初中英語任務(wù)型教學(xué)實踐分析

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摘要：現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在國際上的影響力越來越強(qiáng)，無論是話語權(quán)，還是經(jīng)濟(jì)體量，都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷增長，創(chuàng)新是發(fā)展的動力源，只有不斷地吸收精華、去其糟粕，還能讓發(fā)展更具穩(wěn)定性與持有性。隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出了一片繁榮的景象，英語作為一種國際語言，充分地展現(xiàn)出了語言的優(yōu)勢性，促進(jìn)了國與國之間的溝通與交流。筆者基于任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐分析，讓學(xué)生在實踐中提升自身的英語素養(yǎng)，提高英語語言的應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；初中；任務(wù)教學(xué)法；實踐分析

英語作為國際通用語言，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，初中英語連接了小學(xué)與高等教育，發(fā)揮著起承轉(zhuǎn)合的功能，所以，英語教師要立足于基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)實踐功能，而任務(wù)教學(xué)法是一種較新的教學(xué)理論，有助于教學(xué)靈活性的提升，對培養(yǎng)初中生英語素養(yǎng)有所助益。

1相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，三尺講臺隔絕了師生之間的距離，學(xué)生被動接受，讓課程略顯枯燥乏味，即便教師激情四射的講授，也很難打動學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生依然缺乏積極性與主動性，導(dǎo)致課堂參與性較低、知識點掌握不熟練、學(xué)習(xí)方法也較為單一等諸多現(xiàn)象。在任務(wù)型教學(xué)模式下，通過革新教學(xué)理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生主動地加入教學(xué)活動中，提高學(xué)生的參與度。在初中英語教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，絕大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)由學(xué)生主動完成，而教師在教學(xué)活動中積極地發(fā)揮教學(xué)的組織性與引導(dǎo)性。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生在寓學(xué)于樂中實現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí)，既掌握了英語教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生的記憶與理解，發(fā)揮了學(xué)生的能動性與主動性，強(qiáng)化了表達(dá)能力與實踐能力，對激發(fā)學(xué)生興趣起到了積極的作用。

2任務(wù)型教學(xué)的基本特征

2.1真實性

在初中英語教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)情境模式的引入，將社會場景逐漸地引入教學(xué)活動中，由簡入繁、由淺入深，給學(xué)生一種身臨其境的感受，給學(xué)生營造理論結(jié)合實踐的機(jī)會。利用社會場景，加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會成長，在體驗中完善自身。

2.2針對性

強(qiáng)化學(xué)生對信息理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通能力，使學(xué)生的情感充分地融合到教學(xué)場景中，實現(xiàn)對正常訴求與心理需求的滿足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中。針對性是任務(wù)型教學(xué)的主要特征，實現(xiàn)了心靈的溝通，將情感融入了整個學(xué)習(xí)過程。

2.3激勵性

激勵有助于調(diào)動學(xué)生積極性，教師在教學(xué)活動中一定要懂得換位思考，以學(xué)生的視角看問題，加強(qiáng)師生間的良性溝通。同時，在大量的語言交流活動中，教師對學(xué)生語言的應(yīng)用程度有了深入的了解。同時，激勵還能讓初中生學(xué)習(xí)英語的主動，促進(jìn)師生間的共同成長。

2.4靈活性

在初中英語教學(xué)實踐中，任務(wù)型教學(xué)能充分地發(fā)揮出靈活教育的作用。由于學(xué)生的各異性，造成了知識掌握情況各異，尤其體現(xiàn)在理論與實踐不匹配的現(xiàn)象。因此，教師要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的靈活性，將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，針對每個層級不同的教學(xué)任務(wù)，以逐個擊破的方式提高整體的學(xué)習(xí)效率。

3任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐分析

3.1任務(wù)設(shè)置

任務(wù)設(shè)置是任務(wù)型教學(xué)法的核心，也是任務(wù)教學(xué)法順利開展的基礎(chǔ)。首先，所設(shè)置的任務(wù)要具備操作性與目的性，展現(xiàn)出問題的主題性，以學(xué)生的興趣點為出發(fā)點，緊抓初中生的注意力。因此，教師在設(shè)置任務(wù)前，一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計工作。在《Let'sgoshopping》的教學(xué)活動中，要將任務(wù)主題設(shè)置為超市購物，并對學(xué)生角色進(jìn)行合理的分組，在購買商品的過程中要學(xué)會討價還價，同時要求學(xué)生在溝通過程中使用英語。此外，在超市購物的任務(wù)中，教師要加強(qiáng)詞語與短語的有效指導(dǎo)，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)《Wheredidyougoonvacation？》時，可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出問題：Howmanypeopleinthispassage？讓學(xué)生回答一些簡單基礎(chǔ)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對第二層的學(xué)生可以這樣提問：Whatdoesthepassagetalkabout？學(xué)生可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容來總結(jié)出文章的大意。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以這樣提問：Wheredidyougoonvacationandwhy？鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生發(fā)散思維。教師針對不同學(xué)生設(shè)置不同的問題，能夠提高每位學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂以及成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語閱讀能力。同時，所設(shè)置的任務(wù)要貼近學(xué)生的生活，營造接近真實生活的教學(xué)場景，讓學(xué)生在生活場景中加強(qiáng)自身的實踐應(yīng)用能力。例如，在《HowDoYouTravel?》在教學(xué)活動中，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中，要選擇學(xué)生較為熟悉的交通工具，比如公交車、出租車、私家車、火車、飛機(jī)等。強(qiáng)化詞匯的使用頻率，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在對話中提高學(xué)生自身的知識儲備量，進(jìn)而實現(xiàn)英語教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的緊密結(jié)合，為提高學(xué)生英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，在任務(wù)設(shè)置過程中，一定要突出層次性，任務(wù)安排上要由簡入繁，滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在序數(shù)詞的教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)序數(shù)詞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場景。鼓勵學(xué)生利用序數(shù)詞制定一個日常生活規(guī)劃，并且根據(jù)生活規(guī)劃來安排生活事項。最終，教師組織同桌之間根據(jù)生活規(guī)劃來猜出對方的生日。活動本身就是一件學(xué)生感興趣的事情，學(xué)生在興趣的作用下，實現(xiàn)了對序數(shù)詞的理解與掌握。

3.2完成任務(wù)

由于學(xué)生之間存在個體差異性，教師要將這種差異性體現(xiàn)在教學(xué)活動中，這也是任務(wù)教學(xué)法的基本特點。任務(wù)的完成需要學(xué)生之間的相互合作，因此，教師在分組過程中，要對學(xué)生進(jìn)行綜合性評估，使每一組的綜合水平都比較接近，在合作活動中，不僅實現(xiàn)了小組內(nèi)整體學(xué)習(xí)效率的提升，小組間還會發(fā)揮出優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的作用。同時，在任務(wù)教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為任務(wù)教學(xué)的順利開展夯實基礎(chǔ)。

3.3結(jié)果評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，通常以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)教學(xué)模式下，教師要采取多元化的評價手段，完善評價內(nèi)容，比如知識、情感、技能、溝通技巧、價值觀等方面的有效評價。科學(xué)的評價手段，不僅讓學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，還能保持英語學(xué)科的持續(xù)性興趣。因此，初中英語教師一定要加強(qiáng)對評價內(nèi)容的設(shè)計，發(fā)揮出科學(xué)評價的作用。

4結(jié)語

在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，提高學(xué)生的實踐能力、表達(dá)能力、溝通能力等。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生在思考過程中逐漸地產(chǎn)生自身獨特的見解，鞏固了語言的運用能力。在初中英語教學(xué)活動中，積極采取任務(wù)教學(xué)模式，有助于學(xué)生綜合能力的提高，有助于提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對英語學(xué)科的發(fā)展起到了積極的作用。

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作者：閆曉峰 單位：臨洮縣衙下集鎮(zhèn)牛家寺學(xué)校