聽說教學下的初中英語論文

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一、英語聽說能力培養的重要性

在人類社會中，語言是首要的交際工具，也只有在交際當中，語言才富含生命力。通過有效的數據分析來看：在初中學生的交際當中，“聽”這一詞占據了45%左右的時間、“說”這一詞占據了30%左右，剩下的“讀”、“寫”只占了少數的25%左右。所以，從這個數據來看，聽與說，在人類的交際當中占有重要的比例。雖然在英語教學當中，最重要的是培養學生英語的使用能力，但是在實際情況中，聽說讀寫四種能力的發展出現了不平衡的現象，聽說的訓練明顯落后于讀寫能力的培養。而這一種不平衡的發展，嚴重的制約了學生語言能力的表述。所以，在初中英語教學當中，尤其是針對農村初中的英語教學，應當尤為的注重聽說能力的培養，要讓學生的交際當中自如的使用上英語，才是當前初中英語教學應當重視的問題，也只有在學生感受到了英語口語交際的魅力，學生才會愛上英語課。

二、提高初中生英語聽說課能力的有效策略

（一）有效組織英語的聽說課

英語教學的四項基本技能——聽、說、讀、寫，它們之間是相互依賴存在的。對于農村學生，很多時候教師的一個眼神、一個笑容、一句親切的問候都能夠激發出他們開口說英語的勇氣。說的能力有很大程度上都是依賴于聽。不僅僅這樣，當學生的聽力有了很好的訓練的時候，學生的閱讀與寫作能力也能夠得到鍛煉。所以抓好聽與說的訓練是很有必要的。想要學生能夠更多的培養英語的聽力與說的能力，首先是教師在課堂之上盡量使用英語教學，給學生一種英語氛圍，然后再讓學生跟隨或者是自行的講述。例如：在抽學生回答問題時如果采用的語言不同所起到的效果就會有所不同，如用“You，please.”那么學生往往感受到的是教師的威嚴、嚴厲，回答也會顯得戰戰兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動開口去說的勇氣。又如：在教“desk”這一個單詞的是時候，教師指著學生的課桌說“what’sthis？”同時滿臉帶著疑問，“Isthisachair？（隨之搖頭）No，It’sadesk?！?，之后可以指著學生的課桌提問，學生回答說：“It’smydesk”這樣不但教了desk這個詞，同時也鍛煉了聽力，也要學生有了說的鍛煉。在語言的介紹與操練的時候，也需要盡量用英語進行，讓學生在聽過之后，再進行相應的模仿練習。也可以同時，讓學生到講臺上去分角色朗讀，讓其他學生關上書本靜靜的聽。這樣也能夠讓學生在聽之中，感受讀的教學。

（二）語音教學是前提，加強發音練習

在英語教學中，不管是注重聽還是說，對于語音的識別是重要的前提。訓練學生的語音識別能力的準確、敏銳度是鍛煉英語聽說訓練的一個前提。據筆者多年的統計來看，多數農村初中學生的語音能力都很差，音標讀不準，單詞也不會讀，所以英語教師應當強化語音教學。作為教師，可以通過帶讀，讓學生提高辨音的水平，從而在辨音當中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應當讓學生在聽課文的同時跟著課文讀。聽的練習是為了辨音，讀的練習是為了準確的說。讓每一位學生都重視發音，發好每一個音標，讀準每一個單詞。讓學生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語流中音的變化，并且讓學生在重讀的同時，學會停頓和語調。例如：history['histəri]讀成['histri]，restaurant['restərənt]讀成['restrənt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個不同的語音的發音變得相同或類似，這一過程叫同化。同化的目的是使發音部位和發音方式趨同而減少發音時舌位和唇形的變化，讓發音變得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]變成了與后一個音相同的[m]；agoodgift應讀成['əgug'gift]等。

（三）擴大詞匯量是關鍵

沒有一定的詞匯儲存，學生聽說訓練也就無從說起。無論教學科目是否是英語，學習中都離不開詞匯量的積累。而在英語教學中，對于詞匯則需要在學習的過程中加深記憶，并且需要用科學的方式來記憶。例如：運用語音存在的規則來記憶單詞，在英語中的字母以及字母的組合中，它們的發音都存在一定的規律，通過單詞的發音來記憶單詞是最為有效，也是最簡單的方式。還可以通過構詞法，也就是前綴和后綴等來擴大詞匯量。只有具備了一定的詞匯量，才能夠確保在英語聽說訓練中才能聽得清楚，說得流暢。

（四）使用多媒體進行聽說教學

單一的語言聽說聯系是枯燥的、乏味的，在這時，教師想到了多媒體教學的運用，讓學生在視覺與聽覺的雙重輔助下，用生動的畫面來讓聽說變得有趣而又生動。在語言和音像的不斷的沖擊之下，在有意、無意的相互交替當中，在學生的大腦但中產生了強烈的刺激反射，這樣也給學生留下了深刻的印象。通過多媒體教學，學生能夠親身的體會到語言交際的情境，更能讓學生懂得語言交際的內容。

三、結語

筆者綜合自身多年的初中英語教學經驗，總結出了本文所提及的提高初中生英語聽說課能力的四點有效策略，希望農村初中的學生能夠在聽的方面有一定的分辨能力，在說的表達能力上也有一定程度的提高。當然，本文的研究還不全面，關于初中生英語聽說能力的提升策略，還需要廣大的初中英語教育工作者進行更加深入的研究。

作者：王珍和 單位：山東省平度市祝溝鎮祝溝中學