核心素養(yǎng)下的初中英語微課教學

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在初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)融入微課模式，能夠提升學生在英語方面的聽、說、讀、寫能力，強化學生核心素養(yǎng)。在新課改強調(diào)能力發(fā)展的現(xiàn)今時期，以往的框架式教學模式和思想，已不能完全切合現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，難以保證初中英語教學成效的提升，也自然無法談及學生核心素養(yǎng)的強化。這就應當加大對微課在初中英語教學中運用的重視程度，以此為學生各方面能力的良好發(fā)展提供保障。

一、微課在初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

（一）調(diào)動學習積極性為學生實行英語教學時，學生若能體現(xiàn)出高度的熱情和積極性，可以促進后續(xù)的高效學習，強化其專業(yè)核心素養(yǎng)。英語屬于國外語言工具，其中會涉及到大量單詞和語法，這些單詞和語法，會體現(xiàn)明顯的復雜性，會使思考能力處于初級階段的學生，學起來感到吃力，甚至還會弱化其學習積極性。如果將微課引用到具體教學中，能夠?qū)@樣情況做出有效改善。相對于傳統(tǒng)教學模式來說，微課是更為先進的教學模式，可以使教學借助動畫、短片等形式豐富課堂教學。這種形象化、理論化、實踐化相融合的教學方法，能夠使復雜的英語單詞、語句和語法變得通俗易懂，促進和提高學生積極性，更重要的是，能夠使學生通過觀看動畫、視頻，提高聽、說、讀、寫能力，在促進學生學好英語的同時，也強化學生核心素養(yǎng)。

（二）精準吸收長期以來，國內(nèi)初中課堂時間都控制在四十分鐘以內(nèi)，而微課模式在運用中，會體現(xiàn)出內(nèi)容豐富、精悍、時間短的特征，通常只占總課時的1/4左右。這些特點的呈現(xiàn)，實際效果不低于以往教學模式。實際上，正是因為微課內(nèi)容的專向性，可以讓學生充分吸收所有課程內(nèi)容，促進學生有效掌握知識點和疑難點，這正是微課教學模式的優(yōu)勢所在。例如，在一些復雜性單詞或語法微課教學中，教師如果基于突出學生主體地位，要求學生自主探索，可能會占去課堂大部分時間。針對這方面的考慮，教師可以借助微課視頻，向?qū)W生展示具有關(guān)聯(lián)性的視頻或動畫，這樣能夠使復雜的單詞、語句和語法，變得易懂和明朗，還能夠通過反復播放，為學生講解知識點和疑難點，然后運用直觀化的總結(jié)，使學生對難點知識有深化的記憶和領(lǐng)悟，從而強化學生學習英語的質(zhì)量和成效，提高學生核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語微課教學策略

（一）增加演示操作，提高自學意識課堂是儲備高素質(zhì)人才的場所，能夠促進學生良好學習意識和習慣形成，所以，教師在具體教學中，應當重視提高學生自主學習意識。因為學生還不能對相關(guān)的智能設備和APP進行靈活運用，教師在具體課堂知識講解中，需要為學生進行演示，促進學生快速掌握微課學習法，保證學生可以在課余時間，靈活借助相關(guān)設備探索英語知識。教師在具體教學中，可以將以往教學模式與現(xiàn)代微課模式進行聯(lián)合運用，整合兩種模式的優(yōu)勢，強化學生自主學習意識，提高學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)高效率的初中英語教學。將微課模式引用到教學中，正是為了在強化學生學習質(zhì)量和成效基礎上，促進學生持續(xù)體現(xiàn)積極的學習態(tài)度，提高自主探索知識的意識，所以在微課教學中，教師還可借助提問，和學生進行溝通合作，鼓勵學生養(yǎng)成正確學習習慣，經(jīng)常總結(jié)和回望收獲。不僅如此，在具體教學中，教師還可以為學生提供適度的問題分析時間，引導學生積極拓展思維，感受到探索英語專業(yè)奧秘的趣味性，在提高英語學習信心和自主學習能力的同時，強化學生英語核心素養(yǎng)。

（二）利用微課培養(yǎng)學生聽力和口語交流能力教師在為初中學生實行教學時，英語聽力和口語交流能力的培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)英語教學過程中，往往由于教學模式的不適用，使教師將大部分時間用到強化學生英語讀、寫方面，忽略對學生英語聽力和口語交流能力的培養(yǎng)，不能有效促進學習質(zhì)量和能力的增強，自然無法談及核心素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)今信息技術(shù)背景下，教師可借助微課模式為學生實行教學，促進學生英語聽力和口語交流能力的提升。在聽力和口語練習的環(huán)節(jié)中，教師須將之前設置好的英語交流語段，通過微課件的方式展示給學生，從而為學生營造趣味化、專業(yè)化的英語學習氛圍。在如此良好的學習氛圍中，學生可根據(jù)本身學情和喜好進行聽力和口語訓練。此時，教師需要深入到學生中間，觀察學生的訓練過程，如果有的學生口語發(fā)音不正確，教師及時予以糾正，強化學生口語交流能力。不僅如此，教師還可以利用微課創(chuàng)設英語教學情境，根據(jù)教學情境引導學生進行英語交流；教師可以錄制微課視頻，供學生進行課下學習。例如，教師可以在課堂上播放微課視頻《灰姑娘》，節(jié)選電影《灰姑娘》中語法較為簡單、更適合中學生學習的片段。在播放視頻前，教師要提出以下要求：學生通過小組進行角色表演；注意片段中的角色數(shù)量；根據(jù)所學知識將視頻中的語言表達轉(zhuǎn)化為自己的表達方式；注意片段中各個角色的性格特點及講話語氣；注意語法和發(fā)音的正確性。接下來，教師分配小組成員，播放微課視頻。視頻結(jié)束后，教師給學生十五分鐘準備和練習的時間，練習后每個小組進行表演，教師一一評價。電影《灰姑娘》視頻是美國原聲配音，發(fā)音純正優(yōu)美，是與書面不同的英語表達方式，學生通過觀看視頻和練習，能夠模仿標準的發(fā)音，積累表達方式，從而提升口語水平，強化學生核心素養(yǎng)。

（三）利用微課豐富學生的英語知識儲備量初中英語作為語言類學科，需要學生不斷積累英語知識。微課視頻的內(nèi)容十分廣泛，既包含專業(yè)教育人員對于英語知識的講解，也包括英語學習者對于自己學習經(jīng)驗的分享，對英語教學是非常難得的教學資源。教師要充分利用微課的內(nèi)容，選擇適合本校學生英語水平的微課，從英語文化、英語觀念等方面，提升學生的英語知識儲備。在講解Ithinkthatmooncakesaredelicious!這一課時，教師除了講解教材內(nèi)容，還可以選擇一個講解各國節(jié)日的微課，對本節(jié)課的內(nèi)容進行拓展，在微課中將各國的節(jié)日進行分類，便于學生記憶，教師還可以結(jié)合我國的節(jié)日，找出國外與我國傳統(tǒng)節(jié)日相似的節(jié)日，微課視頻的時間控制在十分鐘以內(nèi)。這樣既不影響教學進度，而且這種拓展性微課視頻，能夠讓學生產(chǎn)生探究欲望，有助于提升課堂效率。在新課改不斷深入實行的時代，初中英語教學也制定了新發(fā)展目標，通過提高學生核心素養(yǎng)，對學生“長遠穩(wěn)定發(fā)展”的宗旨進行充分落實，這樣的教學正切合于現(xiàn)代新課改要求。在具體英語教學中，教師必須要從創(chuàng)新教學思想、調(diào)動學生學習積極性、拓展思維、責任擔當四個方面進行考慮，從而在體現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學的同時，促進學生核心素養(yǎng)的提升，有利于學生長遠穩(wěn)定發(fā)展。

作者：趙彥祎 單位：甘肅省莊浪縣水洛中學