初中英語高效課堂探討

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一、引導初中生課前做好預習

預習這個環(huán)節(jié)是初中英語課堂教學的前奏。引導學生做好英語課堂教學課前的預習工作是打造高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，要引導學生認真預習，則教師要曉之以理，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生明白預習的重要意義。教師必要的時候可以適當布置一些與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)的預習任務(wù)，讓學生對課堂教學的重點與難點先有大致的了解。教師也應(yīng)該在課前做好教學方案的設(shè)計，為課堂教學的生成做好鋪墊。比如，在第一次傳授英語的過去式時態(tài)時，因為學生是第一次學習這個時態(tài)，為此教師應(yīng)該引導他們先預習這一內(nèi)容，使他們對過去式有一個粗略的了解，從而為打造高效的英語課堂夯實基礎(chǔ)。

二、注重情感交流，加強師生互動

初中英語新課改要求教師應(yīng)該密切關(guān)注學生英語學習情感的發(fā)展及情緒的生成。只有充分調(diào)動學生的學習情感、點燃學生的學習激情，才可以激發(fā)出學生的英語學習興趣，從而讓初中英語課堂鮮活起來。教師要打動學生，關(guān)鍵是先要打動自己，加強跟學生之間的情感交流?？梢哉f，在日常的初中英語課堂教學的具體過程中，教師的一笑一顰、在課堂上和藹可親的語氣與期待學生學好英語的眼神，猶如一股股暖流流淌于每一個學生的心田，這樣一來定會促進師生情感的良好交流與互動，構(gòu)建出和諧的英語課堂學習氣氛，給學生一個廣闊的英語學習與交流空間。教師在英語課堂教學提問時，要運用溫和的語氣進行提問。比如：在學習“Whowouldliketoshare？”這個重要的句式時，師生可以運用溫和的語氣進行一問一答，互動交流。在交流中師生之間自然就會產(chǎn)生一種情感共鳴，從而激發(fā)學生敢于在英語課堂教學中各抒己見，大膽地開口說英語。

三、巧設(shè)教學情境，激發(fā)學習熱情

良好教學情境的創(chuàng)設(shè)有助于初中英語課堂教學的生成。因此，教師要注重課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提升學生的英語學習熱情及興趣。在情境創(chuàng)設(shè)的具體過程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系英語課堂教學的具體內(nèi)容與具體的課堂教學目標；同時應(yīng)該符合學生的英語學習水平，這樣才可以讓學生積極地、全身心地參與到英語課堂教學中，從而打造出高效的初中英語教學課堂。比如：英語單詞學習是學生的老大難。如果運用游戲的方法來創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生記憶英語單詞，則可以起到事半功倍的效果。這種教學方法的具體做法為：依據(jù)5人一組的分組原則，對教學班級的學生給予分組，然后教師把事先制作成的英語單詞卡片發(fā)放給每一個小組的學生，要求每一位學生運用英語對卡片上的單詞給予描述，小組的學生輪流對卡片上的單詞進行猜測其中的中文意思。每猜對一個單詞記1分，分數(shù)最高的小組則為獲勝組。比如：猜singer這個單詞時，負責單詞描述的學生則可以如此設(shè)問：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他學生假如猜出這個單詞是“歌手”，則記1分。這樣一來，學生的英語學習興趣就大幅度得到提升，從而獲得滿意的教學效果。

四、引入競爭機制，調(diào)動學習積極性

在初中英語課堂教學活動中，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師可以引入競爭機制，讓學生參與競爭。在實施競爭機制之前，教師要先向班上學生介紹清楚競爭方式、競爭原則及相關(guān)獎懲辦法，盡量使班上學生能夠動起來，積極參與到英語學習競爭中。比如：在傳授“問路”這個句型的時候，教師則可以先向?qū)W生進行提示問路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接著引導學生運用發(fā)散性的思維研究其他意思相近的句型并且進行競爭性地搶答。實踐證明，實施競爭模式可以讓學生勤于動腦，認真思考，積極參與搶答。所給出的答案往往比較豐富，一些學生說出來Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型?？梢哉f，引入這種競爭性的學習機制能夠有效提高初中英語課堂的教學質(zhì)量。

五、靈活運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學方法

多媒體技術(shù)等新教學技術(shù)近年來如雨后春筍般涌現(xiàn)，在課堂教學上的優(yōu)勢越來越凸顯。如果將多媒體技術(shù)靈活用于初中英語課堂教學，則會收到意想不到的教學效果。這是因為初中英語采用多媒體技術(shù)教學具有自主性、開放性、多元性與創(chuàng)造性等特點。多媒體技術(shù)主要是通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，通過跨越時空的方式，大力增強學生對一些抽象事物的理解及感受，進而把英語課堂教學帶入一個全新的教學境界。比如：在講授apple（蘋果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果類英語單詞時，則可運用多媒體技術(shù)收集與這些水果類單詞相關(guān)的圖片動畫，然后配上這些英語單詞的發(fā)音，采用多媒體把它們生動形象地展現(xiàn)在學生面前。這樣一來，學生對這些水果類的英語單詞的印象會更深刻，記憶起來就不會費很大力氣。又如：可以運用Powerpoint實施英語對話教學。過去的英語對話教學主要是缺乏跨文化之間的交流，常常是通過不變的英語對話場景，不變的交流對象，實施“虛假”的英語對話練習。這樣很多學生在日常的生活中難以使用到這些對話技巧及對話句型。如果運用Powerpoint進行對話教學，則能夠融入英語語言的相關(guān)背景、英語文化的知識，采用英語圖片、錄像與錄音等多種載體來傳授英語文化、體驗英語語境，理解其中的語義，進而讓學生多方位地了解與掌握英語語言的內(nèi)涵，大力提高英語課堂教學效果。

六、創(chuàng)新英語教學評價方式，肯定學生的成績

由于受到當前應(yīng)試教育的影響，初中英語試卷成了評價當前初中生英語學習的方式。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種評價方式存在比較大的缺陷，致使部分學生為了應(yīng)付考試，而忽視了日常英語的交流。這在很大程度上扼殺了許多學生的英語學習興趣，也偏離了初中英語教學的教學主旨。為此，需要不斷創(chuàng)新英語教學的評價方式。對初中生英語學習評價的作用體現(xiàn)在如下兩個方面：一是了解學生英語學習的動態(tài)及現(xiàn)狀，二是有效激發(fā)學生的英語學習興趣，進而促使學生樹立學習英語的信心與決心。要重視學生的英語學習實際效果，也要重視學生在英語學習各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。同時，在評價學生學習英語的過程中，要認真注意學生不同個體之間的差異，努力保護及培養(yǎng)學生的英語學習自尊心。只要學生取得了些許進步，教師就要給他們適當?shù)墓膭?，常常一個“Good”就可以賦予學生英語學習信心，改變學生的英語學習現(xiàn)狀。學生一旦感受到了英語學習成功的快樂，則自然而然地會在內(nèi)心深處激發(fā)出更強烈的學習英語的欲望，激發(fā)他們積極主動地參與到英語課堂教學實踐中。

綜上所述，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力，提升學生的英語實踐應(yīng)用能力，從而打造出高效的初中英語教學課堂，提高初中英語課堂教學效果。

作者：陳愛軍 單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)李達中學