學(xué)生精神緊張感的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思考問題，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，從一人獨講到大家討論的“百家講壇”，讓課堂氛圍變得活躍起來，這樣既不會有學(xué)生打盹犯困，也不會有搗亂分子影響教師教課情緒，達(dá)到一箭雙雕的效果。當(dāng)然課堂互動也不是七嘴八舌的亂說，還是要有組織有紀(jì)律地進(jìn)行討論，可以劃分學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)行組內(nèi)討論，再開展組間討論，逐步推進(jìn)，形成科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2、拉近師生關(guān)系，重視情感溝通

要想培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，就需要滿足學(xué)生的情感需求，而拉近師生關(guān)系可以在很大程度上讓學(xué)生獲得情感滿足。加強師生之間的情感交流是讓學(xué)生愿意聽課的基礎(chǔ)，教師要以溫柔和善的面貌對待學(xué)生，用帶有親和力的語氣在課堂上提出問題，鼓勵學(xué)生積極討論回答，增強課堂互動效果。每個學(xué)生都希望得到肯定，所以多多給予學(xué)生鼓勵、贊揚，這會讓他們產(chǎn)生自信心，進(jìn)一步愛上學(xué)習(xí)。

3、注意觀察每位學(xué)生，持續(xù)關(guān)注特殊學(xué)生的需求

教師一方面需要妥善安排自己的教學(xué)計劃，另一方面需要大致把握班級中學(xué)生們各自不同的性格特點。有些學(xué)生性格開朗，能學(xué)善辯；有些學(xué)生沉默寡言，但踏實勤奮。對于性格內(nèi)向的學(xué)生老師需要更加關(guān)心，給予他們足夠的鼓勵和幫助，增強他們的自信心和開朗度，通過誘導(dǎo)他們大膽地開口講英語來鍛煉學(xué)生，并在實踐過后給他們適當(dāng)?shù)谋頁P。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，對于英語的學(xué)習(xí)會有不同的接受能力，有些學(xué)生天生對語言敏感，但有些學(xué)生在語言表達(dá)上就會有障礙，老師需要關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，需要給予充分的指導(dǎo)和幫助。有些學(xué)生因為英語學(xué)習(xí)能力不足而懼怕說英語，日積月累就會造成更加嚴(yán)重的英語表達(dá)障礙，所以老師要持續(xù)關(guān)注這類學(xué)生，有針對性地引導(dǎo)他們開口去說，大膽地用英語表達(dá)自己，即使出錯老師也應(yīng)當(dāng)加以鼓勵，逐漸讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)是作為一名老師的任務(wù)，關(guān)注特殊學(xué)生群體還能更好地增強教學(xué)成效。

作者：虎艷菊 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)

第三篇：初中英語課堂教學(xué)情境運用

1.初中英語教材的特點

1.1強調(diào)語言綜合運用

與以往相比，現(xiàn)行使用的英語教材開始注重語言的運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生運用英語來思維，內(nèi)化對詞語、句型、語篇能方面的理解和運用。通過模塊化教學(xué)設(shè)計，使每個單元都是與圍繞一個主題展開的章節(jié)教學(xué)，并且聽、說、讀、寫訓(xùn)練都被引入教材，語言知識能讀由深到淺，語言功能結(jié)合主題和語法呈螺旋形循環(huán)加深，練習(xí)形式采用教學(xué)任務(wù)和真實生活任務(wù)相結(jié)合的模式，正是強調(diào)綜合運用能力的體現(xiàn)。

1.2體現(xiàn)東西方文化的融合

與以往相比，現(xiàn)行使用的英語教材開始注重東西方文化的對比和融合，教材中引入了不少包括歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的內(nèi)容，加大了教材的信息量，讓學(xué)生在真實的語言情境中體會到地道的語言文化。但是，我們不難看出，教材關(guān)于這一方面的內(nèi)容比較單一，所以教師還可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)更多情境、幫助學(xué)生了解更多的西方文化知識，開闊學(xué)生視野，加強語言與文化之間的聯(lián)系并加以利用，提高英語教學(xué)水平。

1.3寓教于樂思想的體現(xiàn)

江蘇譯林牛津版教材在內(nèi)容上體現(xiàn)了主題教學(xué)（Theme-basedApproach）的特點，單元內(nèi)容不僅綜合各個方面的練習(xí)，也彰顯了新時代英語教學(xué)的趣味性，添加了許多趣味的內(nèi)容。這一內(nèi)容讓教材增加了可讀性，讓學(xué)生在獲取新的知識的同時，受到啟示還享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.情境教學(xué)的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)英語情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，增進(jìn)師生互動有好的輔助作用。如果情境設(shè)置不合理，就達(dá)不到應(yīng)有的效果，目前來說，主要的情境創(chuàng)設(shè)方法有如下幾種，在課堂上合理地創(chuàng)設(shè)下述情境，能夠提升教學(xué)效果。

2.1問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境教學(xué)能夠提高學(xué)生參與度，并有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，愛因斯坦說過，問題的提出往往比解決更重要，因為問題本身就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的問題情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、生動、張弛有度的學(xué)習(xí)氣氛，然后問題設(shè)置必須要注意問題的質(zhì)量，設(shè)置的問題一方面要反應(yīng)學(xué)習(xí)重點，另一方面還需要難度適中，容易的問題容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，而難度太大的問題，則會讓學(xué)生陷入思維困境，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師必須充分教材和課堂氣氛，設(shè)置的問題要具有代表性，能讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。例如在江蘇譯林牛津版8AUnit2中，教師可以向?qū)W生提問：WhatdoesEdiethinkschoolislike?Whatdoyouthinkschoolislike?讓學(xué)生讀過課文部分之后，先自行分析，尋找結(jié)論，這一問題充分結(jié)合了課文內(nèi)容，隨后拓寬思維，讓學(xué)生結(jié)合生活，探討自己校園生活。

2.2活動情境的創(chuàng)設(shè)

活動情境指教師創(chuàng)設(shè)活動情境，提高學(xué)生的參與度，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，活動包括有獎?chuàng)尨?、對話情境、表演、猜謎等情境，這些情境讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，“TellmeandIforget.ShowmeandIremember.InvolvemeandIunderstand.”（告訴我，我就忘了，傳授我，我會記得，讓我參與，我就記住了?！绹逃龑W(xué)家本杰明•富蘭克林）荀子在《荀子•儒效篇》里曾言：“不聞不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行而止矣。”無論是國內(nèi)還是國外的教育學(xué)家，都肯定了參與情境在教學(xué)的重要作用。教師要盡量帶動學(xué)生參與到情境之中，初中生好動、愛模仿，而且有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，教師應(yīng)該正確地利用這一特點，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用語言的能力。特別是每個單元的Comicstrips部分都是設(shè)置了Hobo和Eddie之間的對話，趣味性很強，學(xué)生容易模仿，教師要用好這部分的素材。

2.3生活情境的創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)中，尤其是難度較大，較枯燥的語法知識，學(xué)生記憶與理解都出現(xiàn)了不同程度的吸收困難，教學(xué)效果不佳，生活情境創(chuàng)設(shè)的理論根據(jù)在于新知識與背景情境的關(guān)系，一般來說新知識與自己背景越接近就越容易掌握。虛擬語氣是語法中的難點，對于初中生來說，難度較大，教師可以在虛擬語氣的教學(xué)中，聯(lián)系實際體會，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地掌握虛擬語氣，教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,幫助學(xué)生練習(xí)使用If引導(dǎo)的虛擬語氣，熟練使用虛擬句式。

2.4多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體情境創(chuàng)設(shè)指教師在課堂上使用投影、幻燈、錄音、影片等多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境。這些情境能夠給學(xué)生直觀的視覺效果、聽覺效果，不但能夠引起學(xué)生的興趣，使他們更加專注，還能夠給他們愉快的享受，并且節(jié)省了板書所用時間，提高了課堂效率，還為學(xué)生提供了真實的語言環(huán)境，這樣把視覺和聽覺感受與英語知識結(jié)合起來，更好地理解對話場景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識,提高教學(xué)質(zhì)量。例如在牛津譯林版7A《Unit5Let’scelebrate!》這一模塊中，涉及到萬圣節(jié)的文化內(nèi)容。教師可以選擇播放《萬圣驚魂夜》這部電影供學(xué)生觀看，并在播放影片時，講解萬圣節(jié)的習(xí)俗，包括“不給糖就搗蛋”等有趣的文化內(nèi)容，進(jìn)一步擴寬學(xué)生語言文化背景的知識面。

3.結(jié)語

愛因斯坦曾說，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！痹诂F(xiàn)代英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是開展想象力進(jìn)行教學(xué)的重要途徑，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在生動的生活情境中學(xué)習(xí)；在啟發(fā)問題情境中鍛煉思考能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到情境之中，不僅能夠更好地掌握知識，還能加大對自身學(xué)習(xí)成就的認(rèn)同感，并將其轉(zhuǎn)化為動力，反作用于英語學(xué)習(xí)，研究情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，對于提高英語教學(xué)水平，具有重大意義。

作者：曹金如 單位：江蘇省昆山市葛江中學(xué)

第四篇：初中英語課堂教學(xué)下的情景教學(xué)法

一、初中英語課堂沿用情景教學(xué)法的現(xiàn)實意義論述

所謂的情景教學(xué)法，實質(zhì)上就是督促教師透過既定教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)修飾過后，依照階段化素質(zhì)改造動機，進(jìn)行學(xué)生個體實踐探究單元參與積極性開發(fā)，同時結(jié)合自身生活化認(rèn)知特征，進(jìn)行初中英語基礎(chǔ)性語法知識系統(tǒng)論證，避免以往英語單詞、語法搭接規(guī)則硬性灌輸帶來的疲倦感官效應(yīng)，進(jìn)一步將各類復(fù)雜化知識透過標(biāo)準(zhǔn)語言情景加以簡化，確保知識和固定情景的嚴(yán)密交融，借此收獲前所未有的教學(xué)管理實效。

(一)初中生英語知識獲取欲望的有效激發(fā)

事實上，這里強調(diào)的初中英語課堂引導(dǎo)情景，可以順勢劃分為現(xiàn)實、虛擬兩個類別，其中后者多是教師依照個人經(jīng)驗設(shè)定的案例架構(gòu)，而現(xiàn)實情景則是令學(xué)生透過實地考察或是實踐交流，提升自身英語知識分析和靈活沿用實力。在初中英語課堂布置前期，教師需要針對特定引導(dǎo)情景格局加以設(shè)定，確保學(xué)生感知興趣得以激活過后，依次增加提問的難度，令學(xué)生在獲取相關(guān)成就過后，更加堅定自身英語長久化學(xué)習(xí)的信念。借助學(xué)生思維角度觀察，以上一切問題的假設(shè)都為教師課堂內(nèi)容有機布置奠定良性控制基礎(chǔ)，持續(xù)到個體求知欲望上升到足夠高度之時，學(xué)生才能進(jìn)一步參與到對應(yīng)話題討論和實踐項目之中。

(二)學(xué)生主體地位的合理尊重

在開展新時期背景下的初中英語情景化教學(xué)活動期間，學(xué)生思維、操作實力同步提升，這對于后期知識創(chuàng)新利用成就拓展來講十分必要，同時有關(guān)學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)角色特性也都充分展現(xiàn)出來。截至目前，我國初中英語課堂之中已經(jīng)完全充斥情景和諧學(xué)習(xí)交流氛圍，教師透過學(xué)生創(chuàng)新英語知識挖掘指導(dǎo)過后，使其愿意在課后借助網(wǎng)絡(luò)或是圖書館挖掘相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行自我補充，對于后期教學(xué)過程最佳狀態(tài)舒展做出合理調(diào)試貢獻(xiàn)。

二、初中英語課堂中科學(xué)沿用情景教學(xué)法的策略內(nèi)容解析

(一)教學(xué)語言的合理糾正與掌控

英語作為目前國際化交流工作中的核心疏導(dǎo)媒介，對于今后人才英語表達(dá)實力提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求。事實上，語言本就源自于生活，因此初中課堂布置情景教學(xué)方案期間，要爭取督促個體遵從學(xué)以致用原則。但是中國學(xué)生英語交流環(huán)境過于狹窄，教師必須設(shè)定足夠豐富的生活語言交流情景，確保學(xué)生主觀感知興致得以激發(fā)過后，能夠快速參與到對話實踐活動之中，牢固記憶關(guān)鍵單詞、語法銜接規(guī)則。相信在相對愉悅輕松的生活情景引導(dǎo)下，涉及以往應(yīng)試教學(xué)背景下的個體身心沉重負(fù)擔(dān)都將順利移除。

(二)多媒體等技術(shù)資源的合理擴展沿用

如今我國經(jīng)濟、科技全面發(fā)達(dá)，尤其教學(xué)活動基本上離不可多媒體技術(shù)支持，特別是在各類英文歌曲、PPT課件以及視頻資源演示作用下，學(xué)生課堂注意力變得更加集中，對于后期教學(xué)質(zhì)量提升任務(wù)來講已經(jīng)進(jìn)展到一半了。例如:教師在開展七年級下冊七單元的“Whatdoeshelooklike?”教學(xué)活動期間，會戳碰到人員面貌形容考核單元，其中對于頭發(fā)修飾的內(nèi)容包括long、shot、black、curl-y等，其中單詞位置擺放要求有所區(qū)分，教師可以利用多媒體演示學(xué)生喜愛名人的形象狀況，其中不同人員頭發(fā)長短、卷曲特性各異，學(xué)生要做的就是盡量運用所學(xué)詞匯進(jìn)行圖片中人員頭發(fā)描述。同時，在綜合描述人的外貌這一塊，更可以截取一段富有趣味性且其中人物對比強烈的視頻，讓學(xué)生描述其中的典型人物，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生你一句我一句，不知不覺中掌握了如何描述一個人的外貌。另一方面，教師可以透過各類游戲單元布置，減輕學(xué)生以往硬性記憶活動下的身心負(fù)擔(dān)。實際上，初中階段的學(xué)生處于一個成長的時期，沒有很好的自制力，也沒有那么理性，所以游戲教學(xué)很適合他們。當(dāng)然，在游戲的同時老師要切記事先告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，有條不紊，以免使得課堂紀(jì)律混亂。如在開展八年級下冊九單元的“Whenwasheborn?”課程教學(xué)期間，教學(xué)主體可以考慮事先設(shè)計出一類游戲單元，確保學(xué)生自行分組過后，依照生日順序進(jìn)行自我介紹句式循環(huán)演練，包括“Whenwereyouborn?Iwasbornon．”等句式結(jié)構(gòu)，之后教師針對小組完成狀況加以客觀評估和正向鼓舞。事實上，此類游戲難度不大，并且和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，對于個體課堂學(xué)習(xí)積極主動性提升影響意義非凡。至此過后，大家一個個爭先恐后，參與度極高，從而高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂沿用情景化教學(xué)方式是時展的需要，更是健全今后學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)形態(tài)的必要途徑。因此，相關(guān)教學(xué)主體必須時刻強化自身情景、初中英語知識銜接表達(dá)實力，進(jìn)一步確保課堂內(nèi)部學(xué)生個體注意力集中結(jié)果，令其在正向競爭中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識能效，愿意在生活中研習(xí)各類課外資料并積極參與到各類外語對話實踐活動之中。相信長此以往，對其英語口語表達(dá)實力提升會產(chǎn)生不可小覷的支撐調(diào)試功效。

作者：王石香 單位：江西省贛州市贛縣小坪中心學(xué)校

第五篇：初中英語教學(xué)多媒體運用分析

一、多媒體與初中英語教學(xué)關(guān)系概論

多媒體技術(shù)的引入不僅僅是幫助提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個工具，更重要的是我們可以通過將多媒體技術(shù)引入初中英語教學(xué)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式給我們帶來的禁錮。多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，初中英語課堂教學(xué)之中想要應(yīng)用多媒體技術(shù)就要求教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的思想禁錮，緊跟時展和社會進(jìn)步的步伐及時的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，只有這樣才能滿足運用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)的要求。運用多媒體技術(shù)可以明顯幫助集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等能力。此外，多媒體技術(shù)的發(fā)展速度比較快，其包含的知識量也比較大，因此教師和學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)及時準(zhǔn)確的了解到最新的信息，這有利于拓寬學(xué)生的知識面。此外多媒體技術(shù)能夠幫助營造一個良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。通過將書本文字所要表達(dá)的內(nèi)容用更加生動的方式表現(xiàn)出來，多媒體可以更好的幫助學(xué)生理解和掌握知識。

二、在英語課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的積極意義

1.促進(jìn)教學(xué)程序的簡化

筆者在教學(xué)實踐之中發(fā)現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)可以幫助簡化教學(xué)難度，提高課堂時間的利用率。多媒體技術(shù)在英語課堂上的使用可以讓原本比較復(fù)雜和困難的內(nèi)容和程序變得更加的簡單。比如多媒體技術(shù)可以通過音頻、文圖還有視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生。另外教師可以事先制作好課件，這樣在課堂教學(xué)過程之中教師就可以節(jié)省很多原本用來板書的時間，剩下更多的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。在進(jìn)行對話訓(xùn)練的時候教師也可以通過多媒體給讓學(xué)生播放質(zhì)量更好的英語對話視屏，幫助提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2.提高學(xué)生的英語語感

多媒體的引入有利于學(xué)生英語語感的提高。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)還有口語學(xué)習(xí)等都由教師進(jìn)行教導(dǎo)。但是這其中存在有一個問題，那就是部分教師的英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生完全按照教師的發(fā)音學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的發(fā)音也會跟著教師出現(xiàn)錯誤。這會直接影響學(xué)生的英語聽力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的消極影響。但是通過多媒體教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，此外在單詞、文章的訓(xùn)練之中教師可以通過動漫的形式將原本比較枯燥和無聊的單詞學(xué)習(xí)變得生動和有趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

3.讓英語課堂教學(xué)更加“豐滿”

多媒體技術(shù)的引入可以讓英語課堂教學(xué)變得更加的“豐滿”，傳統(tǒng)英語教學(xué)之中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往受限于英語課本和教師的經(jīng)驗，因此內(nèi)容比較單調(diào)。但是多媒體技術(shù)可以將大量的學(xué)習(xí)資源引入課堂教學(xué)，給學(xué)生和教師更多的選擇。這樣可以更好的拓寬學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的視野。舉個例子來說，筆者在授課之前一般會利用多媒體讓學(xué)生欣賞一些比較有意思、同時跟課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性比較大的視頻或者音頻，這樣可以提高學(xué)生的注意力集中程度，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。比如在教學(xué)到關(guān)于大學(xué)生活的課文的時候，筆者通過網(wǎng)絡(luò)找到了一些美國大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的視頻資料，在上課的時候先讓學(xué)生看一下，這樣學(xué)生就會對美國大學(xué)生的生活有一個大致的了解，這樣在正式學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容的時候就不至于產(chǎn)生陌生感。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過引入多媒體技術(shù)教師可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來說顯得更加的沉悶和單調(diào)，而多媒體技術(shù)可以利用音頻、視屏還有圖片動漫等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一個積極和諧的課堂氣氛。同時多媒體技術(shù)也讓很多原本學(xué)生比較陌生的知識進(jìn)入到了課堂之中，這樣可以增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

三、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)課堂之中的應(yīng)用

1.多媒體使用和板書相結(jié)合

多媒體技術(shù)的使用雖然能夠提高課堂時間利用率，但是教師要注意適當(dāng)?shù)陌鍟彩潜匾?。多媒體的信息量比較大，學(xué)生理解和記憶有時候會存在有一些難度，教師可以通過板書放松學(xué)生的神經(jīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.提高課堂趣味性

多媒體技術(shù)的使用可以明顯提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注意利用這個特點，盡可能的將課件做的新穎有趣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，科學(xué)使用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，廣大教師一定要對此給予積極的重視并在教學(xué)工作之中體現(xiàn)出來以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：蘇霞 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)

第六篇：初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

新課改對初中生的英語能力要求越來越高。以前的啞巴式教學(xué)中，學(xué)生通過死記單詞、語法、句型，能夠完成教師布置的書面作業(yè)，卻不能正確地、熟練地將所學(xué)知識運用到寫作和口語表達(dá)中。而新課改將學(xué)生從這種死板的教學(xué)模式中解放出來，讓英語課本更趨于趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以我呼吁廣大教師對英語教學(xué)方法進(jìn)行革新，將以前的“教師教，學(xué)生學(xué)”過渡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

二、課堂中學(xué)生是主體新課改后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，而教師只是起到引導(dǎo)的作用

(一)落實學(xué)生的主體地位

教師在小組學(xué)習(xí)過程中既是領(lǐng)導(dǎo)者也是參與者，同時也是活動的策劃者和組織者。當(dāng)小組成員無法完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時，教師需要給予學(xué)生適時的點撥和輔導(dǎo)，并傾聽他們的意見和困惑，從而確保學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中順利完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。同時，要建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生在小組討論中的主體意識。實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用適宜的教學(xué)任務(wù)

教師根據(jù)教材的特點，精心挑選適合大部分學(xué)生的課本知識內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計分組方案，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更易于學(xué)生接受和感興趣。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是學(xué)生所熟悉和感興趣的，切勿出現(xiàn)枯燥、乏味的教學(xué)場景，這樣不但起不到教學(xué)效果，還會適得其反。一般來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇與生活有關(guān)的場景或?qū)W生熟知的故事、電視劇、風(fēng)土人情等。這些內(nèi)容用英語知識呈現(xiàn)出來會更容易讓學(xué)生理解、消化和吸收。

三、使用正確的教學(xué)策略

在教學(xué)中，合理的教學(xué)策略是影響課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的教學(xué)方法使學(xué)生更容易學(xué)懂知識，并將學(xué)到的知識靈活地運用于平時的寫作中。

(一)分層管理教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識吸收的快慢程度，將其分成不同的小組。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)單詞和語法的訓(xùn)練和強化，并進(jìn)行詳細(xì)講解;對于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則可以要求他們完成重點單詞的聽、說、讀、寫等，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，逐漸使他們加入優(yōu)等生的行列;對于優(yōu)等生，則要求加大閱讀量，提高寫作質(zhì)量，從而不斷提高其英語綜合應(yīng)用能力。

(二)在游戲中記單詞

詞匯學(xué)習(xí)的過程是較為枯燥和死板的，而在游戲中學(xué)習(xí)單詞就會變得輕松、愉悅，并且更加容易記牢和理解單詞的意義。如果復(fù)習(xí)詞匯，教師則可使用相應(yīng)的物品、圖片、動作等代替單調(diào)的講授和學(xué)生機械的記憶，這種方式能更有力地提高復(fù)習(xí)效率，強化學(xué)習(xí)效果。在平時的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語能力，可以開展一些英語話劇的表演活動，來促進(jìn)學(xué)生的英語交流和語言表達(dá)。

(三)及時檢測并收集回饋信息

安排有針對性的詞匯專項訓(xùn)練，例如英漢互譯、選詞短空、同義詞選擇等。對重點詞匯要進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，保證學(xué)生及時消化和吸收。在教學(xué)中要做到精講、多練，學(xué)生在特定語境下理解和靈活運用單詞的能力才能得以不斷提高，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)活動作出及時的調(diào)整。詞匯的復(fù)習(xí)是一種復(fù)雜的教學(xué)活動，需要預(yù)先作出詳細(xì)的計劃、周密的安排，運用有效的方法和技巧，使學(xué)生突破記單詞的難關(guān)，從而在聽、說、讀、寫方面得到提升。

四、增強實踐，豐富上課形式

分組學(xué)習(xí)中，組員要靈活配合，共同進(jìn)步。語言是人與人進(jìn)行交流的工具，學(xué)好英語離不開實踐，即離不開開口說。學(xué)習(xí)語言需要與他人進(jìn)行大量的交流，才能學(xué)得更好、更快。無論是聽、說，還是讀、寫，都可以通過小組合作教學(xué)的方式展開教學(xué)。教師也要積極參與到學(xué)生的討論中來，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，適時地贊賞學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，做到學(xué)以致用，秉持英語教學(xué)的初衷，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氣氛中快樂地學(xué)習(xí)、成長。

五、總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)經(jīng)過廣大教師長期的實踐和改進(jìn)，已經(jīng)取得令人滿意的效果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在一堂課中比以往收獲了更多的語言知識和語言交際能力，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性也大幅提高了，尤其在聽、說、讀、寫方面進(jìn)展飛快。通過這些新型的教學(xué)方法，學(xué)生們展現(xiàn)了自己的特長，并及時彌補了自身的不足，學(xué)習(xí)效率也大大提高，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

作者：張健 單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)

第七篇：初中英語教學(xué)多媒體技術(shù)運用

一、對多媒體技術(shù)優(yōu)點的再認(rèn)識

1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，促使個性化教學(xué)的實現(xiàn)

我國現(xiàn)行的素質(zhì)教育要讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，這是由于每名學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、求知欲望、興趣指向和潛能特點，這種情況同樣適用于初中英語教學(xué)。每名同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方式和傾向，他們利用不同的感官達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的，比如，有的學(xué)生喜歡多聽，有的則多看，多寫，多讀。多媒體結(jié)合動畫、視頻、圖像、聲音等多種呈現(xiàn)方式為一體的特點恰好能夠滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，使習(xí)得的知識不斷內(nèi)化，并加深印象。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果能對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激勵自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體具有多種呈現(xiàn)方式的特點，通過教師的精心設(shè)計，將枯燥的知識變得生動鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的興趣點和求知欲。比如，教授八年級下Unit6Anoldmantriedtomovethemountains一課時，本單元涉及多個中國神話傳說，包括：后羿射日，孫悟空大鬧天宮，女媧補天和愚公移山，而僅靠教師口述是不夠生動的。教師可以利用圖片展示學(xué)生較為熟悉的故事孫悟空大鬧天宮，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的英語簡單描述故事情節(jié)。對于學(xué)生不太熟悉的故事，教師可以播放視頻，讓學(xué)生熟悉故事內(nèi)涵，帶動學(xué)生參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

英語是一種工具性語言，真正學(xué)好英語要求學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)膱龊蠝?zhǔn)確運用英語以達(dá)到交流的目的。但是，由于我國特殊的語言環(huán)境，學(xué)生鮮有機會去運用學(xué)到的知識，這種情況在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。農(nóng)村學(xué)生接觸外來事物較少，沒有與世界接軌的意識與機會。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識。教師可以利用多媒體再現(xiàn)交際場景，幫助學(xué)生加深印象。比如，在講解贊美的應(yīng)答語時，受中國文化影響，學(xué)生會選擇謙虛的說法，但在實際中應(yīng)該回答“Thankyou.”，而不是“Notatall.”，或是“Justsoso.”。這種情景下，教師就可以播放中國和美國的對話視頻，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟其中的差異。運用多媒體輔助英語教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識中英交際的文化差異，給學(xué)生提供交際的情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，提高交際能力。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

1.知識輸入過多，學(xué)生無法消化吸收

我國的教育教學(xué)改革還在不斷探索之中，沒有形成完整的標(biāo)準(zhǔn)來評判多媒體技術(shù)運用的好與壞，很多教師在實際教學(xué)中“操之過急”，忽略了中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，沒有把握好教學(xué)的度與量。課堂上，教師利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)過多的知識，學(xué)生視聽覺疲勞，思考的空間不足，就直接導(dǎo)致了真正被內(nèi)化為知識的部分很少。學(xué)生面對各種呈現(xiàn)方式，不知道哪些需要理解記憶，哪些只需要了解即可，甚至有些學(xué)生不知道哪些是這節(jié)課的重點，哪些知識已經(jīng)學(xué)過了。他們面對紛繁多樣的課堂，迷失了自我。

2.課件設(shè)計與書本知識脫節(jié)

英語教師在課前都會精心設(shè)計課堂活動，在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集資源，這就有可能減少教師挖掘課本的時間和精力，最終使課件的設(shè)計與書本知識脫節(jié)，學(xué)生一堂課下來翻開課本，會覺得自己這節(jié)課學(xué)的與課本沒有多大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生不重視課本，產(chǎn)生本末倒置的不利后果。比如，一名教師教授八年級上冊Unit1Wheredidyougoonvacation?一課時，只注重向?qū)W生展示美麗的景觀，忽略了本單元語法知識即過去時態(tài)的意義和運用規(guī)則，這種只注重形式忽視內(nèi)容的做法是不可取的。

3.課堂教師職責(zé)缺失，缺少課堂互動

有些教師將所有精力都放在了課件的設(shè)計上，認(rèn)為只要有了好的課件，就會有高效的課堂，英語課變成了人機交互，師生之間沒有很好地互動。久而久之，教師不能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也感覺和教師之間有代溝，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭學(xué)。這樣的課堂沒有發(fā)揮好教師的職責(zé)，達(dá)不到教學(xué)的目的，不利于素質(zhì)教育的實施。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用初中英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

為了最大化發(fā)揮多媒體在初中英語教學(xué)的作用，避免已經(jīng)出現(xiàn)的問題，教師在教學(xué)中要注意以下幾點：

1.時時更新教育觀念，樹立現(xiàn)代化的思想

我國的教學(xué)是在不斷改革中得以發(fā)展的，教師也應(yīng)該不斷更新教育觀念。只有樹立現(xiàn)代化的思想，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能在教學(xué)中科學(xué)合理地運用多媒體技術(shù)，深化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)效果。

2.不斷完善教學(xué)活動的設(shè)計，加強師生互動

教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，注重課堂效果，加強師生互動。注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，重視人的因素。教師應(yīng)具備洞察力，對學(xué)生的學(xué)情做到心中有數(shù)。

作者：李偉杰 單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第八篇：初中英語教學(xué)靈活性探析

一、教學(xué)內(nèi)容的靈活性，促進(jìn)知識點連接更加緊密

英語屬于語言類教學(xué)課程，因此其課程內(nèi)容往往是根據(jù)語言基礎(chǔ)詞匯的分布或者是部分語法知識學(xué)習(xí)的進(jìn)度來進(jìn)行安排的，這樣可能會將其他方面英語知識的應(yīng)用打亂，如果在情景教學(xué)法下，整個知識模塊很可能變得不緊密，學(xué)生對于知識的吸收也只能根據(jù)傳統(tǒng)的規(guī)則逐步被動的接受，學(xué)習(xí)的興趣和效率都很難提高。如果教師靈活的排布教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際的教學(xué)需求將課程知識結(jié)合在一起，并與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，則學(xué)生可以通過英語課堂知識的學(xué)習(xí)，掌握具體知識的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)Canyoucometomyparty?中，教師可以根據(jù)實際的需要將后面的自我介紹的課程和人物介紹的課程排布到前面來，與聚會對話做相呼應(yīng)。這樣學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，可以掌握如何在聚會時與別人用英語交流并互相介紹人物。這種方式下，學(xué)生能夠體會到英語的實用性，學(xué)習(xí)英語的興趣也會被逐漸的激發(fā)起來。

二、初中英語課堂教學(xué)方式的靈活使用，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往會采用兩種方式，即教師范讀，學(xué)生跟讀；教師講授，學(xué)生記錄。這兩種形式下，學(xué)生都是被動的被灌輸英語知識，然后以考試來要求學(xué)生不斷鞏固知識，雖然在升學(xué)的壓力下，學(xué)生能夠牢固的掌握一部分知識，但是很難讓學(xué)生通過科學(xué)輕松的方式記憶學(xué)習(xí)英語。如果教師能夠根據(jù)課程的特色或者是班級學(xué)生的實際情況，靈活的采用不同的教學(xué)方式，則英語的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會得到大大的改善。初中英語教材基本上都是采用對話的形式，因此在英語的教學(xué)過程中，單詞和語法是首要的基礎(chǔ)知識教學(xué)，后面往往是讓學(xué)生能夠熟練的閱讀課文對話，并背誦相關(guān)語句以及新單詞，以此來逐步的積累學(xué)生的英語知識儲備。如果在實際的課堂中，教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生先行自主的借助工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師范讀階段改成學(xué)生試讀，教師講授知識改變成學(xué)生陳述自己理解的過程，則英語課程教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被凸顯出來。

三、課堂組織形式的多樣化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高

英語學(xué)習(xí)中，一般是單個人進(jìn)行單詞背誦或者是同桌之間進(jìn)行課文對話的朗讀，課堂學(xué)習(xí)的組織方式非常的單一化。教師如果能夠根據(jù)班級學(xué)生的特點，將課堂組織形式進(jìn)行靈活的改變，則教學(xué)的效果也能夠得到大大的增強。例如對于比較活躍的班級，教師可以將學(xué)生組成一個個學(xué)習(xí)小組，每個小組分布四到六個人，進(jìn)行自主探究并進(jìn)行小組間的競爭。而對于學(xué)習(xí)差異比較大的班級，教師可以讓學(xué)生結(jié)成英語學(xué)習(xí)幫扶小隊，每一個基礎(chǔ)比較好的英語學(xué)生與一至兩名英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生結(jié)成隊伍，進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中多督促啟發(fā)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

四、靈活的知識鞏固和考核方式，是學(xué)生獲得最佳的英語鞏固方法

初中階段最常見的英語鞏固和考核的方式是英語抄寫、默寫和試卷，這些方法在客觀上的確起到了鞏固英語知識的效果，但是卻很難科學(xué)的來讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此往往會出現(xiàn)每一次考試完，學(xué)生對于之前復(fù)習(xí)的知識已經(jīng)全部丟棄的現(xiàn)象。如果教師能夠合理的選擇知識的鞏固方式，讓學(xué)生在潛移默化中鍛煉自己的英語應(yīng)用能力，則學(xué)生對于英語知識的掌握程度會更加牢固。例如在英語短文寫作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、用詞不當(dāng)、語法錯誤等多種問題。教師如果只是簡單的采用強化訓(xùn)練的方式，學(xué)生可能會在訓(xùn)練過程中寫作問題有所好轉(zhuǎn)，但是測驗完畢后依然會將知識忘卻。此時，教師如果能夠改變作業(yè)的方式，讓學(xué)生在每次放假后主動的用英語給教師寫一封信，聊聊最近的校園生活和自己的思想變化等，學(xué)生往往會十分注意自己的用詞，久而久之，學(xué)生通過這種方式潛移默化的增強了英語寫作的能力。

五、結(jié)束語

初中英語作為初中教學(xué)的重要課程，往往會給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，在任務(wù)繁重的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于英語知識的掌握也只是短暫性的，很多知識在考試后都被學(xué)生拋之腦后，英語教學(xué)的效果不能得到很好的延續(xù)。如果教師能夠采用靈活的方法，合理排布教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)方式和學(xué)習(xí)組織形式、創(chuàng)新考核方法，則學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會大大提高，初中英語教學(xué)的效果也能被強化。

作者：殷玥 單位：江蘇省泰州市漁行實驗學(xué)校