農(nóng)村初中英語閱讀教學探討

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[摘要]在農(nóng)村中學教育當中，英語語言教學是重點，但同時也是學生學習和教師教學的難點。尤其是英語閱讀教學在填鴨式教學模式的影響之下失去了教學活力，也降低了學生的學習興趣和課堂參與度，讓學生在英語閱讀學習當中遭遇重重困難。為了從根本上改變農(nóng)村初中英語閱讀教學質(zhì)量和效率不佳的問題，英語教師必須對新課程改革要求進行分析，樹立創(chuàng)新型的閱讀教育觀念，關(guān)注學生閱讀能力和語言運用能力的培養(yǎng)，全面改進英語閱讀教學策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中；英語閱讀；教學方法

為了幫助學生突破英語閱讀難的問題，初中英語教師要對傳統(tǒng)的英語教學模式進行創(chuàng)新改革，將灌輸式和填鴨式的教學方法轉(zhuǎn)變成為以學生為中心的教育指導策略，提高農(nóng)村英語閱讀教學質(zhì)量，幫助學生徹底突破閱讀障礙。

1抓好英語閱讀基本功的訓練

要想提高學生的英語閱讀能力，從根本上提高農(nóng)村初中英語閱讀效率，教師不能夠把單一的側(cè)重點放在閱讀指導上，應(yīng)該將聽說讀寫訓練結(jié)合起來，通過發(fā)揮彼此之間相互促進的關(guān)系來強化學生的閱讀能力。具體要把握好以下幾個教學環(huán)節(jié)：第一，朗讀。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，想要全面了解閱讀篇章的含義，首先需要從朗讀開始。英語閱讀篇章的朗讀能夠幫助學生積累英語語言知識，培養(yǎng)學生良好的語感，同時還能夠讓學生在閱讀當中感受到英語語言的韻味和語言之美，并在一定程度上彌補農(nóng)村初中英語環(huán)境不足的缺陷。在朗讀訓練時，教師可以為學生提供一些精彩范文或者是鼓勵學生系統(tǒng)性和針對性地收集經(jīng)典的閱讀段落。第二，聽與說。聽說訓練和學生閱讀能力的提高也存在著極大的關(guān)聯(lián)，通過聽說訓練能夠提高學生的語感，引導學生優(yōu)化英語思維，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。第三，寫作。英語寫作的過程也是學生應(yīng)用英語語言的過程，通過對學生進行寫作訓練，能夠讓學生的篇章布局能力得到培養(yǎng)，因而能夠讓學生在閱讀時把握好文章結(jié)構(gòu)，進而理解文章中心思想。

2加強學生英語閱讀過程指導

通過對當前農(nóng)村初中英語閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)兩種極端的教學傾向：其中一種教學傾向就是教師在閱讀課上為學生面面俱到地講解篇章當中涉及到的英語語言知識、文章結(jié)構(gòu)、文章特色等內(nèi)容，學生沒有自主閱讀和思考的空間。另外一種教學傾向就是教師讓學生漫無目的地自學。這兩種教學方法都是不利于學生閱讀能力發(fā)展的，主要是因為教師沒有發(fā)揮自身在閱讀過程當中的指導作用，而學生也沒有發(fā)揮出個人的主觀能動性。為了改變這一教學現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教師要關(guān)注對學生閱讀過程的指導，將閱讀指導貫穿于閱讀教學的全過程，通過過程性的教學調(diào)控幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣，提高學生閱讀綜合能力。第一，在閱讀教學前，教師根據(jù)文章的核心思想和結(jié)構(gòu)設(shè)置提出閱讀問題，讓學生在問題的帶領(lǐng)之下有目的地開展閱讀學習。例如，在教學Welcometoourschool!時，教師可以在閱讀前為學生提出這樣幾個問題幫助學生完成讀前的梳理和思考：Doyouknowyourschool?Whatwouldyousaytosomebodyaboutyourschool?第二，在閱讀過程中，教師可以對學生提出的問題進行梳理，找到共性問題和個性化問題，并通過師生互動和小組合作的方式解答閱讀難題。第三，在閱讀教學后，教師可以引導學生深層次地挖掘閱讀篇章的思想內(nèi)涵。例如，在閱讀完Fashion后，教師可以引導學生以Fashioninmyeyes為話題進行獨立思考和小組討論，彼此交流自己的看法和見解，最終用口頭或者是書面表達的方式呈現(xiàn)出來。

3恰當安排英語閱讀教學步驟

為了保證閱讀教學的效率，英語教師要妥善安排好教學步驟，同時還要在每一個教學環(huán)節(jié)選用針對性的教學方法。第一，課前復習，優(yōu)化閱讀銜接。做好新舊知識之間的銜接是提高英語閱讀教學有效性的重要策略，這樣不僅能夠幫助學生復習舊知識和閱讀技巧，還能夠讓學生掌握計劃性閱讀的方法，實現(xiàn)溫故知新。第二，課堂導入，培養(yǎng)閱讀興趣。巧妙科學的導入方法能夠激發(fā)學生的閱讀熱情，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。具體而言，教師可以運用故事、游戲、問題、多媒體等導入新課，但是具體要選擇何種導入方法還需要根據(jù)學生興趣愛好和教學內(nèi)容來確定。例如，在Foodandlifestyle的新課導入階段，教師可以用多媒體課件為學生展示各種不同的食物種類，如noodles、dumplings、rice、egg、hamburger、Frenchfries、hotdog等。通過生動直觀的圖片和視頻資料展示，學生的閱讀熱情和興趣被激發(fā)出來，對接下來的新課學習充滿期待。第三，把握課堂節(jié)奏，優(yōu)化閱讀策略。教學節(jié)奏過hers.com第10期（總第094期）2018年10月于緩慢很容易讓學生產(chǎn)生疲倦感，也不利于學生集中精力投入閱讀學習；教學節(jié)奏過快，會讓學生應(yīng)接不暇，囫圇吞棗。在正式的課堂教學中，教師必須把控好閱讀教學的節(jié)奏，尤其是要恰當運用多種教學策略，指導學生在把握閱讀目標以及提高閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)之上逐步提高閱讀速度。

4引導學生掌握閱讀方法技巧

要想提高農(nóng)村初中生的英語閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量，最為關(guān)鍵的就是要讓學生掌握多樣化的閱讀方法以及閱讀技巧，讓他們在課本教材閱讀當中更加得心應(yīng)手，也讓他們在解決閱讀練習中的問題時提高質(zhì)量與效率。在閱讀方法的指導上，教師可以為學生傳授以下幾種閱讀方法：第一，跳讀法。這樣的閱讀方法適合獲得特定信息，是一種有選擇性的一步閱讀法，能夠幫助學生找到關(guān)鍵詞。比方說在解答when、what、where、who等類型的閱讀練習題時可以應(yīng)用這一方法。第二，掃讀法。這一閱讀方法是二步閱讀法，比跳讀法稍慢，能夠讓學生從整體上獲得文章的印象和大概含義。比方說，在解答why、how等類型的閱讀題時十分有效。第三，細讀法。這是一種細致緩慢的深層閱讀法，在理解文章細節(jié)方面應(yīng)用得十分普遍。在閱讀技巧的指導上，教師可以讓學生掌握以下技巧：第一，學會猜測詞語含義。在分析詞語含義時，可以結(jié)合重復標記詞（如forexample、inotherwords、thatistosay等）、上下文、構(gòu)詞法等進行猜測。第二，學會簡單的推理判斷。在總結(jié)閱讀篇章的主題時，可以通過篇章的標題、核心段落、主題句和文章結(jié)尾等部分的分析獲得；在推理作者觀點態(tài)度時，可以通過文章措辭、結(jié)構(gòu)、文體以及關(guān)鍵句、主題來進行總結(jié)推斷。

5結(jié)語

農(nóng)村初中英語閱讀教學是一個循序漸進的過程，在整個過程當中需要有科學的教學策略以及師生的全程互動參與作為根本保障，同時還需要貫徹新課程改革理念，推動農(nóng)村初中英語閱讀教學走向創(chuàng)新發(fā)展之路。農(nóng)村初中英語教師要以全新的閱讀教育觀念指導閱讀活動的開展，同時要關(guān)注學生的學情和閱讀特點，抓好英語閱讀基本功訓練，加強學生英語閱讀過程指導，恰當安排英語閱讀教學步驟，引導學生掌握多元化的閱讀方法與技巧，讓學生完成閱讀知識內(nèi)化和閱讀能力的遷移。

參考文獻

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作者:浦志芳 單位:無錫市羊尖中學