初中英語寫作講評課淺談

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[摘要]寫作是學生英語語言能力的集中體現(xiàn)，也是衡量初中英語教學成果的重要標準之一。本文以一節(jié)寫作講評課為例，探討如何借助助學案，提高初中英語寫作講評課的有效性。

[關鍵詞]助學案；寫作教學；初中英語

大多數(shù)中學英語教師在作文教學中都是在“摸著石頭過河”，隨機性較大。（葛文山，2013）寫作教學未能得到充分重視，逐漸形成了“教師師布置題目—學生課后寫作—教師課后批改—教師上課簡單講評—學生背誦范文”的機械模式。（魏斯綿，2013）助學案的設計理念是“從學生的當前目標出發(fā)，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式進行導學，在整個教學過程中講究以學生為主體，教師起引導和點播的作用”（顧海燕，2014）。基于這個理念，筆者設計了一份助學案，以提高寫作講評課的有效性。

1課例介紹與分析

1.1課例介紹

在此次寫作講評公開課之前，筆者曾開設過一節(jié)寫作指導課，本次寫作講評課則是在寫作指導課的基礎之上開展的。具體寫作任務如下：生活中我們常常會遭遇失敗，但只要能正確對待，往往會獲得最后的成功。請就此用英語寫一篇短文，主要內(nèi)容包括：（1）描述親身經(jīng)歷的一次失??；（2）敘說失敗后如何獲得成功；（3）談談你的感想。注意：詞數(shù)90左右。在學生完成寫作任務之后，筆者將學生習作收集起來，詳細閱讀、批閱，并選取合適的習作匯總成一份助學案，要求學生在課前完成該助學案共八個部分（任務A至H）。

1.2課例分析

（1）導入

視頻中一個相貌平平的女孩在經(jīng)過化妝、美發(fā)、PS軟件處理等環(huán)節(jié)之后，變成了一個光彩照人的平面模特。學生紛紛用unbelievable、beyondimagination來形容自己的感受，深切體會到美化的重要作用。

（2）寫作指導

該環(huán)節(jié)的寫作建議是認真審題，撰寫寫作提綱。學生先考慮寫作話題、寫作要點、段落構成、人稱、時態(tài)等問題，然后根據(jù)要點撰寫提綱，考慮如何進行合理布局。部分學生沒有意識到作文應包括兩種時態(tài)：用一般過去時敘述一次失敗經(jīng)歷和如何獲得成功，用一般現(xiàn)在w時談自身感想。在段落分布方面，有的學生認為全文可分作兩段，1和2兩個要點合為一段，第3個要點獨立成段。也有學生認為應該分為三段，每段對應一個寫作要點。

2結合助學案，復習三個寫作步驟

（1）任務A：檢查習作一是否遺漏要點習作一僅涵蓋第一個要點（一次失敗經(jīng)歷），對于第二和第三個要點僅一筆帶過，學生通過任務A認識到：寫作必須覆蓋所有要點。（2）任務B：學會刪減和修改該習作用99詞才完成“一次失敗經(jīng)歷”的敘述，過于啰嗦，無法在規(guī)定字數(shù)內(nèi)完成寫作任務。寫作內(nèi)容必須緊扣主題，字數(shù)多并不等同于質(zhì)量高。（3）進入“寫作中”環(huán)節(jié)，完成“助學案”任務C、D任務C①Ialsohavetheexperienceoffailure.IstartedtorideabicyclewhenIwasalittlekid...②Ihavemanyexperiencesoffailure.OnceIfailedtopassaveryimportantexam...我們把粗體的句子稱為什么句？在段落中有什么作用？任務DHowever,Ididn’tgiveitup.IbelieveIcanim-proveChineseifIworkhard.Therefore,Ispentmoretimedoingexercises.Apartfromthat,Ireadmoremean-ingfulbooks.Finally,ImadegreatprogressandcamefirstinthenextChineseexam.請注意粗體的單詞和短語。它們的作用是什么？一篇好的作文不僅需要清晰的結構、豐富的內(nèi)容和規(guī)范的表達，還需要能夠把這些內(nèi)容緊密聯(lián)系起來的語篇銜接手段，即關聯(lián)詞、連接性副詞以及一些介詞和短語等。（程曉堂、鄭敏，2002）（4）完成任務E，改進，注意句子結構、用詞等任務E①However,myfatherisquiteastrictpersonandhedidn’tallowmetoquitswimming.②HealsotoldmeseveralskillsandallthewordsthatIheardare“Don’tgiveup,tryagain,youalmostgetit.”③Aftertwomonths’practice,IcouldswimandnowIcanswimwell.④Themorefailuresyouhave,theclosertothesuc-cess.這4個句子出自學生習作，存在句式單一、中式英文等缺點，也是學生習作中的常見問題。課上學生不僅找出問題，還提供了不同的修改建議，并認識到寫作中可以運用不同方式來表達自己的想法。（5）完成任務F，討論結尾的特點部分學生習作的結尾過于簡單，或僅重復開頭內(nèi)容。通過上述兩個結尾范例，學生得出結尾的特點：呼應主題，簡短概括，傳遞正能量。（6）注重選材，凸顯自身特點，完成任務G筆者呈現(xiàn)一張圖片，圖中有一排火柴，學生的目光首先被其中一根火柴所吸引，因為它在顏色和長度上均與其它火柴不同。在習作中，很多學生都將“考試失敗”選作自己的“失敗經(jīng)歷”，選材范圍狹窄。此外，筆者節(jié)選了8篇學生習作的“失敗經(jīng)歷”部分，涉及學鋼琴、學游泳、學做飯、玩游戲、騎自行車等方面，希望借此鼓勵學生注意選材的獨特性，力圖凸顯自身特點。（6）小組合作，共同評價助學案任務H：按下列要求評價三篇習作①用波浪線劃出好詞好句。②用橫線劃出需要改進之處。③結合附錄中的書面表達評分細則，給每篇習作打分，并說一說文章的優(yōu)缺點。課上，學生積極參與討論，各抒己見。

3感悟與思考

在執(zhí)教本次寫作講評課之后，筆者對助學案的設計原則進行了總結。（1）學生主體性原則在本助學案中，筆者盡可能地納入學生的習作，約70%的學生都可在助學案中找到自己的習作節(jié)選。（2）語言的準確性原則筆者最初將A任務表述為：“閱讀以下習作，并思考每篇習作有哪些值得學習之處？”該表述過于抽象，不便作答，修改為：請用波浪線劃出習作中的好詞好句。此外，筆者原本將任務H設計為：請為每篇習作寫30字左右的評語。由于“評語”二字可能會讓學生對任務產(chǎn)生畏懼感，后修改為：請說一說每篇習作的優(yōu)缺點。（3）語言的啟發(fā)性原則筆者指導學生對習作進行刪減，然后請學生進行再思考：為什么要刪減？學生只有在思考之后，才能領會任務的真正含義。助學案在本次作文講評課中發(fā)揮了重要的作用，使得作文講評得以有效、順利地開展，教師應指導學生廣泛閱讀，充分積累，反復練習，不斷提高英語寫作水平。

參考文獻

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]葛文山.做最好的英語老師[M].福建：福建教育出版社，2013.

[3]顧海燕.初中英語“助學案”開發(fā)的有效性[J].中小學英語教學與研究，2014(4):23-26.

[4]王振宇.提高高中英語寫作反饋有效性的探索與思考[J].中小學外語教學（中學篇），2012(12):26-30

[5]魏斯綿.淺談“以讀促寫”——一堂“讀寫結合”公開課觀摩有感[J].中小學英語教學與研究，2013(4):37-42.147

作者：王靜靜 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學