認(rèn)知視角的英語(yǔ)隱喻認(rèn)知能力提升

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了認(rèn)知視角的英語(yǔ)隱喻認(rèn)知能力提升范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

自20世紀(jì)80年代初喬治·萊考夫（George Lakoff）和馬克·約翰遜（Mark Johnson）合著的《我們賴以生存的隱喻》出版以來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)與隱喻的關(guān)系一直是語(yǔ)言學(xué)界從認(rèn)知視角關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師，一直都在研究隱喻對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用。如何將隱喻融入英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)界亟待解決的問(wèn)題。杜惠玲撰寫的《認(rèn)知視角下的隱喻理論探索與英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究》（東南大學(xué)出版社2019年9月出版）從認(rèn)知角度闡述了隱喻的理論基礎(chǔ)、工作機(jī)制，對(duì)如何在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、翻譯以及文化中開展隱喻教學(xué)作出了生動(dòng)詮釋，是一部兼具學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義之作。

隱喻教學(xué)啟迪隱喻智慧。英語(yǔ)中的隱喻，以淺顯說(shuō)明深?yuàn)W，以具體說(shuō)明抽象，以熟悉說(shuō)明生疏，并創(chuàng)造生動(dòng)的意境和形象，是開啟學(xué)習(xí)者語(yǔ)言、思維和心智的金鑰匙。隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能使學(xué)習(xí)者更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、文本所要傳遞的信息，而且有助于提高學(xué)習(xí)者的詞匯和語(yǔ)法水平，增強(qiáng)其閱讀能力、翻譯能力以及文化能力。該書從本質(zhì)、認(rèn)識(shí)、方略維度解析英語(yǔ)隱喻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了隱喻認(rèn)知思維、隱喻認(rèn)知能力和語(yǔ)言教學(xué)策略的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)例導(dǎo)學(xué)發(fā)展隱喻思維。體驗(yàn)活動(dòng)和情境參與衍生于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，如果用得恰到好處，隱喻實(shí)例導(dǎo)學(xué)就不會(huì)顯得枯燥乏味，而是向著開啟學(xué)習(xí)者隱喻心智、提升其發(fā)現(xiàn)和理解隱喻的能力方向發(fā)展，最終能讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)略到隱喻的奧妙、獲得“為有源頭活水來(lái)”的快樂體驗(yàn)。

該書不僅對(duì)課堂實(shí)踐和課外延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行各方面的設(shè)想，而且特別倡導(dǎo)隱喻教學(xué)中的“三個(gè)注重”：一是注重傳授和體驗(yàn)概念隱喻最基本、最重要的知識(shí)與技能；二是注重情境參與和結(jié)對(duì)討論過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者以隱喻思維思考問(wèn)題的能力；三是注重在教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者通過(guò)隱喻思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。理性選擇促進(jìn)隱喻認(rèn)知。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)注重語(yǔ)言教學(xué)輸入形式上的正確性，卻忽視了學(xué)習(xí)者思辨能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更沒能真正關(guān)注其隱喻認(rèn)知能力內(nèi)涵及提升方略。該書中，著者從實(shí)際出發(fā)，將西方最新的隱喻理論精髓與中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合并進(jìn)行理性層面的詳解，反映了其基于理性選擇的英語(yǔ)教育思維；體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相生相依、相互作用的辯證統(tǒng)一。同時(shí)，著者提出了在英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)有效實(shí)施隱喻教學(xué)、采用課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的英語(yǔ)隱喻學(xué)習(xí)策略、解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的隱喻認(rèn)知差異和認(rèn)知空缺困難的構(gòu)想。讓外語(yǔ)開啟學(xué)習(xí)者的心智、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力，使其不斷養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是新時(shí)代的呼喚。

因此英語(yǔ)教學(xué)中不僅要強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且應(yīng)樹立“以能力為中心”的教學(xué)觀，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、思辨能力、研究能力和實(shí)踐能力。《認(rèn)知視角下的隱喻理論探索與英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究》告訴我們，通過(guò)隱喻教學(xué)提升英語(yǔ)隱喻認(rèn)知能力、將認(rèn)知隱喻的理論成果應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)的重新審視和更深層次的理解、有利于提高英語(yǔ)教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：余祥越 單位：湖州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院