問題鏈在初中英語閱讀教學的應用

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摘要：設計有效的問題鏈更有利于學生養成良好的英語素養。但目前的初中英語教學過程中設計的問題鏈存在一些缺陷，包括學生的主體地位不明確、話題主旨偏離、層次性聯系性較弱等。教師可針對英語閱讀教學，從使問題之間具有連續性、主題大意明確、關聯性更強這幾個方面出發，探究問題鏈在英語閱讀教學中的應用方法。

關鍵詞：問題鏈；英語閱讀；初中英語

一、問題鏈設計中的缺陷

（一）課堂主體地位不明確

課堂的中心主體為學生，英語閱讀教學中設計的問題鏈應以學生為中心開展。一些教師無法準確判斷學生的認知能力以及文化水平，設計出符合學生實際情況的問題鏈，導致提問沒有效果從而使問題失去作用，學生無法保持良好的學習積極性，進而使課堂效率大大降低，原定的教學目標不能及時完成。例如，在學習與生態環境有關的文章時，閱讀之前教師可以設置幾個與原文內容緊密相連的問題，設置的問題應該遵循從簡單至復雜，層層遞進的原則。如，第一個問題要保證所有的學生通過快速瀏覽文章即可找到正確答案；第二個問題需要學生歸納總結主旨大意從而找到正確選項；最后的問題考驗學生的思維能力，當學生有了一定的認知水平，文章理解達到一定的境界時，才能領悟文章的中心思想。

（二）與文本的主旨大意產生偏差

每一篇文章都有一個確定的主題，主旨大意貫穿全文。所以，在英語閱讀教學中，開展其他活動時必須保證與文章的主旨大意保持一致，只有這樣才能有效提高學生的閱讀水平，并進一步使他們的學習能力增強。但在實際的操作過程中，一些教師往往舍本求末，最終導致學生無法提高整體的能力。閱讀之前，教師可預先提問，讓學生了解原文內容的特點，引出第一個問題幫助學生更好地理解文章含義。教師提出的問題應與文章緊密相連，不能脫離原文內容，否則與教學目標以及文本信息將產生極大的偏離。如果要設置發散、無特定答案的問題，應在后期的閱讀擴展中進行。

（三）缺乏內在聯系

問題鏈的設計需保證其具有一定的聯系性。教師要根據文章的類別，分析教學的邏輯關聯性，使設計的問題鏈能發揮作用。比如，學習到記述一件小事的文章時，教師可先設置幾個淺顯的問題，讓學生直接在文章中找到答案，然后再一層一層遞進，幫助學生理解文章內容，領悟主旨大意。但是實際的教學過程中，教師經常會忘記這一點。

二、設計高效問題鏈的方法措施

（一）保證問題間的關聯性

設計閱讀教學中的問題鏈時，教師應根據學生的認知能力，將學生的主體地位放在首位，在合適的時間點提出問題，以保證教學更加有效。教師應按照教學大綱，結合學生水平能力與既定能力要求，由淺入深，一步一步引導學生思考解答問題，開發學生的思維方式，保證其思考更加有效。教師可讓學生先快速瀏覽一遍全文，通過閱讀掌握文中記述事例的時間、地點、人物以及經過，在對文章有了一定了解的基礎上，拋出幾個簡單的問題，然后在仔細閱讀之后，提出更深層次的問題。學生一開始的認知程度不高，教師可引導其在通讀文章有了一定的了解后，再進行二次閱讀升華他們的情感，最后使其運用儲備的知識量表達自己的觀點，從而提高閱讀思考能力，掌握作者的寫作目的。如此設計的問題鏈具有科學合理性。

（二）保持主旨一致的思想

閱讀教學的核心點為把握文章的主旨路線，根據文章的主線培養學生的英語素養。教師在解讀了文章后，應把握教學的矛盾點，讓學生明確文章的主旨大意，因此設計的問題鏈需始終圍繞文章的主旨大意，這樣才能將作用完全發揮出來。

三、設計問題鏈的注意事項

第一，把握度的大小。教師應著重考慮所設問題的度，遵循語不離境的原則，培養學生的思考能力，使其對文章有自己獨到的理解，最終解決問題。第二，預留充分的思考空間。教師應根據學生的認知能力，設計不同的問題鏈，讓學生參與其中，在問題鏈的設計中，拋出第一個問題后，教師可留出讓學生思考的時間，再拋出第二個問題，引導學生思考出問題的答案。

四、結語

綜上所述，良好的問題鏈能使學生的英語閱讀能力顯著提高，教師應根據設計的問題鏈中存在的缺陷，有針對性地解決，同時保證問題具有層次性、關聯性，中心思想明確。通過這樣的方式，才能提升初中英語閱讀教學的有效性。

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作者：吳翠萍單位：甘肅省敦煌市第二中學