核心素養下初中英語閱讀教學策略探析
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摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，在初中英語的實際教學過程中越來越重視針對學生核心素養的培養和提升。英語學科在初中是一門十分重要的學科，并且閱讀教學在英語學科當中也是非常重要的，現階段初中英語教師應重視英語的閱讀教學，促進學生的核心素養的提升和發展。本文分析和探討了核心素養下初中英語閱讀教學的有效策略。
關鍵詞：核心素養；初中英語；閱讀教學；策略研究
初中英語的核心素養實際上包含著非常多的內容，其中較為重要的是學生的語言能力、學習能力以及自身的文化品質。在實際的英語教學當中，切實培養學生的英語學科核心素養是教學當中一個非常重要的任務，同時也是初中英語教學的重要內容。要想切實地提高初中英語閱讀教學的質量，初中英語教師就需要在核心素養下進行教學策略的研究。
1在核心素養的指導下對初中英語閱讀教學策略進行研究的現實意義
針對初中學生開展英語閱讀教學的過程中，初中英語教師可以先要求學生對需要進行閱讀的文章進行細致的閱讀，并且要求學生能夠對文章的具體內容進行較為深入的理解，這樣可以在很大程度上使得班級內部的學生獲得較好的閱讀體驗，并且能夠對文章的主旨進行較為全面的把握，才能夠真正地體現出初中英語閱讀教學所具有的重要價值。一方面，初中英語教師需要通過課堂閱讀教學來豐富初中學生所實際掌握的單詞以及英語語法知識，同時還可以引導班級內部的學生在進行文章閱讀的過程中不斷地掌握較新的單詞以及英語語法知識，從而有利于初中學生打下較為堅實的英語學習基礎。另一方面，開展英語閱讀教學可以在很大程度上豐富初中學生的英語學習體驗，從而使得初中學生在進行英語文章的閱讀過程中獲得更好的情感體驗，比如通過閱讀一些科普類的英語文章，初中學生就可以樹立有關環境保護、跨文化交際等良好的思想觀念以及價值取向。
2核心素養下初中英語閱讀教學的有效策略
2.1積極開展先學后教的閱讀教學模式，培養學生的自主
學習能力與思維拓展能力在英語的核心素養培養當中，初中學生的自主學習能力以及思維拓展能力是培養的關鍵所在。要想切實地提高初中學生的英語學科的綜合素養，初中英語教師可以開展先學后教的閱讀教學模式，這樣的教學模式可以引導學生在正式上課前先進行自主學習，并且自主地對所學的知識以及規律進行總結。然后，初中英語教師就可以設置一些題目來對學生的預習情況進行檢測，根據檢測的實際結果來對學生的預習情況進行一個較為全面的掌握。這樣一來，初中的英語教師在正式的課堂閱讀教學當中就可以針對學生在預習階段遇到的困難，或者是在檢測當中暴露出來的問題進行重點的解決，這樣的教學方式不僅可以在很大程度上幫助學生更好地、更加深入地對學習中的問題展開思考，還能夠切實地提高初中英語閱讀的實際教學效率。比如在進行人教版八年級英語I’mgoingtostudycomput-erscience.這一單元的教學時，初中英語教師就可以為學生提前設計導學案，這樣可以引導初中學生根據導學案對需要學習的知識進行較為自主的課前預習，這樣一來，初中英語教師在正式的課堂閱讀教學當中就可以提出與教學內容有關的問題來讓學生進行思考，因為學生已經提前對課本知識進行了預習，那么就可以較為容易地對問題進行深入的思考，從而能夠對知識擁有更加深入的理解，同時也可以較為牢固地掌握相關的知識。就比如利用導學案進行預習與回答教師提出的與學習內容有關的問題，學生就可以較為容易地對單元內要求掌握的詞匯擁有多次的重復記憶，從而更好地掌握單詞、句型以及語法知識。
2.2通過開展小組合作學習來切實提升學生的語言表達能
力與語言應用能力隨著現階段新課程改革的不斷深入，初中英語的閱讀教學越來越重視學生在英語學科方面的核心素養發展。在初中英語閱讀的實際教學過程中，針對學生語言表達能力以及語言應用能力的切實培養是整個教學過程中一項非常重要的內容，而且初中之所以要開設英語這門學科，其主要目的也是為了能夠切實提高初中學生的語言表達能力。英語是一門實用性非常強的國際通用語言，通過開設英語課程，切實提高學生運用英語的能力，從而使得學生在未來的發展過程中能夠更好地利用英語在世界范圍內進行溝通與交流。為了幫助初中學生更好地提高自身的閱讀能力、語言表達能力與語言運用能力、初中英語教師可以通過在班級內部開展小組合作學習的模式，也就是將班級內部的學生分成一定的學習小組，然后小組內部需要根據實際的英語閱讀教學情況來完成一定的情景劇表演任務，或者是在日常的學習與生活過程中，小組內部的成員彼此之間可以進行英語的互動交流，從而能夠切實地提高初中學生在英語方面的語言表達能力以及語言運用能力。也正因為如此，初中英語教師在實際的閱讀教學過程中，最好要從英語閱讀文本出發，給班級內部的每一個學習小組都安排好一定的文本情節，然后讓學生將文章中的情節進行表演，這樣一來既可以充分地調動起英語閱讀教學課堂的氣氛，充分地激發出初中學生進行英語閱讀學習的興趣，同時還能夠使得初中學生在表演過程中進行較為有效的互動與交流，從而在娛樂的同時不斷提升自身的語言表達能力以及語言應用能力。比如在學習人教版八年級Canyoucometomyparty？這一單元時，這一單元的內容本身就與社交、互動直接相關，這樣一來初中英語教師就可以在課堂當中創設相關的教學情境，從而引導學生學會邀請別人以及在收到別人的邀請時怎樣接受或者是有禮貌地拒絕。在這樣的情況下，初中英語教師就可以讓學生自主地設計相關的對話主題以及對話形式，不論是雙人一問一答的對話，還是多人以小品的形式進行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引導初中學生不斷地創造環境進行英語的溝通與交流。我們的語言環境是中文，也正因為如此，初中英語教師需要抓住閱讀教學課堂當中的每一分每一秒來進行英語溝通與交流的訓練。通過這樣的閱讀教學方式可以使得初中學生在日常的生活當中也可以對這些知識進行運用，從而極大地提高了初中學生的語言表達能力以及語言運用能力。除了這種表演的形式之外，初中英語教師還可以引導學生針對閱讀文章中的某一段話或者是一些富有哲理的思想展開討論，或者是針對一些辯證性較強的觀點展開辯論會。初中英語教師可以充分地借助這些豐富多樣的教學形式來吸引學生在閱讀教學課堂中的注意力，從而使得學生能夠將自己的全部的注意力與精力都投入英語閱讀當中，從而極大地提高在課堂中的學習效率，有效地提升自身在英語方面的語言表達能力以及語言運用能力。
2.3通過文章閱讀來鍛煉學生的閱讀能力以及邏輯思維能力
在英語閱讀教學中，初中英語教師一定要密切注意學生閱讀能力以及邏輯思維能力的培養，并且能夠在實際的英語閱讀教學中獲得較為豐富的知識以及較為良好的閱讀體驗，這樣對于英語閱讀教學的實際開展以及課堂教學的推動有著非常重要的作用。初中生在這個年齡階段往往都會表現出較濃厚的探究興趣以及較強的邏輯思維能力，也正因為如此，初中英語教師應該要關注到閱讀教學對于學生英語能力甚至是綜合素質發展的重要促進作用，同時也要切實注重學生核心素養的提升。通過對學生進行一定量以及一定技巧的閱讀教學，可以極大地提高初中學生的閱讀能力以及邏輯思維能力，從而不斷地擴充初中生英語詞匯量，豐富的英語詞匯量也可在切實地保證初中英語教師開展閱讀教學的效果與質量。
2.4利用多媒體教學來切實提升初中學生的文化意識
隨著我國信息技術的快速發展，在實際的教學過程當中不斷地有現代化的教學手段應用其中。尤其是在初中英語的閱讀教學當中，要想切實地培養初中學生的核心素養，初中英語教師一定要借助現代化的教學手段來進行英語閱讀教學。英語是一門語言學科，因此英語的一些語法知識都具有較強的抽象性，并且學習任何一門語言都需要有一定的語言環境。在這樣的現實情況面前，初中英語教師就可以借助多媒體來向學生展示較為抽象的英語知識，同時也可以利用多媒體技術來為學生營造出一個利于學習英語的教學環境，從而激發初中學生的感官，引導學生在學習的過程中發揮學習英語、練習閱讀的主觀能動性，這樣一來初中學生的英語學科素養能夠得到很大程度的提升。近年來全球化的趨勢不斷增強，從最初的經濟全球化已經發展到了如今全方位的全球化，在這樣的現實情況面前，初中英語教師一定要在閱讀教學過程中切實地培養初中學生的跨文化意識，引導學生用正確的態度、平等的眼光來看待中西方文化。這種跨文化意識不僅不會使學生產生崇洋媚外的心理，反而會因為對于世界多種多樣的文化有了更加正確的認識，從而不斷地加強自身的文化自信以及國家情懷，主動地汲取世界各國的優秀文化來促進中華文化的發展，主動地將中華文化推廣到全世界。就比如在學習人教版教材中Howdoyoumakeabananamilkshake？這一單元時，這個單元的大文化背景是西方的感恩節，并且在這個單元的教學內容當中涉及非常多的與感恩節有關的知識，這樣一來，初中英語教師就可以利用多媒體教學手段進行知識的拓展，從西方的傳統節日拓展到我國的傳統節日。這樣一來就可以在不知不覺中培養學生的跨文化意識，從而達到通過多媒體教學手段提升學生英語閱讀能力與學習能力的目的。
3小結
總而言之，在核心素養的大背景下進行初中英語閱讀教學，并且切實提高課堂教學的實際質量，就需要初中英語教師對傳統閱讀教學理念進行轉變，不斷創新初中英語閱讀教學的模式，幫助初中學生提升自身的英語閱讀能力。
參考文獻
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作者:田娟 單位:甘肅省慶陽市環縣演武初級中學
