初中英語合作學(xué)習(xí)探討7篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中英語合作學(xué)習(xí)探討7篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇:合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題
1.過分自由化的小組活動
教師將合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置給各個(gè)小組成員后，若忽視自身的指導(dǎo)作用，就會極易產(chǎn)生學(xué)生混亂討論的現(xiàn)象。過分自由化的小組活動具體表現(xiàn)為：其一，學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他的學(xué)生只是沉浸在自己的意境中，無法細(xì)致地傾聽發(fā)言內(nèi)容；其二，小組在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，盡管氣氛活躍，可是學(xué)生討論的內(nèi)容與任務(wù)大相徑庭。這兩者是合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)致效率低下的主要原因。
2.不合理的分組
開展合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是對小組的合理劃分，只有科學(xué)、合理地進(jìn)行分組，才可以確保每位小組成員都能夠擁有積極性。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師往往會忽視劃分小組這一環(huán)節(jié)，即使分組，也會充盈著較強(qiáng)的隨意性，無法將學(xué)生的真實(shí)意見體現(xiàn)出來。有些教師甚至?xí)寣W(xué)生們自主地進(jìn)行分組，這種方式雖然可以激起學(xué)生的積極性和參與性，可由于不能夠獲得教師的協(xié)助，勢必會顯示出不同的弊端。實(shí)際的初中英語教學(xué)中，盡管教師可以突破障礙，在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可是不合理的分組造成了學(xué)生抵觸、排斥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象頻頻產(chǎn)生，各小組的成員不能進(jìn)行順暢的交流，在表達(dá)的過程中無法充分地闡述自己的觀點(diǎn)。在一定程度上，這一系列因素都阻礙了合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，直接影響初中英語教學(xué)的順暢開展。
三、完善初中英語合作學(xué)習(xí)的對策
1.應(yīng)對小組活動過分自由化的策略
（1）教師應(yīng)了解到合作學(xué)習(xí)成果評價(jià)的重要性，在評價(jià)的過程中能夠?qū)⒔處熢O(shè)定為主導(dǎo)的評價(jià)體系，也能夠通過學(xué)生的互相評價(jià)和自我評價(jià)模式，提升合作學(xué)習(xí)的緊張感，防止產(chǎn)生過分自由化的小組活動。
（2）教師需要與學(xué)生融為一體，積極地參與到小組的指導(dǎo)和討論中，在確保合作學(xué)習(xí)紀(jì)律的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。
（3）教師需嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生的概括能力，要培養(yǎng)學(xué)生利用簡練的英語將自己的觀點(diǎn)發(fā)表出來的能力，繼而提升小組在討論中的效率與質(zhì)量。
2.樹立重視合作學(xué)習(xí)的理念
在初中英語教學(xué)的過程中，需要樹立合作學(xué)習(xí)的理念，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，從而將英語教學(xué)的良好效果發(fā)揮出來。在開展合作教學(xué)時(shí)，必然要進(jìn)行雙人或多人的小組練習(xí)，以此作為基礎(chǔ)才可以提升英語學(xué)習(xí)能力。另外，教師完全能夠?qū)⑿〗M作為核心，在內(nèi)部實(shí)行責(zé)任制，也就是分配出不同的職務(wù)，例如：匯報(bào)員、檢察員、記錄員、紀(jì)律員等等。通過各自職務(wù)的遵守以及互相之間的交流，可以讓小組的總體效率提升，從而顯現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)理念的重要性。教師有必要悉心地指導(dǎo)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和交流情況，要協(xié)助學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的模式來充分的提高學(xué)習(xí)英語的興趣度，以此來提升英語水平。
3.合理劃分學(xué)習(xí)小組
教師在分組時(shí)，有必要將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，需利用對班主任和學(xué)生的訪談，來掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合平常的課堂表現(xiàn)，判定出每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力范圍，以此作為參照進(jìn)行系統(tǒng)的小組劃分。劃分時(shí)應(yīng)：第一，將學(xué)習(xí)小組之間的差距縮小，以這樣的方式提升小組之間的競爭意識；第二，在每一小組都要劃分具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中取長補(bǔ)短、互相幫助；第三，分組時(shí)需要顧慮到每位學(xué)生的分組意愿，在保證前兩點(diǎn)的條件下分配能夠滿足學(xué)生意愿的小組成員，以此來將學(xué)生積極性充分調(diào)動起來。
四、結(jié)語
在初中英語教學(xué)中，不管應(yīng)用哪一種教學(xué)方法都不會十全十美，漏洞的存在是必然的現(xiàn)象。所以，合作學(xué)習(xí)也一樣會存在或多或少的問題，那么就有必要在開展合作教學(xué)實(shí)踐的過程中，按照教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求，合理劃分小組，運(yùn)用這樣的方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生們能夠主動地參與到所劃分的小組中，以合作的形式經(jīng)過探究將問題解決，繼而提高學(xué)習(xí)英語的效率。
作者：張鶯 單位：江蘇省無錫市江南中學(xué)
第二篇:小組合作在初中英語中的作用
一、現(xiàn)今小組合作在實(shí)施中存在的問題
隨著新課程改革的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣大教師所接受，但是，隨之也產(chǎn)生了一些問題，導(dǎo)致小組合作模式流于形式。主要原因如下：
1.教師不恰當(dāng)分組
在實(shí)際教學(xué)中，我們常常忽視分組環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致以前后桌為一小組就成為教師普遍應(yīng)用的分組原則。這樣的分組根本起不到“以優(yōu)帶困”的效果，課堂最終形成的模式依舊是兩極化。
2.小組討論的問題不恰當(dāng)
一些教師過于追求課堂形式上的相似，教師讓小組所思考的問題或者過難、或者過易，這樣嚴(yán)重不利于小組合作價(jià)值的體現(xiàn)。上述兩種是小組合作學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的兩個(gè)問題，因此，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，首先要明確問題，之后才能對癥下藥，有針對性地組織教學(xué)，進(jìn)而才能大幅度提高英語課堂效率。
二、如何有效實(shí)施小組合作模式
1.做好分組工作
分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)姆纸M能夠保證小組合作模式的有效開展。所以，教師要從思想上認(rèn)識分組在小組合作學(xué)習(xí)中的重要地位。因此，教師在分組的時(shí)候要堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，這樣一方面可以消除兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面是初中英語新課程改革要求將英語課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。同時(shí)，高效的分組還有助于優(yōu)等生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，這樣也能為課堂整體教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.如何將小組合作運(yùn)用到課堂
有效的分組之后就是如何將小組合作模式運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，以確保高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)，本文就從句法教學(xué)以及英語作業(yè)教學(xué)兩個(gè)方面對如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行簡單介紹。
（1）在句型教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式英語教學(xué)內(nèi)容除了最基本的五大句型之外，就是每節(jié)課中需要掌握的重點(diǎn)交際句型。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)這些句型的時(shí)候常常采取的方式就是通過一些試題的練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，在給學(xué)生增加壓力的同時(shí)并不能真正提高課堂的效率。因此，在新課程改革的背景下，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)方式引入句型學(xué)習(xí)中，簡單地說，就是讓學(xué)生在小組交流中形成一定的語感，進(jìn)而在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）在作業(yè)批改中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)批改中，我們常常采取的是批量批改，之后進(jìn)行一一講解的模式，這樣的過程使學(xué)生一直處于被動的知識接受中，嚴(yán)重阻礙了作業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。因此，將小組合作模式引入作業(yè)批改中，讓學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的問題先以小組的形式進(jìn)行討論、修正，之后，將小組不能解決的問題反饋給我。這樣在講解的時(shí)候，我就會有一定的目標(biāo)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，更重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時(shí)，學(xué)生在相互講解的過程中也能加深自己對該知識點(diǎn)的印象，進(jìn)而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用。
總之，在初中英語教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而讓英語課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)高效，最終大大提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作者：岳銳萍 單位：山西省長治市沁源縣太岳中學(xué)
第三篇:初中英語小組合作教學(xué)的探討
一、教師設(shè)計(jì)任務(wù)———優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)
由于不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)能力差異，我們只有在全面了解和掌握學(xué)生的不同類型及需求的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并使其學(xué)有所得。就個(gè)體認(rèn)知差異而言，它在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體的作法是：在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)人情況的前提下，通過認(rèn)真、細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并最終增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。其中，拿設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)來說，我們要了解以下幾點(diǎn)：一是課程的知識目標(biāo)不能千篇一律，要能夠真正根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同需求來設(shè)計(jì)；二是設(shè)計(jì)探究的過程要恰當(dāng)，要完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展；三是激發(fā)學(xué)生多元化表達(dá)學(xué)習(xí)的能力，以便更好地提高其自主學(xué)習(xí)能力。以上的這些措施都是為優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)動力所必須要奠定的基礎(chǔ)。例如《牛津初中英語》9AUnit1Starsigns的ReadingA：Whatisyourstarsigns?的教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對文章主題及文章表達(dá)特點(diǎn)的了解和掌握，能夠真正的做到自主的思考與探究。另外，作為教師，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要完全符合課程教學(xué)的目標(biāo)要求和技能目標(biāo)要求，以便學(xué)生可以更快更好地掌握。具體來說，我們可以設(shè)計(jì)成以下兩個(gè)問題：Whatdoyouknowaboutstarsigns?和Whatdoyoulearnfromthearticle?這樣講更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)信心的目的。
二、小組合作交流———深化認(rèn)知體驗(yàn)
在了解和掌握學(xué)生心理和生理上的差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組一般由4～6人(優(yōu)等生1名，中等生3名，差等生1名)組成，當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度不同，還要不斷地改變小組的成員組成。教師在明確所要學(xué)習(xí)的任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行交流與合作。首先是小組內(nèi)部的討論，然后是全班學(xué)生的交流探討，通過各組對問題的理解情況以及所遇到的疑難問題的匯報(bào)，讓學(xué)生再進(jìn)行一次激烈的討論，這樣有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。其中也不能缺少教師的適時(shí)引導(dǎo)、歸納和評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，要始終以“多樣性”及“互動性”為核心，這樣可以凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，也就滿足了它們多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。另外，在討論中進(jìn)行的互動和交流都能夠最大程度的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力。總的來說，小組合作模式的運(yùn)用不但能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知思維，有效的優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用信心。
三、多元合作表達(dá)———培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施不同的形式進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、提高自身語言感知能力。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生具體的表達(dá)運(yùn)用程度，對其進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，進(jìn)而有利于學(xué)生更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在學(xué)生的表達(dá)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況給予一定的提示和引導(dǎo)，還能帶領(lǐng)其進(jìn)行豐富的想象。該多元合作表達(dá)模式和教師全面評價(jià)引導(dǎo)的實(shí)施，可以在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)上，更利于提高學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
總而言之，小組教學(xué)是一種全面圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它需要學(xué)生通過掌握教材、思考知識、小組討論來完成。該模式的有效運(yùn)用，不但能夠最大程度的優(yōu)化課程教學(xué)過程及方法，還能夠真正的提高學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，它也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)交際能力。
作者：胡愛霞 單位：江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)
第四篇:淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
一、目前合作學(xué)習(xí)教學(xué)方面的現(xiàn)狀
1.流于形式忽略本質(zhì)
現(xiàn)在，有很多教師盲目地認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在課堂上多向?qū)W生提問題而忽略了提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)，小組中共同探討發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而并非單純的提問式教學(xué)。教師在課堂上提出的問題要具有針對性，開放性，這樣才有助于小組間合作交流的學(xué)習(xí)探討，而現(xiàn)在有些教師上課單純流于形式，提問隨意，缺乏精心安排最終使得合作學(xué)習(xí)的效率大大降低。
2.合作小組形式上固定、單一
教師在合作學(xué)習(xí)的形式安排上過于單一，參與人數(shù)一般采取前后或者左右桌的同學(xué)，而沒有很好的把握學(xué)生個(gè)性的差異，或者分組只是采取成績分組，“好好結(jié)合，差差聯(lián)合”沒有考慮到組間的差別問題，最終使得合作學(xué)習(xí)分組達(dá)不到事先預(yù)期的結(jié)果。
3.合作學(xué)習(xí)分工不明確
有很多教師在上課的過程喜歡即興組合合作學(xué)習(xí)小組而沒有事先根據(jù)學(xué)生的不同情況分組，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，組內(nèi)分工不明確，一旦教師在課堂上提出問題，就會出現(xiàn)只有某些學(xué)生唱“獨(dú)角戲”的情況，而其他的學(xué)生只是被動的接受，沒有達(dá)到啟發(fā)性思維的目的。這樣長期下去，就會使組內(nèi)合作學(xué)習(xí)缺乏共同交流、溝通，缺乏合作需要和必要的合作精神。
4.評價(jià)機(jī)制有待完善
教師對小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是為了更加全面地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，評價(jià)合作學(xué)習(xí)中要建立必要的評價(jià)制度，對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況給予及時(shí)的評價(jià)反饋。但是，當(dāng)前在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要么缺乏評價(jià)機(jī)制，要么就是以“分?jǐn)?shù)評價(jià)”“結(jié)果評價(jià)”的單一的評價(jià)模式，這種只重結(jié)果而輕過程的評價(jià)，不利于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有待更好的改進(jìn)、完善。
二、提高合作學(xué)習(xí)的可行性策略
根據(jù)上面敘述的目前初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀結(jié)合初中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為提高初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的可行性策略需要注意以下幾點(diǎn)：
1.合作小組的協(xié)調(diào)搭配
我們知道，合作學(xué)習(xí)就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達(dá)到解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績、不同性別、不同能力、不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競爭，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
2.合作學(xué)習(xí)的形式多樣化
合作學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)初中英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、要求的不同，將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)探討式等多樣化的形式。不要讓合作學(xué)習(xí)的形式過于單一、可枯燥，使學(xué)生失去合作學(xué)習(xí)的樂趣。
（1）課前協(xié)作式。教師在上下一次課之前，要提前針對下次課的內(nèi)容提出一些問題，讓不同學(xué)習(xí)小組對教師提出的問題進(jìn)行探究。這樣既可以達(dá)到讓小組成員之間相互交流、幫助的目的，又可以達(dá)到讓學(xué)生帶著疑問來上課的目的，使學(xué)生上課時(shí)更加認(rèn)真，更加集中注意力?？芍^是一箭雙雕的好方法。
（2）課內(nèi)探討式。在英語教學(xué)課堂中，教師提出問題讓小組間合作解決是合作學(xué)習(xí)的重要形式。教師提出問題的質(zhì)量通常決定著學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量。教師在課堂上提出問題時(shí)，要保證問題具有思考性，切忌問題一提出，學(xué)生不假思索的通過YesorNo就能回答。同時(shí)教師在問題提出后，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生探討交流、獨(dú)立思考。
3.建立必要的評價(jià)體系
合作學(xué)習(xí)的目的并不是要求每個(gè)學(xué)生都取得成功，而是希望能夠讓每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，因此，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)評價(jià)”“結(jié)果評價(jià)”的模式，評價(jià)體系應(yīng)該是多樣化的——個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià)、自我評價(jià)與同伴評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)。這樣才能做到更加公正客觀的評價(jià)。
三、合作學(xué)習(xí)要注重生活化
英語作為一門外語，不但是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程之中更為深入地學(xué)習(xí)各類知識所必不可少的工具，同時(shí)，其語言表達(dá)功能也很大程度地體現(xiàn)在日常生活之中。當(dāng)今社會信息化程度日益提高，網(wǎng)絡(luò)信息傳播手段使人們可以接收的信息多種多樣。新的生活方式也同樣引領(lǐng)著新的學(xué)習(xí)方式。從前的學(xué)生們僅靠翻字典和查書本來擴(kuò)充詞匯量，而現(xiàn)在的電子字典和網(wǎng)上查詞等工具大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；過去學(xué)生們只能靠購買聽力練習(xí)磁帶來提高英語聽力水平，而現(xiàn)在，各種國外電影電視作品已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)上司空見慣的媒體資源；過去只有從事某些出國工作的人員或是出國旅游的時(shí)候才有可能接觸到使用英語的人，才可以有機(jī)會使用英語與外國人交談，而現(xiàn)在，各種名樣的網(wǎng)絡(luò)聊天軟件已經(jīng)使練習(xí)英語口語成為了非常方便易行的事情。在這樣的情況下，新課程理念也要求英語教學(xué)不能僅停留在課堂教學(xué)之中，而是應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的信息資源。倡導(dǎo)學(xué)生多接觸英語，在日常生活中不斷地使用英語，這樣不但可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且也從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作者：孫衛(wèi)明 單位：內(nèi)蒙古牙克石市塔爾氣中學(xué)
第五篇:初中英語合作學(xué)習(xí)探究
一、設(shè)計(jì)多元分層問題任務(wù)，增強(qiáng)探究深度
問題在合作探究中占有不可替代的重要作用，能幫助學(xué)生在激活認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上，使得他們主動學(xué)習(xí)和深入理解。傳統(tǒng)的合作探究多注重對學(xué)生問題解答結(jié)果的關(guān)注，忽視了對思維認(rèn)知過程的探索。傳統(tǒng)探究不僅不利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能和興趣，還容易使得學(xué)生產(chǎn)生“合作僅是形式主義”誤解，難以真正優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法。抓住合作探究的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有多元化和層次性的探究問題，更利于主動表達(dá)和積極探究。在設(shè)計(jì)過程中，一方面，要能緊扣課程學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著疑問來深入表達(dá)探究，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題；另一方面，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)層次性，按照學(xué)生的不學(xué)生習(xí)需求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考探究問題，使得他們在各自的交流中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生在這樣多元化的問題探究中，能主動思考和積極探究。例如，在《牛津初中英語FunwithEnglish》中7BUnit1Dreamhomes的“ReadingAHomesaroundtheworld”的教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握文章表達(dá)主題大意外，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一定的層次性問題，可要求學(xué)生圍繞“What’rethechar－actersabouttheirhomes?”“Whatdoyoufindfromtheirhomes?”“Whatisyourdreamhome?”等來進(jìn)行同桌交流和小組探究，以此來增強(qiáng)他們的認(rèn)知感悟，不斷提高他們的問題理解深度。這樣的層次性問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能帶著主動探究的激情認(rèn)真參與。
二、把握全員互動交流節(jié)奏，豐富探究過程
合作探究需要花費(fèi)一定的時(shí)間。要想讓全體學(xué)生都能夠積極參與互動交流，就是要在保證他們享有充足時(shí)間基礎(chǔ)上，為他們提供更為有效合理的探究過程，使得他們在一定的節(jié)奏中掌握主動權(quán)和自由權(quán)。一些教師為了保證順利完成教學(xué)任務(wù)，往往仍以灌輸式教學(xué)理念來優(yōu)化教學(xué)。這樣的教學(xué)方運(yùn)用，一方面，容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)互動交流時(shí)間少之又少，不能夠使之表達(dá)充分，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)過程不夠深入和細(xì)致；另一方面，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和激情，讓他們?nèi)鄙賹?shí)踐探索的機(jī)會。讓全體學(xué)生在合作探究過程中動起來，應(yīng)該提供豐富的載體形式，像同桌交流、小組合作、角色扮演等過程中，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在互動交流中集思廣益和取長補(bǔ)短，不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。按照全員互動交流來優(yōu)化節(jié)奏，能使得合作探究更為豐富多彩，多樣的互動，能在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)情感思維基礎(chǔ)上，更能深化認(rèn)知探究過程。例如，在7BUnit6Foodandlifestyle的ReadingAKeepingfit教學(xué)中，可要求全班學(xué)生圍繞“Howtomakeuskeephealthy?”來各抒己見，不斷豐富閱讀理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)主動表達(dá)運(yùn)用平臺，激活學(xué)習(xí)潛能
教師是課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來為他們搭建一定的表達(dá)平臺，能在優(yōu)化教學(xué)過程基礎(chǔ)上，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。學(xué)生在這樣平臺中認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅能激活學(xué)習(xí)潛能，還能夠養(yǎng)成大膽表達(dá)交流的良好意志。在創(chuàng)設(shè)過程中，一方面，營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽言說和主動表達(dá)，增強(qiáng)感知；另一方面，多與學(xué)生溝通交流，讓他們形成有效的策略方法，便于互動。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用講故事、角色扮演、演講等方式來呈現(xiàn)探究內(nèi)容，不斷彰顯他們的學(xué)習(xí)才華。像在7BUnit4Myday的ReadingASchoollife教學(xué)中，可運(yùn)用“手抄畫報(bào)”形式建議學(xué)生圍繞“Thebeautifulschoolscenery”畫出自己心目中的校園美景，并建議學(xué)生就畫面內(nèi)容大膽表達(dá)，激活他們發(fā)展創(chuàng)新活力因子。
總之，走出英語合作探究學(xué)習(xí)誤區(qū)是對課堂教學(xué)過程和方法的優(yōu)化，能更好激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)綜合交際運(yùn)用能力。合作探究過程優(yōu)化對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)具有極大引導(dǎo)促進(jìn)作用，指導(dǎo)學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)策略思維。
作者：王平云 單位：江蘇省常熟市謝橋中學(xué)
第六篇:初中英語中的合作學(xué)習(xí)理論
一、合作學(xué)習(xí)理論在初中生英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
在初中英語教學(xué)中，口語的教學(xué)是非常重要的。而與書面教學(xué)不同，口語教學(xué)的方式更傾向于人與人之間的互動交流，依賴于集體行為，單單是課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而農(nóng)村學(xué)生思維不積極，不主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“填鴨式”的教學(xué)方式不僅使教學(xué)過程枯燥乏味，而且沒法提高學(xué)生的對話能力。通過合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，有效的提升學(xué)生的口語水平。
1.1合理劃分小組，明確成員分工
教師在對學(xué)生進(jìn)行小組分配時(shí)要考慮到學(xué)生的知識水平、愛好特長、性別、性格，根據(jù)“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，進(jìn)行分組后對小組內(nèi)每個(gè)成員都有確切的分工，使學(xué)生了解到自己的職務(wù)是什么，如組長、發(fā)言人、記錄員等，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，以免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)理論近年來的應(yīng)用非常廣泛，非常適合提高初中英語口語水平，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生取長補(bǔ)短，各抒己見，合作分工，有效的提升學(xué)生的英語口語水平。
1.2通過合作表演，提升口語水平
在初中英語課堂教學(xué)中，教師如果僅僅是讓學(xué)生通過對話來展現(xiàn)英語掌握程度，難免枯燥乏味，降低了學(xué)生口語表達(dá)的興趣。如果教師根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生小組排練，編成一個(gè)小節(jié)目或短劇讓學(xué)生在課堂上表演，不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識，更是調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生感到新鮮，保持對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。而教師需要對教學(xué)內(nèi)容熟悉，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。如可以選擇七年級第一單元“Protectingourenvironment”，把學(xué)生分成若干組，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備些道具，讓學(xué)生表演一個(gè)情景劇，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來，通過課下小組的討論排練，有學(xué)生飾演環(huán)衛(wèi)工人的、有飾演破換環(huán)境者的，有飾演自愿者的。在課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，會努力學(xué)習(xí)用地道的口語表達(dá)應(yīng)用到自己的節(jié)目當(dāng)中，使自己組的表演最優(yōu)秀。通過合作表演，不僅是學(xué)生主動練習(xí)了口語，更使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生的英語表達(dá)興趣，從而提升學(xué)生英語表達(dá)能力。
1.3通過合作討論，增強(qiáng)口語訓(xùn)練
英語學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生說一口流利的英語，而只是讓學(xué)生自己學(xué)，沒有給別人說的機(jī)會，也就不知道自己的錯(cuò)誤。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個(gè)相互交流和展示的平臺，在這里學(xué)生不僅可以各抒己見，還能充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而面對的都是同學(xué)，學(xué)生也不會感到緊張或不好意思。在學(xué)生合作討論時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要讓學(xué)生進(jìn)行小組演練。如在九年級第一單元“Detectivesandcrimes”教學(xué)過程中，先提出問題“Haveyoueverseenanycrime?Pleasedescribeittoyourgroupmembers.”，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的或聽說過的，進(jìn)行小組討論。又如在學(xué)習(xí)了新句型后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行GroupWork，學(xué)生按照教材進(jìn)行模仿演練。在合作討論中使學(xué)生的口語表達(dá)得到一定的提高。
1.4通過“兵教兵”，促進(jìn)學(xué)生提高
在學(xué)生分組的時(shí)候，教師一定要充分考慮到小組能力的平均，使每個(gè)小組都有口語好的學(xué)生帶動組內(nèi)的活動，讓學(xué)生在組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。在課堂的時(shí)間有限，教師不可能面面俱到，都能一一指導(dǎo)，這時(shí)組內(nèi)口語好的學(xué)生可以是組里的小老師，帶領(lǐng)組員進(jìn)行口語練習(xí)和指導(dǎo)，糾正其他學(xué)生在口語表達(dá)中不規(guī)范的地方和錯(cuò)誤。通過“兵教兵”，不僅調(diào)動了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，更促進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系，使口語較差的同學(xué)大膽說出英語，從而提升他們的口語表達(dá)能力。
二、小結(jié)
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)理論越來越受到教育工作的重視，就英語口語教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是對教師教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變。通過合理劃分小組、合作性表演、合作性討論和“兵教兵”等形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高了學(xué)生的英語口語水平。
作者：金文雯 單位：甘肅省蘭州市第十九中學(xué)
第七篇:初中英語教學(xué)中小組合作的運(yùn)用
初中英語教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，而教學(xué)手段的運(yùn)用則對學(xué)生能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性、初中英語教學(xué)中小組合作的主要運(yùn)用方法進(jìn)行探討，對學(xué)生合作意識以及探究性學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行展開相應(yīng)的論述。
一、小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性
小組合作教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有較為重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識的主要過程。在小組合作教學(xué)中融入相應(yīng)的教學(xué)手段，可以使得學(xué)生意識及能力培養(yǎng)過程更加充分，最終達(dá)到學(xué)生問題思考以及問題解決過程中思考角度逐步全面，最終有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
二、初中英語教學(xué)中小組合作的主要運(yùn)用方法
1“.探究式”教學(xué)的有效運(yùn)用
初中英語教學(xué)中，探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用，同時(shí)對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用。將課堂真正歸還給學(xué)生，教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)過程是學(xué)生合作意識以及合作能力培養(yǎng)的根本所在。例如“：文化欣賞，中國文化”教學(xué)過程中，讓學(xué)生對中國文化的認(rèn)識過程提出自己的看法，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生的思維逐步活躍。并且對于其他不同觀點(diǎn)能夠及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生在問題思考過程中逐漸形成與他人合作的學(xué)習(xí)意識。這是“探究式”教學(xué)法對小組合作教學(xué)模式的有效運(yùn)用所起到的輔助作用，也是初中英語教學(xué)中小組合作的主要運(yùn)用方法。
2“.小組合作”教學(xué)的廣泛使用
“小組合作”教學(xué)的開展是小組合作教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的重要手段之一?！靶〗M合作”教學(xué)中學(xué)生對問題解決觀點(diǎn)會存在一定的“差異性”，小組合作教學(xué)正是讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到這一差異，進(jìn)而使得學(xué)生問題思考角度不斷全面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。這也是“小組合作”模式教學(xué)的主要目的所在，同時(shí)也是初中英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作教學(xué)的關(guān)鍵手段，希望廣大教師能夠引起高度重視。
初中英語教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是否得到提高，對于問題解決能力的培養(yǎng)過程是否全面。學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的不斷增強(qiáng)則是培養(yǎng)以上能力的關(guān)鍵所在，也是新時(shí)期對廣大初中英語教師提出的新要求。
作者：鄭翠艷 單位：河北省興隆縣三道河中學(xué)