初中英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂提問(wèn)

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摘要:初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)重在啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，啟發(fā)誘導(dǎo)得好，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)會(huì)了思維的方法，最終形成質(zhì)疑、善問(wèn)的能力和習(xí)慣，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)教學(xué);課堂提問(wèn);靈活性

在新課程改革的形勢(shì)下，有效課堂教學(xué)要求教師注重課堂提問(wèn)藝術(shù)?？茖W(xué)合理的課堂提問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)課堂上師生之間的思想交流，又能使教師在及時(shí)獲取有關(guān)信息的基礎(chǔ)上調(diào)整、完善教學(xué)方法。

一、課堂提問(wèn)的作用

1.啟發(fā)作用

提問(wèn)能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒(méi)有啟動(dòng)的時(shí)候，教師的提問(wèn)能促使學(xué)生開啟思想的機(jī)器去主動(dòng)尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)的時(shí)候，教師的提問(wèn)又幫助他們開辟新的通道；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問(wèn)題而產(chǎn)生自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能從自己答案的不完美中，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求。

2.反饋?zhàn)饔?/p>

通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。

二、課堂提問(wèn)的前提

教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，教師在提問(wèn)前必須要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)潛能，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異，不能機(jī)械地用相同的問(wèn)題提問(wèn)每一個(gè)學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到同一水平。在英語(yǔ)課堂提問(wèn)中教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要難易適中，又要有梯度，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)揮。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該考慮到哪些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)回答，這樣在具體實(shí)施時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)連續(xù)幾位學(xué)生都回答不出一個(gè)問(wèn)題或讓學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單而產(chǎn)生驕傲的心理，避免了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象?？傊處熢谡n堂提問(wèn)時(shí)必須充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的問(wèn)題，切不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生。

三、科學(xué)把握提問(wèn)的梯度

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在著差異，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度一定要實(shí)事求是，切實(shí)體現(xiàn)合理的梯度，即按照思維由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出難度各異不同的問(wèn)題。只有這樣，才能真正做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使不同層次學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解答，逐步掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、課堂提問(wèn)遵循的原則

1.提問(wèn)要有趣味性

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，是“要我學(xué)”，此次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要?！拔乙獙W(xué)”表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，有了興趣，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，這樣就會(huì)有事半功倍的效果。要想使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都必須注意到學(xué)生的興趣性問(wèn)題，課堂提問(wèn)也不例外。教師對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須要適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的教具，選擇學(xué)生感興趣的提問(wèn)方式、方法等。

2.提問(wèn)要有靈活性

在教學(xué)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫環(huán)節(jié)都可以回答問(wèn)題或帶著問(wèn)題進(jìn)行，也可以在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問(wèn)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力，但要注意“三適”。一要適度。提問(wèn)應(yīng)以實(shí)際現(xiàn)象和日常生活或已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問(wèn)題。二要適時(shí)。提問(wèn)的時(shí)機(jī)要適當(dāng)。三要適量。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直入重點(diǎn)。要緊扣教學(xué)目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問(wèn)”。

3.提問(wèn)必須具有可操作性

初中英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)必須要結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際及地方特點(diǎn)，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容說(shuō)，而且學(xué)生愿意用自己的嘴巴說(shuō)、眼睛看、耳朵聽，用自己的手操作，身體歷行，親自經(jīng)歷，愿意用自己的心靈去感悟教師所提出的問(wèn)題才行。學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣的問(wèn)題才具有操作性，才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

五、提問(wèn)的語(yǔ)速

老師的英語(yǔ)不管多流利，在提問(wèn)時(shí)要放緩語(yǔ)速，輔以適當(dāng)?shù)耐ｎD，留給學(xué)生以足夠的時(shí)間思考，提高回答的正確率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增加參與的活動(dòng)量。因而，發(fā)問(wèn)后要給全體學(xué)生以思考的時(shí)間，盡量使每一個(gè)學(xué)生都作好接受問(wèn)題和回答問(wèn)題的思想準(zhǔn)備，切忌匆匆指定學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，其藝術(shù)造詣深不可測(cè)。作為一名英語(yǔ)教師務(wù)必認(rèn)清新課程改革的艱巨性和迫切性，務(wù)必更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，絕不辜負(fù)黨和人民的殷切希望，為學(xué)生的美好的明天奉獻(xiàn)自己的青春年華。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬晉芳．初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師提問(wèn)研究［D］．東北師范大學(xué)，2012．

作者:張峰 單位:山東省膠州市初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)