初中英語情境教學開展
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【摘要】隨著中國教育水平的不斷提高，初中英語的教學也有了新的形勢和變化。初中英語教學的開展要求學生具備聽說讀寫等全方位的英語知識水平，而不再是過去單純的應試教學任務。本文從情境教學開展現(xiàn)狀、情境教學開展意義、情境教學開展原則以及情境教學開展策略幾個方面出發(fā)，分析了學生英語學習過程中的短板，在保證學生基本英語學習任務量的基礎上，設計更加個性化和全面性的初中英語教學情境，讓學生在綜合學習英語知識的基礎上，真正愛上學習英語。
【關鍵詞】初中英語；情境教學；開展原則；開展策略
一、情境教學開展現(xiàn)狀
1．學生尚未養(yǎng)成良好英語習慣。初中學生在學習英語時，尚未養(yǎng)成良好的英語學習習慣。英語學習是循序漸進、持之以恒的過程，不可半途而廢。學生的學習動力受到學習難度、學習周期等多個因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能堅持每日固定的學習任務量以及英語能力的練習。在學習英語時，只是把英語應試考試作為學習目的，而并未將英語能力的提高作為學習的宗旨。2．教師忽視英語情境的重要性。英語情境教學是英語教學中較為重要的教學方法，教師在教學過程中往往忽視情境教學的重要性，依然使用傳統(tǒng)的教學方法進行英語教學。傳統(tǒng)教學方法諸如板書等形式的使用，固然可以讓學生構建較為直觀的知識體系，但是不利于學生對英語聽說讀寫等多方面能力的綜合練習和掌握，存在一定的不足。3．浪費多媒體教學資源。多媒體教學已經(jīng)深入到不同學科的教學中，其豐富多樣的教學資源讓教師的教學更加便捷。部分教師在教學時，依舊堅持傳統(tǒng)的教學方式，忽略了多媒體教學資源的重要性。學生在學習過程中會覺得英語學習枯燥乏味，從而失去學習的樂趣和動力。多媒體資源的浪費，不僅是學校教學環(huán)節(jié)的一部分損失，更會影響學生英語學習的興趣。4．學生英語水平參差不齊。學生的英語水平在不同地區(qū)呈現(xiàn)不同程度的差異，而相同地區(qū)甚至同一個班級學生的英語水平往往也存在著較大差距。其中一部分原因在于不同學生日常對英語學習的重視程度，學生在英語學習上投入的時間往往較其他科目較少。英語水平較差的同學，不僅會影響學生的總成績，更會對將來的學習和發(fā)展帶來巨大的負面影響，成為學生發(fā)展過程中的劣勢。
二、情境教學開展意義
1．注重學生綜合能力的培養(yǎng)。英語學習不是單純的應試教育，更是能力的體現(xiàn)。學生在學習英語的過程中，不能只注重詞匯、語法和句式等書面知識，而應綜合掌握多方面的英語能力。聽說讀寫能力是英語教學目標所必須具備的學習能力，學生在聽、說等方面的能力較讀、寫方面的能力存在著較大差距，很多學生至今仍然在學習“啞巴英語”。英語學習的一個重要用途就是為了利用英語進行交流溝通，英語聽說練習不僅可以增強學生溝通理解英語的能力，更能促進學生讀寫以及英語應試能力的提高［2］。2．學生積極參與英語學習。與傳統(tǒng)的英語教學方式相比，英語情境教學往往具備更多的趣味性和全面性。對于英語成績較好的同學會經(jīng)常參與課堂的英語教學，與教師形成良性互動。而對于英語成績差的同學，不僅不敢參與教師的互動，更會對英語產(chǎn)生懼怕心理。通過英語情境教學，可以讓學生積極參與到英語學習互動過程中，消除害怕學習英語的心理。學生通過情境英語學習，可以培養(yǎng)起學習英語的熱情和興趣，促進英語成績和英語水平的顯著提高。
三、情境教學開展原則
1．學生教師相互配合。英語情境教學的主體應該是每個學生，教師應協(xié)調不同學生的參與機會，讓每個學生都有充分的機會參與到情境教學中。情境教學的開展，力求每位學生都盡可能的參與到教學活動中。要設計具有更多實際情境和趣味情境的教學環(huán)境，讓學生真正喜歡學習英語，真正熱愛參與英語活動。2．設計符合初中生教學情境。初中生的英語學習，不可過分要求英語水平的盲目提高。要設計符合初中生水平和目標的教學情境，讓學生在完成基本初中生要求教學標準的基礎上，盡力提升學生聽說讀寫等多方面能力的提升。3．保證教學目標的完成。在開展英語教學情境方法時，要注意基本的教學目標。要保證每一位同學從中學習到更多的東西，還要保證教學目標按時按量的完成。統(tǒng)籌安排不同學習水平學生的情境教學任務，既要讓學習成績較差的同學參與到情境教學中，又要讓學習好的同學在教學過程中學到更多的英語知識，不可因為全面兼顧而忽視任何一部分學生的學習情況。
四、情境教學開展策略
1．每日英語情境練習。教師在設置英語情境時要綜合全面考慮不同學生的接受能力，不可盲目設計教學任務量。對于英語教學任務的拓展延伸應在適當?shù)姆秶詢?nèi)，根據(jù)不同學生的掌握情況適當分配英語情境任務。對于英語水平較高的同學，可以增加延伸英語任務量，而對于水平較差的同學，則應當以完成教學目標規(guī)定的基本教學任務為基本原則［3］。2．具備必要語法、詞匯儲備。必要的語法和詞匯儲備是英語學習的基礎。在設置英語教學情境時，首先要保證學生可以較為全面的掌握到英語基本語法結構以及詞匯量，讓學生具有足夠的能力參與到教學環(huán)節(jié)中。3．合理利用多媒體教學環(huán)境。多媒體教學環(huán)境是英語教學情境設置的核心手段。教師在開展情境教學時，要充分利用好多媒體教學資源。比如在英語教學中增加歐美經(jīng)典原聲電影和經(jīng)典美劇片段的分析和練習，讓學生在學習純正英語知識的過程中，體會到英語學習的樂趣。除此之外，在英語課堂上還可以開展日?？谡Z的練習，在每章節(jié)學習的末尾增加英語短劇等節(jié)目的設計編排，讓學生都參與到英語練習的情境教學中。結束語初中英語教學情境的開展，需要教師根據(jù)不同情況進行合理設計。要統(tǒng)籌兼顧不同學生的英語水平，在提升學生聽說讀寫綜合能力的基礎上，充分調動學生英語學習的積極性，讓每位同學都參與到英語學習過程中。
參考文獻
［1］冷芳．初中英語情境教學淺談［J］．學周刊，2017，06：143－144．
［2］蔡少華．探討網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語情境教學［J］．教育現(xiàn)代化，2017，442：129－130．
［3］張麗娟．情境教學法在初中英語教學中的應用［J］．名師在線，2017，13：13－14
作者：吳超群 單位：江西省貴溪市第三中學