初中英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)初探

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)初探范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)入生活場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)

以學(xué)生為中心是新課改的核心理念，整個(gè)教學(xué)要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。英語(yǔ)開展情景會(huì)話教學(xué)也要突出學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生以特定的角色進(jìn)入真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感受，學(xué)生才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能達(dá)到活學(xué)活用。為此，在教學(xué)中，教師不要以簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來(lái)代替學(xué)生的會(huì)話實(shí)踐，也不能對(duì)學(xué)生的會(huì)話管得過(guò)寬過(guò)死，讓整個(gè)會(huì)話按照教師的主觀意愿展開，而是要真正做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供最為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生擁有一個(gè)展現(xiàn)自我、釋放個(gè)性的舞臺(tái)。

（一）分角色朗讀

教材中具有很多對(duì)話性內(nèi)容，如果只是一味地領(lǐng)讀或是朗讀，學(xué)生并不能更加深入地體會(huì)。為此我們可以開展分角色朗讀，將學(xué)生就近分成幾個(gè)小組，輪流扮演不同角色，在小組內(nèi)展開分角色朗讀，最后選取小組代表在全班進(jìn)行分角色朗讀。這樣的朗讀更具趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)學(xué)生可以扮演不同的角色，感受不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，這樣更能利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力的提高。

（二）創(chuàng)編情景劇

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是真正的主角，教師要發(fā)揮橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)劇本豐富起來(lái)，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，將劇本轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景劇，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，這樣才能促進(jìn)學(xué)生交際能力的整體提高。假期家長(zhǎng)都會(huì)帶學(xué)生外出游玩，教師就可以讓學(xué)生創(chuàng)編劇本AFunRide，讓學(xué)生將自己在旅途中的見聞與感受用英語(yǔ)寫下來(lái)，并以小組為單位來(lái)進(jìn)行編排。這樣的活動(dòng)給予學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是鮮活的生命，具有明顯的個(gè)性差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平也存在明顯的不同，傳統(tǒng)教學(xué)采用一刀切的教學(xué)模式，這樣只會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，抑制學(xué)生創(chuàng)新的火花，并不利于學(xué)生富有個(gè)性的成長(zhǎng)。新課改明確提出要尊重學(xué)生間的個(gè)性差異，因材施教，因人而異，采用分層教學(xué)法，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生不同程度的發(fā)展。在情景會(huì)話教學(xué)中我們也要正視學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同的會(huì)話材料，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，以真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與和整體提高。如對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、接受快的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些綜合性的交際情景，可以涉及人文、風(fēng)俗、文化等方面。如設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)中西方文化差異的話題，聊天內(nèi)容不能涉及個(gè)人隱私等?！癆reyousingle?”“Whydoyouhavenochildren?”此類話題就不能出現(xiàn)。而對(duì)于一些具有簡(jiǎn)單對(duì)話能力的學(xué)生可以給他們創(chuàng)設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)的生活情境，比如問(wèn)路、購(gòu)物、談?wù)撎鞖獾确矫?，尤其在?gòu)物方面，課前準(zhǔn)備些道具，如衣服、鞋子、手套、手表等，學(xué)生在實(shí)際操作中必須得用到：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit/arethey?”“What’sthepriceofit?I’lltakeit/them.”等句子。這樣不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使學(xué)生在應(yīng)試中表現(xiàn)得游刃有余。

三、總結(jié)

情景會(huì)話是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平的有效途徑，是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要手段。我們要本著一切為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用的原則，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)因情景會(huì)話而變得更加精彩，更加有效。

作者：黃清河 單位：福建省安溪恒興中學(xué)