初中英語教學微課應用研究

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摘要：在信息技術背景下，微課作為一種全新的課堂教學模式，已經在當前課堂教學中得到了廣泛應用，并顯著提升了初中英語課堂教學質量，全面提升了學生的英語綜合素養。傳統初中英語的課堂教學模式顯然已經無法滿足當前的教學需求。對此，教師可立足于初中英語教學，對當前英語教學現狀進行分析，并對初中英語微課的制作和具體應用進行詳細的研究和分析。

關鍵詞：初中英語；微課；制作；應用

在初中英語新課程標準中明確提出：教師在開展初中英語課堂教學時，應改變傳統的初中英語課堂教學模式，引導學生在感知、體驗、實踐、參與、合作等多種形式下，感受到英語學習的成功體驗，最終實現教學目標。面對這一要求，必須要緊緊圍繞核心素養下的初中英語教學目標，借助現代信息技術—微課，優化課堂教學模式，不斷提升初中英語課堂教學質量。

一、新課程改革背景下，初中英語教學現狀分析

在新課程改革的背景下，雖然初中英語課堂教學已經得到了一定的改革，但是在具體的教學中，依然受到多種因素的制約，致使初中英語教學現狀不甚理想。首先，英語教學觀念滯后，教學目標定位不夠準確。教學目標是開展課堂教學的核心和關鍵，直接決定了初中英語課堂教學質量。但是在當前初中英語教學中，受到傳統教學理念的制約，教師在設置教學目標的時候，常常將教學目標設定為知識和分數，忽視了學生綜合能力的培養。如此一來，受到初中英語教學目標和教學觀念的制約，導致初中英語課堂教學效果不佳。其次，教學方法不當。在新課程改革的背景下，教師在開展英語教學的時候，必須要結合英語教學內容、學生的實際情況，實施多元化的教學手段，不斷提升初中英語課堂教學的有效性。但是在當前的初中英語教學中，教師所用的教學方法比較陳舊、單一和落后，基本上都是采用“滿堂灌”的形式進行知識傳授。如此一來，嚴重制約了初中英語課堂教學質量。最后，學生英語學習興趣低下。學生的英語學習興趣是引導學生開展學習的內在源動力，直接決定了學生的英語學習效果。但是在當前初中英語課堂教學中，受到傳統英語課堂教學手段、英語學習氛圍、作業形式等因素的制約，致使學生英語學習興趣低下，嚴重制約了初中英語課堂教學質量[1]。

二、微課內涵及在初中英語課堂教學中的應用價值

（一）微課內涵分析

在信息時代背景下，微課作為一種全新的課堂教學模式，已經在課堂教學中得到了廣泛應用。其主要是以信息技術作為載體，徹底打破了傳統初中英語課堂教學的完整性，將英語教學重點內容和知識進行了處理，使其以碎片化的形式呈現在學生面前。具體來說，微課是建立在信息技術基礎上，以教學視頻作為載體，緊緊圍繞某一個知識點，并立足于學生的認知規律等精心設計教學視頻，引導學生結合教學視頻開展課堂教學，最終達到提升初中英語課堂教學質量的目的。與傳統的課堂教學模式相比，微課這一新型的教學模式呈現出四個顯著的特征，即短：微課通常針對一個知識點開展教學，一節微課的視頻基本上為5-10分鐘，不會占用學生大量的時間；針對性：微課教學聚焦于一個知識點上，內容雖然非常少，但是卻具有極強的針對性、集中性非常高；素材多樣化：微課的呈現形式非常多，主要有圖片、視頻、PPT等，豐富了初中英語課堂教學內容，有助于學生對英語內容的理解；播放方便：在微課教學模式下，學生在英語學習中，可充分借助手機、電腦、iPad等智能終端開展學習，使得學生的英語學習，不再受到時間和空間的限制。同時，在借助微課開展教學的時候，學生還可以結合自己的實際學習情況，選擇回放、倒退等形式，進行反復學習，以提升英語課堂教學的有效性[2]。

（二）微課在初中英語教學中的應用價值分析

在初中英語課堂教學中，微課的應用彰顯出顯著的價值：第一，有助于激發學生英語學習興趣。通過微課的應用，將英語知識與動畫、圖像、視頻和文字等進行了有效的融合，使得英語知識直觀、形象地呈現在學生面前，并給學生營造了一個良好的學習氛圍，有效激發了學生的英語學習興趣，促使學生積極主動地參與到英語學習中；第二，有助于提升學生的自主學習能力，在初中英語課堂教學中，通過微課的應用，引導學生結合微課視頻，開展英語預習、復習等，能促使學生提升自身的自主學習能力；第三，有助于開拓學生的視野，在初中英語課堂教學中，教師可結合教學內容，將拓展的內容精心制作成微課，借助微課對課堂教學內容進行補充，引導學生在學習中，豐富自己的知識體系、開拓視野；第四，有助于提升初中英語課堂教學質量，通過微課在教學中的應用，可以將復雜、繁瑣的教學內容轉化成為微課視頻，并引導學生對教學內容進行初步的了解，進而提升初中英語課堂教學效率。

三、微課在初中英語教學中的具體應用

（一）初中英語教學中微課制作分析

精心設計和制作微課是開展微課教學的關鍵。在具體制作英語微課的時候，應遵循以下四個步驟。步驟一：分析與定位。設計和制作微課時，必須要對教學的內容進行全面、詳細的分析，緊緊圍繞教學重難點以及學生的實際情況，精心設計微課教學內容，使得英語微課更加具有針對性。步驟二：規劃和設計。在制作和應用微課的時候，還要結合微課所需要的軟件和硬件，對其進行科學規劃與設計，保證微課制作質量。同時，在錄制微課的時候，還要結合軟件、硬件的實際情況，有針對性地選擇，以保障微課的制作質量。步驟三：開發與制作。在精心制作微課的時候，必須要充分挖掘微課素材，選擇具有創新性、新穎性的，并對所需要的素材進行整理和優化，結合不同的教學內容，采取不同的錄制方法進行微課的制作。同時，在制作微課的時候，還要對教師的教姿教態、語言、語速等給予關注，并確保微課教學的嚴謹性和邏輯性。步驟四：展示與評價。在微課制作完成之后，還要對其進行全面的展示，并結合具體的課堂反應、課后反饋等，修改、完善和優化微課，不斷提升微課和教學的有效性。

（二）具體應用

1.借助微課激發學生的英語學習興趣在傳統課堂教學模式下的初中英語課堂教學中，學生的英語學習興趣低下，嚴重制約了初中英語課堂教學質量。面對這一現狀，教師在開展英語教學的時候，就可以結合應用學習內容，立足于學生的實際情況，精心設計微課，充分借助圖片、視頻等教學資源，使得初中英語課堂教學內容更加有趣，促使學生積極主動參與到初中英語學習中。同時，在微課的應用下，教師在開展初中英語教學的時候，還可以結合英語教學內容，給學生創設一個英語學習情境，引導學生在特定的英語情境中積極主動參與到英語學習中。具體來說，教師在培養學生英語口語教學的時候，就可以利用微課給學生創設一個英語交流情境，引導學生在溝通的英語情境中，積極主動地參與到英語學習中。

2.借助微課進行課前引導在課堂教學這一體系中，雖然課前引導只有短暫的5分鐘，但是卻具有極大的價值。只有保障課前導入的質量，才能集中學生的注意力，引導學生積極主動參與到英語新內容的學習中，進而提升初中英語課堂教學質量。針對傳統初中英語課前導入教學效果不佳的現狀，教師在開展英語教學的時候，必須要結合新的教學內容，借助微課精心設計導入，借助微課進行課堂鋪墊，促使學生在圖文并茂的微課視頻的引導下，積極主動地參與到新知識的學習中。

3.借助微課，實施針對性教學在傳統初中英語課堂教學中，受到“一刀切”教學理念、教學模式的影響，以及學生之間存在的個體差異性，傳統初中英語課堂教學效果不佳，致使學生在學習的過程中，出現了嚴重的分化現象。面對這一現狀，教師在開展初中英語課堂教學的時候，就可以借助微課這一形式，結合課堂教學內容、學生的知識掌握情況、自身的實際需求能力等，設計出不同層次的微課視頻，并將其上傳到教學平臺上。之后，教師要引導學生結合自己的實際，有針對性地選擇微課視頻開展學習，使得不同層次的學生均可在針對性的學習中，在自己發展區內得到最大程度的發展。

4.利用微課豐富教學內容、拓展學生視野在初中英語新課程標準的要求下，教師在開展初中英語教學的時候，不能局限于課本上的內容，并在教學中不斷豐富教學內容、拓展學生的視野，進而全面提升學生的英語綜合能力。尤其是針對英語這一語言性學科來說，其背后蘊含著豐富的文化內涵，學生在學習中，受到文化差異的影響，致使學生的英語學習效果不佳。因此，在開展英語教學中，教師必須要結合教學內容，豐富英語背后的相關文化知識，引導學生在文化背景下，更好地理解英語知識、提升英語學習效果。面對這一要求，教師在開展英語教學時，必須要充分借助微課的形式，結合教學內容，借助網絡、圖書館等途徑，搜集相關的教學內容，并整理制作成為微課，用來補充教學內容、拓展學生的視野。

5.借助微課開展課后復習在初中英語學習中，課后復習是最為重要的一個環節，直接決定了學生的英語學習效果和質量。但是在開展英語復習的時候，由于英語知識比較繁瑣，學生在學習的過程中，存在極大的難度。因此，教師必須要充分借助微課這一形式，引導學生在高效的復習中，不斷提升復習效果。具體來說，教師在利用微課開展課后復習的時候，可對英語內容進行梳理，并以網格的形式直接呈現在微課中，使得學生在微課的幫助下，對所學的英語知識進行有效的復習，進而完成英語知識的高效復習。

四、結語

綜上所述，教師在開展英語微課教學的時候，必須要遵循一定的英語微課設計步驟，精心設計英語微課，并借助微課激發學生學習興趣、開展課前導入、實施針對性教學、拓展教學內容、開展課后復習等，不斷提升初中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]汪長梅.淺談微課在初中英語教學中的有效利用[J].名師在線，2020（6）：7.

[2]曾義美.微課在初中英語教學中的應用與思考[J].英語教師，2020（3）：87.

作者：張天華 單位：甘肅省天祝藏族自治縣新華中學