初中英語(yǔ)閱讀拋錨式教學(xué)模式研究
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摘要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，所以必須提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視度，利用拋錨式教學(xué)模式能極大地提高英語(yǔ)閱讀的效率和質(zhì)量。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀拋錨式教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀拋錨式教學(xué)模式
英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)體系中非常重要的一大組成部分，它既能滿(mǎn)足語(yǔ)言輸入和輸出的功能要求，同時(shí)也是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的必要條件。通過(guò)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生批判思維能力的提升。但是，當(dāng)前不少公辦初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量并不高，在教學(xué)模式上還存在諸多問(wèn)題，仍需在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步加以改進(jìn)和完善。
1拋錨式教學(xué)模式概述
所謂拋錨式教學(xué)，事實(shí)上，它是一種建立在建構(gòu)主義理論之下的一種學(xué)習(xí)理論，也被稱(chēng)為實(shí)例教學(xué)法或者基于問(wèn)題的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，然后利用學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的相互交流與協(xié)作，并采取主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，從切身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。站在“供給者”理論的角度來(lái)看，拋錨式教學(xué)主要具有下列設(shè)計(jì)準(zhǔn)則：第一，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓他們樂(lè)意去探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，第二，課堂教學(xué)必須將確定的“錨”作為中心來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)，“錨”事實(shí)上就是指某類(lèi)問(wèn)題或者研究情境。按照上述設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，拋錨式教學(xué)必須依照下列流程進(jìn)行：首先設(shè)置情景，其次界定問(wèn)題，再次讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，之后是小組合作學(xué)習(xí)，最后一步則是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。總而言之，拋錨式教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性得到顯著提升，同時(shí)也是幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的一個(gè)重要手段。
2初中英語(yǔ)閱讀拋錨式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中中，各單元的主閱讀設(shè)計(jì)大都是把某一個(gè)討論活動(dòng)作為話(huà)題的前兆，這樣才能便于學(xué)生對(duì)該課題產(chǎn)生興趣，并自動(dòng)搜索與其有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面筆者就將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的主要特點(diǎn)作為基本立足點(diǎn)，按照情境設(shè)置、問(wèn)題確立、自主探究等流程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)
2.1設(shè)置真實(shí)的情境
設(shè)置和創(chuàng)造真實(shí)的情境是為了讓學(xué)生在與真實(shí)情況比較相似的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便最大限度激起學(xué)生的親切感和熟悉感，例如，在講述和健康有關(guān)的話(huà)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明白健康的重要性，并對(duì)健康有一個(gè)深層次的領(lǐng)悟，同時(shí)也要明白人與人交往中互相關(guān)愛(ài)以及和諧交往的重要意義，初中生生正處于青春洋溢、活力煥發(fā)的年紀(jì)，一些同學(xué)，特別是女生可能會(huì)為了保持自己完美的身材，而堅(jiān)持自己的一套飲食或者生活方式，這就很容易使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，便于讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際狀況全方位了解所有與健康有關(guān)的方式方法，這對(duì)之后的閱讀教學(xué)也打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2問(wèn)題的確立
問(wèn)題往往是在學(xué)生的討論中產(chǎn)生的，學(xué)生的討論意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)通常存在極大的差異，這就要求教師選出和目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的最佳問(wèn)題作為核心內(nèi)容，被選出的問(wèn)題可以被看成是“錨”，而問(wèn)題的確立則可以被看成是拋錨，通過(guò)拋錨式的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的問(wèn)題產(chǎn)生極大興趣，并激發(fā)學(xué)生思考的欲望，但是如果教師確定的問(wèn)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就失去了價(jià)值和意義。
2.3自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)，指的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建立起自己的一套學(xué)習(xí)體系，逐步提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，一旦確定好和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的話(huà)題之后，教師必須讓學(xué)生自己著手開(kāi)展問(wèn)題分析工作，依據(jù)自身積累的經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維能力，找出最佳的問(wèn)題解決策略，一旦在這一過(guò)程中產(chǎn)生新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生極大的干擾，當(dāng)每個(gè)人都對(duì)文章內(nèi)容形成自己的觀(guān)點(diǎn)之后，利用合作學(xué)習(xí)小組的形式就能對(duì)之后的問(wèn)題分析和解決產(chǎn)生一定的好處，教師可以利用分小組協(xié)作的途徑讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，使各類(lèi)不同的見(jiàn)解集中在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到集思廣益的效果，同時(shí)，教師也必須參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，然后充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和幫助作用，也就是對(duì)有需要的學(xué)生給予及時(shí)有效的答疑解惑，以便學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.4評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果
筆者認(rèn)為所有教學(xué)方法的作用都不能僅僅將考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的全面提升，要求教師必須要在日常教學(xué)之中及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外還必須注重情感教學(xué)，采用拋錨式教學(xué)模式恰好可以滿(mǎn)足上述兩個(gè)方面的要求，達(dá)到雙贏(yíng)的效果。
3結(jié)語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用可在很大程度上提升初中英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)拋錨式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，這樣才能確保其作用的充分發(fā)揮。
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作者：楊敏 單位：江蘇省無(wú)錫市清名橋中學(xué)