初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研討

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摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)綜合水平的一種手段，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，能夠從學(xué)生的英語(yǔ)作文中看到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，教師可根據(jù)學(xué)生的作文水平?jīng)Q定下一步的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從注重讀寫(xiě)練習(xí)、培養(yǎng)語(yǔ)感思維及進(jìn)行對(duì)比講評(píng)等三個(gè)角度進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；寫(xiě)作；教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)的講解，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。在寫(xiě)作練習(xí)中，最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力，所以教師在授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)此方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英文寫(xiě)作，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生英文寫(xiě)作水平。

一、注重讀寫(xiě)練習(xí)

英文寫(xiě)作比較注重對(duì)技巧的應(yīng)用，如固定句式、固定短語(yǔ)搭配的運(yùn)用等，這需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才會(huì)逐漸掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，英語(yǔ)教師在授課時(shí)要讓學(xué)生注重讀寫(xiě)練習(xí)，可制定相應(yīng)的計(jì)劃，訓(xùn)練學(xué)生逐漸掌握寫(xiě)作技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，在計(jì)劃過(guò)程中需要做到有規(guī)律、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地與教材相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握寫(xiě)作技巧。如，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將課文中的知識(shí)進(jìn)行整理，將其中的固定詞組或句式記錄下來(lái)，進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，并應(yīng)用到寫(xiě)作之中。如在學(xué)習(xí)《Howwasyourschooltrip？》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，并將課文之中的陌生字詞及詞組記錄下來(lái)，有wentforawalk，milkedacow，rodeahorse，fedchickens，talkedwithafarmer，tooksomephotos等，讓學(xué)生將這些詞組熟讀并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，再讓學(xué)生想象一下自己的“schooltrip”，并應(yīng)用這些詞組寫(xiě)下相應(yīng)的英語(yǔ)作文。這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了固定詞組的搭配，又讓學(xué)生明確了在英語(yǔ)作文中如何使用詞組，可謂一舉兩得。這種方式可以讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的日積月累之中，潛移默化地掌握英文的讀寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、培養(yǎng)語(yǔ)感思維

在英文寫(xiě)作過(guò)程中，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用語(yǔ)感進(jìn)行寫(xiě)作，英文語(yǔ)感決定著英文作文書(shū)寫(xiě)的流暢度，能夠讓學(xué)生從語(yǔ)感語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)作文的寫(xiě)作水平。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感思維，讓學(xué)生能夠從中了解其運(yùn)用方式，以便在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)能夠通過(guò)語(yǔ)感進(jìn)行表述。如，在教學(xué)過(guò)程中，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、讀書(shū)訓(xùn)練，從這兩種方式之中使學(xué)生形成成熟的語(yǔ)感思維，從而能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)順著語(yǔ)感進(jìn)行寫(xiě)作。由于英文與漢語(yǔ)的表述方式差別較大，所以在培養(yǎng)語(yǔ)感思維時(shí)，還可讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦，讓學(xué)生在背誦時(shí)了解英語(yǔ)的句式、句型及語(yǔ)法應(yīng)用，使學(xué)生在了解英語(yǔ)句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)的思維和語(yǔ)法，從而應(yīng)用于寫(xiě)作之中。如在學(xué)習(xí)《Howoftendoyouexercise？》時(shí)，讓學(xué)生背誦文中的句子：HowoftendoyouwatchTV？IwatchTVeveryday.What’syourfavoriteprogram？AnimalWorld.Howoftendoyouwatchit？Twiceaweek.通過(guò)背誦，能夠讓學(xué)生了解到一周幾次的表達(dá)方式在英文中是如何表達(dá)的，從而形成相應(yīng)的語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。

三、進(jìn)行對(duì)比講評(píng)

學(xué)生在寫(xiě)作之后，還需教師對(duì)英文寫(xiě)作的步驟進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生的英文作文進(jìn)行講評(píng)，指出學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的錯(cuò)誤，通過(guò)講評(píng)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足，并進(jìn)行改正，使學(xué)生在下次寫(xiě)作時(shí)有所進(jìn)步。此外，還可將英文中的一些優(yōu)秀句子形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中汲取英文寫(xiě)作的精華，從而應(yīng)用到自己的文章里，這樣也可提高自己的英文水平。如，在講授英文試卷中的作文內(nèi)容時(shí)，首先需要讓學(xué)生審清題意，理解題目表述的信息，根據(jù)題意進(jìn)行寫(xiě)作。其次，還需讓學(xué)生擬定寫(xiě)作提綱，這樣可以規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，以免英文作文中出現(xiàn)雜亂無(wú)章的情況，需要指出的是，列定英文提綱時(shí)，不需要過(guò)度詳細(xì)，僅列出文章每段的寫(xiě)作內(nèi)容即可。之后，才需要學(xué)生根據(jù)提綱將文章書(shū)寫(xiě)成文，需要提醒學(xué)生注意寫(xiě)作中的內(nèi)容需緊扣題意，注意運(yùn)用課上所學(xué)過(guò)的詞匯、句式進(jìn)行表述。成文之后還需學(xué)生仔細(xì)檢查文章內(nèi)容是否有語(yǔ)言錯(cuò)誤。教師在講評(píng)學(xué)生的文章時(shí)，也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一內(nèi)容，將學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，并在課上為學(xué)生詳細(xì)解答錯(cuò)誤原因，讓班上同學(xué)一并關(guān)注寫(xiě)作內(nèi)容中的錯(cuò)誤句式，并引以為鑒。教師還可將范文與漏洞較多的文章進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生從優(yōu)秀的文章中吸收精華，并將作文中的優(yōu)秀句式記錄下來(lái)，以便以后在自己的作文中進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于漏洞較多的文章，則需學(xué)生從中汲取教訓(xùn)，了解其錯(cuò)誤原因，以免在以后作文中再犯相同的錯(cuò)誤。此外，教師還可將學(xué)生中的優(yōu)秀英文文章展示在班級(jí)一角，讓學(xué)生時(shí)常觀摩，還可起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用。總之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中注重讀寫(xiě)練習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固定詞組的搭配，明確在英語(yǔ)作文中如何使用詞組，從而掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感思維，可以讓學(xué)生在背誦課文語(yǔ)句時(shí)形成相應(yīng)的語(yǔ)感，以便在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)能夠通過(guò)語(yǔ)感進(jìn)行表述；進(jìn)行對(duì)比講評(píng)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足，并將英文中的一些優(yōu)秀句子形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中汲取英文寫(xiě)作的精華，從而應(yīng)用到自己的文章里，提高自己的英文水平。

參考文獻(xiàn)

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作者:石曉月 單位:吉林省琿春市第四中學(xué)英語(yǔ)組