初中英語探究性教學

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一、設置恰當問題，激發學生探究欲望

問題是激發學生主動探究的“催化劑”，有了問題學生就有了思考的方向和動力，英語教師在教學中應該給學生設置恰當的問題，讓學生通過問題來思考，激發學生思考的欲望，調動學生主動探究的積極性。學生通過對問題的主動探究和思考，會對英語知識進行加工和細化，從而產生更加深刻的理解。教師在教學的過程中，應該根據所學的知識和內容，對教材做出創新處理，關鍵是突出重點、難點，其次是改變教學手段，讓學生來探究教材的重難點，讓學生來突破學習上的重難點。在探究性英語學習中，學生是主體，教師是設計者，教師要設計好教學問題，讓學生能夠受到啟發和引導，進行主動地探究，提高英語學習成績。例如在學習“Unit3Findingyourway”的時候，本課的學習重點就是讓學生學會問路以及回答的方式，教師就可以給學生設置：HowcanIgettotheZoo?Where’sthelibrary?Couldyoutellmethewaytothemuseum?這樣的問題讓學生去思考和探究問題的回答方式，學生通過思考，自然慢慢就會用gostraight、turnleft、godownthisroad、takethefirstturningontheright等表達方式，通過學生的探究，學生自然掌握了問題的提問方法和回答方式，提高了學生對于英語的掌握程度。

二、小組合作學習，提高學生探究效率

新課改提倡小組合作學習，這是一種有效地促進學生參與課堂教學的教學方法。通過小組合作，課堂上實現了生生互動的學習面貌，學生們相互探究學習中遇到的問題和疑問。一個學生的能力總是有限地，但是在其他學生的幫助下，學生之間相互影響，相互幫助，學生的思維就會發散，更好地理解和掌握所學的英語知識，幫助學生更好地解決了問題。同時教師要安排好討論和合作的時間，讓學生可以進行有效地探究，減少不必要的時間浪費，提高探究效率。例如在學習“Unit4Wildanimals”的時候，教師可以先給學生提供一些野生動物的圖片，啟發學生小組談論野生動物的生存狀況。如：Whatdotheyeatinthewild?Whataretheirlivingareas?Howmuchdoyouknowaboutwildanimals?學生通過對圖片的觀看，激發了學生的學習興趣，自然會主動地探究教師所設置的問題。在集體智慧的幫助下，學生對動物的生活有了更加全面的認識，有的學生甚至開始思考我們人類如何積極采取措施保護野生動物，提高學生的口語表達能力，培養學生熱愛野生動物的意識。

三、良好師生關系，營造和諧學習氛圍

教師要想讓學生在課堂上動起來，成為學習的主體，就需要給學生提供一個和諧的氛圍，讓學生在課堂上可以大膽地發表自己的想法，說出自己的見解。把學生探究的結論和其他學生進行交流和溝通，只有教師和學生建立一個良好的師生關系，學生才能夠大膽地把自己的看法和教師以及其他學生進行溝通。在探究學習中，教師應該是學生的引路人和引導者，幫助學生通向知識殿堂的頂端，而不是高高在上，令人望而生畏的傳教者。例如在學習“Unit5Goingshopping”的時候，教師就可以讓學生就購買禮物的話題展開對話，如Simon’sbirthdayiscomingup,pleasechooseapresentforhim?教師以朋友的口氣和學生交流，拉近和學生之間的距離，這樣學生自然敢于表達自己的想法和觀點了，有了融洽的師生關系，課堂學習氛圍也會和諧，促進了學生主動探究的進行。

四、創設學習情境，幫助學生搭橋鋪路

為了幫助學生進行探究，教師應該盡可能地給學生創設學習情境，讓學生可以更好地在課堂上進行學習。教師給學生設置的情境也就是在為學生搭橋鋪路，在恰當的情境中，學生的英語思維會被點燃，燃起學習英語的熱情，這樣的學習情境有效地幫助了學生在課堂上學習和探究。課堂是學生學習的主陣地，課堂學習情境引人入勝，學生就會被深深地吸引，投入百分之百的精力和熱情在英語課堂上，這也是學生英語成績提高的一個重要保障。例如在學習“Unit5Films”的時候，教師就可以讓學生觀看該影片片段，首先讓他們一開始就對主人翁產生極大的興趣，激發他們的學習熱情，充分調動他們的積極性和主動性，為下一個探究環節的流暢進行做好充分的準備，埋下伏筆。教師接下來可以讓學生去探究：Sheisanexcellentactress.Butdoyouknowhowshebecameafilmstar?這就是本課的學習重點，了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的事業及成就，能根據時間順序來復述奧黛麗赫本的一生。有了視頻和問題的激勵，促進了學生對于英語知識的學習，對于學生的可持續發展和主動探究能力的培養起到了重要的作用。

總之，學生英語學習成績的提高是需要學生通過自己的科學探究來實現的，教師在這個過程中要不斷地引導和啟發，幫助學生設置相應的問題和營造良好的環境，讓學生可以更好地掌握英語學習的技巧和方法，以便學生更加科學的探究。“授之以魚”不如“授之以漁”，學生掌握了學習方法，學會了主動探究，學生的英語成績的提高就指日可待了。

作者：杜龍慶 單位：江蘇省揚州市廣陵區頭橋中學