初中英語學習方法指導分析

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一、指導學生記憶單詞

單詞是英語學習的血肉，英語學習充斥著一個有一個的單詞，沒有一定的單詞量，英語學習是無法提高的。所以我們一定要對學生進行單詞記憶上的指導，給他們一些路徑，減少彎路。那么如何指導學生記憶單詞呢？可以使用構詞法，情境法，分類記憶法等等方法來提高學生記憶單詞的效率。

1．1構詞法

很多英語單詞都會有前綴和后綴，這里我們可以采用歸納前綴、后綴的意思，用法，學生在看到這類的詞，看的前綴后綴就可以猜知一二。如un-意思為“不”，那么遇到uncomfortable我們就可以知道這個單詞是“不舒服的”意思。

1.2情境法

就是把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：Whatisyourname?那么就不容易忘掉了。

1.3分類法

我們在日常生活中遇到的比較復雜的事物都會運用分類法來歸納整理，對于單詞也是一樣的，單詞龐大而又繁雜，如果使用分類法來記憶，則會事半功倍。

二、指導學生學習語法

單詞是血肉，語法是骨架，僅有血肉沒有骨架，是無法學好英語的。只有掌握了語法知識，才能知道如何熟練運用英語，如何更規范地說英語。小學很少涉及到語法知識，真正的語法內容是從初中開始的，因此我們一定要做好指導，打好初中生的語法基礎。因為語法是個比較系統的內容，所以我們要系統講授，對每個語法點都要多舉例子，讓學生舉一反三，多串聯以前學過的語法知識，形成知識點的融合，集中練習結構相同的句型、語法現象，潛移默化地教會學生們如何總結經驗、如何舉一反三、如何觸類旁通，可以從句子的結構出發看狀語從句、名詞性從句、系表結構……不要單純的從詞性來理解———很繁瑣復雜，不利于記憶。

三、指導學生學習閱讀

聽、說、讀、寫四項基本能力中的“讀”就是指英語閱讀能力了。閱讀是所有英語學習內容的大融會，涉及到單詞，語法，寫作等等，非常全面。因此我們在指導學生閱讀時，要做到細心，耐心，從他們現有的閱讀狀況來總結他們的優缺點，比如說有的學生是因為單詞量小而失分較多，那么我們就著重增強他們的單詞量，有的學生是因為語法知識掌握不牢，看不懂句子的意思，那么我們就著重講授語法知識……同時要多給學生一些趣味閱讀材料，指導他們記錄閱讀中不會的地方，或者是精彩的地方，在課堂上進行交流，在課外也要規定學生需要閱讀多少英語讀物，達到什么樣的閱讀效果等等。這樣全方位、立體式地指導學生閱讀，就能強化閱讀教學的效果。

四、指導學生學會寫作

閱讀和寫作是息息相關的，閱讀的多了，深了，廣了，寫作自然水到渠成。在語文作文中，我們總是要求學生多看書，讀名著，多做筆記，看看別人是怎么寫的，看看別人的閃光點在哪里，其實在英語寫作教學中也是一樣的，需要我們“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”。閱讀屬于輸入，是我們腦中接受知識的過程，接受的多了，知識自然會豐富，自然會有利于輸出———也就是寫作。所以指導學生寫作還要從源頭———閱讀上下功夫。當然只是強化閱讀也不夠，還需要我們指導學生練習，多給學生練習的機會，小到課堂上學習某個單詞時要求學生用該單詞造句，大到要求學生寫整篇的文章，都要抓住這些機會來強化學生的練習。同時我們也不能太過死板，要在指導學生學習寫作時注意形式的多樣性和趣味性，可以采用小小翻譯家、作文競賽、寫英文詩、給美國筆友寫信等形式來豐富學生的練習形式，激發他們的興趣。這樣多管齊下，自會提高學生的寫作水平。

作者：黃曉輝 單位：江西省瑞金三中