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        初中英語教學中分層教學思考

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        初中英語教學中分層教學思考

        1學生分層、目標分層

        分層教學的實施的前提是學生分層。教學時,教師將學生按照基礎、能力、情感、態度以及個性的發展等,將學生按照每組4-6人的小組,利于層次教學,也利于小組合作學習的開展和實施。學生分層,首先可以按照學生的學習成績和基礎作為依據,如學習成績優異的學生劃分為A組,對于成績一般,但學生有自主性、興趣濃厚的學生劃分為B組,而對于基礎成績較弱,學習消極、缺乏興趣、沒有養成良好學習習慣的學生,劃分為C組。學生分層,為分層教學的實施奠定了基礎。分層教學的主要目的是針對不同層次的學生采用不同的方法、設定不同的目標。為此,目標分層是建立在學生的基礎之上,對不同層次的學生設計不同的目標,層次性的目標,符合最近發展區原理,學生只要“跳一跳,便可以得到”,從而增強學生的自信,促進學生的提高和進步。如,形容詞比較等級的教學時,教師對于A、B、C三個級別的學生,分別提出不同的目標:A層:自主學習,掌握形容詞不同級別的用法、規則形容詞級別的構成,能在口、筆頭中自主運用;B層:初步自主、合作學習,了解形容詞級別的類型、含義以及基本的用法,能掌握規則形容詞的比較等級的構成;對于教材中的包含形容詞比較等級的句子正確理解、力求運用;C層:能寫出形容詞的比較等級的形式,理解Grammar中的例句,完成相關的練習。這樣,學生分層,再給出不同的學習目標,讓學生在學習時,根據自己的實際情況,選擇性完成相應的目標和任務,鼓勵學生向更高的層次目標努力。

        2內容分層、任務分層

        傳統的教學,目標和內容“一刀切”、任務“統一”,忽視了學生的差異性,造成學生學習的兩極分化嚴重的現象,讓部分學生因為跟不上、聽不懂而慢慢掉隊,不利于學生的個性化發展,不利于整體提高,也束縛學生興趣的發展、積極性的提高。在“以人為本”、“以生為本”的理念下,英語教學應根據不同層次的學生,設計不同的任務,滿足不同學生的學習需要,設計與學生能力相當的內容,讓學生對英語的學習產生期待,產生樂趣,激發學生的熱情與積極性。如,在進行TheTaiwanearthquake的閱讀教學時,僅僅從閱讀理解的層面,教師可以針對不同層次的學生提出不同的學習要求和任務。對于問學生“地震發生時,Timmy在做什么”的問題,對于C層次的學生,可以提出Yes/No的問題,如WasTimmysleepingwhentheearthquakestarted?而對于B層次的學生,可以給出Timmywassleepingwhentheearthquakestarted,wasn’the?而對于A層次的學生,教師可以給出WhatwasTimmydoingwhentheearthquakestarted?這個問題的難度不同的問法,適合不同層次的學生,滿足不同學生的學習需求,提升學生的整體素質。詞匯教學也一樣,C層次的學生,通過合作或者在優生的帶動下而掌握,B層次的學生,根據已經掌握的拼讀規則、借助于一些音頻材料而自主掌握,而A層次的學生,不僅自主掌握詞匯的音、形、義,也通過上下文了解在文本中的意義,通過構詞法而拓展詞匯的其它用法。如fashion的教學,A層次的學生,不僅要會讀、會用,也應注意fashionable的用法,并掌握-able而構成的詞匯,實現觸類旁通。

        3設計層次性的檢測練習題

        層次教學,不僅學生分層、目標分層,設計層次性的訓練題和檢測題,更有必要。教師應根據教學內容、根據既定的目標,設計練習題,檢測學生對知識的掌握情況,也通過練習,發現自己的不足。如,8年級上冊Unit8reading教學后,教師可以設計層次性的練習:(1)設計單詞的拼寫、短語互譯的練習題。(2)設計根據課文內容完成短文的練習,這類練習,以挖詞填空的形式,考查學生對文本內容的了解和掌握情況。這些練習,要求C層次的學生完成;之外,再設計難度稍大的練習,如對于單詞、短語等的檢測,可以給出用單詞的適當形式填空、選擇合適的單詞,并運用適當的形式完成句子等以及復述課文的練習,供B層次的學生完成;而對于A層次的學生,教師還可以給出讀后寫的練習,讓學生以Naturaldisaster為題,寫一篇自身親身經歷的事情,要求學生運用一般過去時進行表達……根據不同層次的學生,設計不同層次的練習題、檢測題,讓每一個層次的學生,通過訓練,檢測自己的學習情況,也為學生指明努力的方向。層次教學,是優化課堂、促進每一個學生全面提升的行之有效的手段。作為新時期的英語教師,應靈活運用教學方法,實施因材施教,通過課內外的分層,提升學生的知識水平,促英語教學的整體性提高,真正落實“以生為本”,讓學生共同進步,不斷發展,為以后的學習打下堅實的基礎。

        參考文獻:

        [1]董紅霞.談分層教學法在初中英語教學中的應用[J].學周刊,2019(04):87-88.

        [2]陳燕花.核心素養下的初中英語分層教學探究[J].當代教研論叢,2018(12):104-105.92

        作者:王靜 單位:江蘇省新沂市踢球山中學

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