構建初中英語高效課堂淺談
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【摘要】新課程標準令初中英語教學呈現出更豐富的內涵，提升課堂教學活力成為新課標下的科學理念。高效課堂的成功構建既可以提升學生的英語學習熱情也可以提高學生學習英語的水平，為日后的英語學習打下堅實基礎。那么高效課堂又該如何構建呢？筆者結合教學實際談談自己的見解。
一、以新課程理念為指導更新教學觀念
新課程的教學標準要求英語教師應該努力提高自身素質，在更新觀念的同時，也要切實轉變角色。在目前的初中英語課堂教學實踐中，雖課程在變，教材在變，可是教學的方法還是一成不變，這就造成教學的成果總是不能盡如人意。究其原因就是廣大的人民教師過分受到考試指揮棒的影響，在傳統觀念束縛下，只是以教學知識作為中心，把教材的重點作為中心，只是在以“填鴨式”的教學法為主，嚴重束縛了廣大學生的思想和思維，也阻礙學生的創造力和發展力。為了徹底改變狀況，首先就需要廣大教師及時更新教學觀念。俗話說，觀念只是先導，最關鍵的是在教師。教師在學習現代化的教育模式和教學理論的同時，也要兼顧樹立人本的教育理念，在轉變角色上，進而可以建立良好和諧、民主與平等的師生關系，發揮學生主體的相關作用，用以調動學生積極性與創造性，在注重學生全面發展上，為孩子的終身學習習慣打下較好的基礎。
二、用情景教學激發學生學習英語的興趣
在教學中，要創設豐富的教學情境，來激發學生學習的興趣。創設與教學內容緊密相聯的教學情境，是順應學生成長的必然要求，這樣能較好地激發出學生的學習興趣，更能集中學生的注意力，引導學生更加積極主動地投入到課堂教學中來。例如說可以讓學生做游戲來記單詞。規則是：每組由8名學生組成，教師手里拿著寫好的英語單詞卡片，從每組中選一名選手來描述卡片里的單詞，其余7名同學輪流猜單詞的漢語意思，猜正確一個單詞可以得到一分，哪組猜對的單詞最多，哪組就是最后的獲勝組。除此之外，教師還可借助小游戲促使學生加深對英語詞匯的理解和印象。比如，一名學生說：“Iamastudent，Lucyisadoctor.”教師要求其他的學生對“doc-tor”是什么意思進行猜測，這樣，學生在游戲中就能更加容易地理解和掌握了這個英語單詞的含義，并且活躍了課堂教學的氛圍，從而能夠實現理想的教學效果。
三、引入競爭機制
在課堂教學活動中，教師應注意競爭機制的有效引入，向學生介紹競爭方式、原則以及最終的獎懲措施，讓全體學生動起來，讓整個課堂活起來。如：學習“問路”這一句型時，教師可先進行提示，包括“Where’s…？”，包括“Canyoutellmethewayto…”，還包括“HowcanIgetto…”等常見句型，然后，讓學生發散思維，思考其他一些具有相同意思的句型并搶答。在這種模式下，學生樂于開動腦筋，積極搶答并給出了豐富的答案，包括“Canyoutellmehowtogetto…”，包括“CanyoutellmehowIcangetto…”，還包括“Canyoutellmewhere…is…”等相關句型。在競爭機制的有效引入之下，英語課堂的教學質量得以大幅提升。
四、加強學生自主學習能力的培養
只有掌握了學習技巧，擁有了自主學習的能力，才能夠讓學生的英語學習更加輕松高效。但是，當前很多學生都已經習慣了教師的填鴨式教學方式，盲目記憶教師所講內容，而無法進行有效的自主學習。因此，在日常的教學過程中，教師應當格外注意培養學生的自主學習能力，向學生傳授學習小技巧，讓學生獲得更多的學習與思考空間。
五、進行積極評價增強學生自信心
無論什么課堂，教師與學生之間的交流絕不能是冷漠死板的，而應是帶有一定的情感，以使學生在汲取知識的同時，也能從中感受到學習的快樂。比如，在課堂上我們可以多跟學生進行一些學習上的互動，然后對學生的互動表現進行激勵性的教學評價，如，“I’mproudofyou”“You’rethebest”“Nicework”…或者一個充滿暖意的微笑、一個表示肯定意味的點頭，都可以表達出我們對學生的激勵和贊美之意，從而幫助學生逐漸樹立學好英語的自信心。總之，在新課程理念下初中英語教師要通過創設生動有趣的教學情境，設置富有思考性的問題，營造一個歡樂、活躍的學習氛圍，使英語課堂探究活動充滿生機。教無定法，貴在得法，課堂教學，學為主體，教為主導。啟發引導學生發現問題、提出問題、解決問題，從而培養學生良好的質疑習慣，培養學生可持續的學習和創造性學習的能力。采用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，提高課堂效率，全面提高英語教學質量。
參考文獻：
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作者：王娟娟 單位：定西市安定區杏園中心學校