初中英語教學有效性研究

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【摘要】英語課程標準指出（2017），英語教師需要充分利用現代信息技術的數字化、網絡化優勢，實現校本教材英語教學資源的有效開發，以“聽說讀寫”的語言交際為教學主線，讓學生的課堂被動學習轉化為主動學習，體現出學生在英語課堂教學中的主體地位，有效提升了初中英語課堂教學的有效性。但是，現代信息技術在初中英語課堂的應用仍然存在一定的誤區，還需要英語教師在課程策劃、資源整合等方面深入鉆研，不斷提升自身信息技術應用素養，以適應信息化初中英語課堂教學發展的要求。

【關鍵詞】現代信息技術初中英語教學有效性

一、現代信息技術提升英語課堂教學有效性的理論概述

總體來說，通過搜集和整理國內外關于中學英語課堂教學有效性的相關研究文獻及成果，特別是在英語學科教改的推動下，為實現課堂教學效率及質量的有效提升，還需要充分挖掘英語教師的自身潛力，并且能夠高效運用現代信息技術來制定教學方案，使教學主題與教學方案之間能夠有機結合。進入新世紀后，國內學界曾經出現了數輪關于課堂教學有效性的討論及研究。其中，最具有代表性的當屬于陳厚德教授對課堂有效教學進行了全面論述，其內容包括課堂有效教學的原則、目標、教師要求及教學內容等方面。隨后，孫亞玲從實務研究角度入手，拓展了課堂有效教學的現實范圍及理論基礎。

二、信息化英語課堂教學模式的構建

1．課堂教學目標與活動

根據初中英語課程標準（2016）的現實要求，英語教師在設計教學方案及策略時，首先需要明確語言知識、語言技能、語言情感、語言文化等不同維度的教學目標。具體來說，便是教師通過運用現代信息技術為學生們營造一個虛擬真實的語言學習環境，從而形成“生生”“師生”之間的默契與互動。此外，教學目標決定了英語課堂教學所采用的實際教學方法，同時也是組織某些課堂教學活動的基本原則。在筆者所在學校的英語課堂教學過程中，教師們充分意識到網絡課件及教學軟件具有的互動性及導航性作用。同樣，若是上述教學活動缺乏教學目標的支持，學生們則有可能會在詞匯訓練及信息交流過程中迷失自我?；诖耍n堂英語教學除了需要重視顯性的學生英語技能培養目標，還要運用多媒體趣味教學及網絡互動教學，培養學生的英語“讀寫”習慣并掌握高效學習方法。具體來說，在確定課堂教學目標的情況下，可以采用小組學習、課外快樂學習、情境模擬及課堂體悟式教學等活動形式。以課外快樂學習活動為例，其目的主要在于將英語教學實現從課內到課外的有效擴張，筆者曾經借助智能手機的“藍墨云班課”APP的交互性優勢，帶頭成立了“English　Corner”，并且讓學生們根據課堂學習的知識進行拓展閱讀，有效培養了學生合作學習及終身英語閱讀習慣。

2．課堂教學組織與管理

目前，初中英語課堂教學有效性的提升離不開高效的網絡教學平臺，但更需要明確的教學組織理念及實際管理經驗。首先，英語教師在課前需要明確課堂教學規范，并通過“以身作則”的方式保障課堂教學管理的有效性。比如，為達到提升課堂教學效率的目的，師生之間完全可以通過手勢、常用指令等手段，從而在保證教學各個環節有效進行的同時，盡可能地避免課堂生成性問題的出現。其次，初中英語課堂的課時相對較為緊湊，因而一線英語教師在制定教案時，必須要將學生作為課堂的基本主體，并輔以兩人、四人小組或多人比賽等形式，讓學生跟隨著多媒體教學的指導，達到“生生”之間的高效互動。再次，在英語課堂作業布置方面上，傳統的課外讀寫、背誦、抄寫以及題海戰術已經不能符合學生個性發展的現實需求。針對學生之間存在的先天性差異因素，英語教師需要按照合作性、趣味性、有效性的原則，從而起到事半功倍的教學效果。

三、基于現代信息技術的初中英語課堂教學有效性的提升建議

1．優化英語教學設計，提升英語課堂趣味性

長期以來，傳統的初中英語課堂教學主要還是以“粉筆＋黑板”的板書方法為主，這不僅無法激起學生英語學習的熱情，反而會產生一定的學習抵觸感。為此，在英語課堂的教學設計過程中需要體現出一定的層次特性。在實踐過程中，一線英語教師完全可以運用網絡媒體技術，將原本較為枯燥、死板的教材圖片、文字等信息進行有效轉換及共同構建。比如說，在組織開展“This　is　my　new　friend”學習活動時，筆者曾經利用PS技術、非線性編輯技術等，讓教材中的人物和劇情變得生動有趣，從而在整體上直觀、生動、形象地為學生提供興趣學習的契機。除此之外，筆者在以“CanI　help　you”句型為課堂教學案例的過程中，先采用了一個較為滑稽、可笑的小動畫給學生們觀看，并且以“Help”的劇情走向為引子，在提升學生們的學習注意力及興趣的基礎上，為后續的課堂教學奠定了基礎。

2．開發校本課堂教學資源，創設體驗式學習情境

良好的聽說讀寫能力是幫助學生學好英語的重要關鍵。為此，教師還可以大量搜集學校、社會、周邊環境、學生家庭等方面的資源，并輔以“模仿秀”“小組評比”的形式，幫助學生有效地感知英語知識信息，達到“聽”“說”的興奮點。此外，初中學生特定的生理發育特點決定了教師在教學過程中，必須要設定“操作”“實踐”情境氛圍，讓學生們在課堂體驗學習的過程中達到“多觀察”“勤聯系”的效果。另外，以“I　like…”為例，為了讓學生們深入了解使用方法及靈活運用，可以采取逆向思維教育的方式，讓學生們沉浸在多媒體教學錄像當中，實現師生思維及互動的高度活躍性。

3．提升課堂教學互動性，構建有效性課堂教學評價

現代信息技術的應用給初中英語課堂教學帶來了一場教學變革，在現實教學過程中，需要教師充分地將信息與教學資源相結合，引導學生主動參與其中，進入特定的情景，這樣更突出學生學習的主體性，并通過學生之間、師生之間的積極對話，通過學生的主動思考，達到學生對于這些基本的語言知識的真正理解與掌握。線上平臺的應用為英語課堂教學的雙向溝通及評價奠定了物質基礎，相比之下，網絡教學評價集合了隱秘性、快捷性、實效性、全員性等諸多優勢于一體，最大程度上保障了課堂教學的真實反映及有效評價。但從實踐層面來看，英語教師教學實踐的有效性的評價主要應關注英語課堂教學中“以學生發展為本”的實現程度。

四、結論

總之，現代信息技術的運用讓英語學科更加富有生機與活力，能使學有促生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，有效激發學生的學習興趣，充分發揮人機交流的優勢，讓學生的英語學習更加積極主動，學生的學更有動力，這樣更加利于課堂教學效益的提高。

參考文獻：

［1］唐連桂．淺談如何利用現代信息技術提高英語教學有效性［J］．中國校外教育，2017，（10）：159．

［2］劉莉．基于現代教育技術的小學英語教學有效性研究［D］．魯東大學，2014．

［3］于艷，張燦燦．信息化時代的外語課堂教學有效性研究［J］．高教學刊，2016，（08）：110．

作者：王玉苗單位：吉林省通化縣東寶中學