初中英語課堂有效情境創(chuàng)設(shè)研討

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摘要：英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，變被動(dòng)的聽取和接收為積極的思考、參與，使教學(xué)真正體現(xiàn)教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂。文章通過分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及初中英語教學(xué)現(xiàn)狀、從情境教學(xué)的含義及進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的必要性入手，介紹了在初中英語教學(xué)中進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的重要意義、情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施原則。研究了教師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，如何創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的操作策略。以期為初中英語課堂教學(xué)提供可供參考的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語課堂；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)設(shè)策略

為了避免教學(xué)過程中出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情境，將情境教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方法。[1]

1情境教學(xué)法含義

情境教學(xué)法是以英國結(jié)構(gòu)主義語言理論為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識(shí)，讓學(xué)生更多的感受英語（feelEnglish）、說英語(speakEnglish)、用英語進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語的方式主導(dǎo)行為(behaveinEnglish)。

2初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)

2.1“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在

在目前我國應(yīng)試教育的背景下，填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，尤其是一個(gè)人在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初中關(guān)鍵階段。然而英語作為一門應(yīng)用類型的學(xué)科并不適合這種教育模式，初中教學(xué)的科目較多，有大量的學(xué)生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，而偏英語科目的最多。老師在課堂上枯燥的講語法，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，只能一味地去接受、背誦，這樣往往事倍功半。對于老師，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間來備課，卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生們不能夠較好地吸收，只能一遍遍地再花費(fèi)時(shí)間繼續(xù)講演。對于學(xué)生來說，雖然也付出了很多努力，花費(fèi)了很多的時(shí)間去背去寫，然而考試成績?nèi)匀浑x自己的預(yù)期目標(biāo)較遠(yuǎn)。這樣下去也容易產(chǎn)生悲觀情緒，看不到自己的努力取得相應(yīng)的成果，學(xué)習(xí)興趣和信心也就沒有了，久而久之，甚至放棄了對英語的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科問題。在當(dāng)前我國的教育模式下，政府和社會(huì)越來越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法的控制這種現(xiàn)象的發(fā)生，努力提高學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)熱情。

2.2情境教學(xué)改變學(xué)習(xí)氛圍

模擬生活中的常見情境進(jìn)行教學(xué)，將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性。學(xué)生仿佛置身其境，學(xué)習(xí)與生活直接接軌有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情境之中，觸景生情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地參與到課堂當(dāng)中，尤其是對學(xué)到知識(shí)的記憶與應(yīng)用，能夠做到學(xué)以致用并取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高離不開學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性，在這種教學(xué)模式下，英語教師靈活使用教材，對教材內(nèi)容、章節(jié)進(jìn)行有效的編排和拓展，與實(shí)際生活場景相結(jié)合，減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，改善了學(xué)生們以前只會(huì)寫和讀，然而卻聽不懂、說不出的窘境。情境教學(xué)能夠營造輕松快活的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣提高，教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在情境對話中不僅能夠鍛煉語言交際能力還能獲得對新知識(shí)的理解。情境教學(xué)對于英語學(xué)習(xí)的幫助顯而易見，因此，對于英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就十分重要。只有將教學(xué)內(nèi)容很好的嵌入到教學(xué)情境中，才能讓學(xué)生們在輕松的氛圍中深刻地理解教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；只有合適的教學(xué)情境，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，發(fā)揮其價(jià)值。

3情境創(chuàng)設(shè)的原則

3.1主體性原則

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)候一定要注意，要以學(xué)生為本，不能本末倒置。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)候要注意主體性原則，把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，多關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)情境，盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，創(chuàng)造讓學(xué)生們表達(dá)和發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)。善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生的每一次進(jìn)步都要肯定，不要吝嗇自己的贊美，使學(xué)生們在情境教學(xué)過程中不斷獲得成就感。只有打消學(xué)生們的顧慮，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，才能保障課堂教學(xué)效率。

3.2科學(xué)性原則

創(chuàng)設(shè)的情境需要符合科學(xué)的規(guī)律，不能架空歷史，不能違背事物運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，更不能浮想連天，異想天開，同時(shí)也要兼顧目前學(xué)生們認(rèn)知的范圍。情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生們的具體情況來分析，要保證難易適宜，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的，圍繞一定范圍內(nèi)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來選擇合理的情境，不能單純?yōu)榱俗非笳n堂形式的豐富來進(jìn)行無目的的情境創(chuàng)設(shè)，失去了情境教學(xué)的目的。另外，在保證科學(xué)性的同時(shí)要不失探究性，給學(xué)生們留下一定的空間去探索，去發(fā)散思維，不僅使學(xué)生們有效的掌握知識(shí)，更有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3.3趣味性原則

在輕松的氛圍中，學(xué)生們能夠自由發(fā)揮，敢于表達(dá)，學(xué)生們也會(huì)對這門課程充滿興趣把自己不會(huì)的東西和想法表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的效率大大提高。[2]情境教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的潛能。因此，情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)原則就是趣味性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)候增加一些趣味的內(nèi)容，讓學(xué)生們心情舒暢，緊張感消失。只有在這樣的情境中，學(xué)生們消除顧慮，參與的積極性與興趣大大提高。

3.4生活性原則

學(xué)習(xí)英語的目的就是用來與人進(jìn)行交流，因此，情境的創(chuàng)設(shè)需要多多來源于生活，在生活中提取素材，只有更好的貼近生活，貼近實(shí)際的交流，才能更好地達(dá)到情境教學(xué)的目的。在一個(gè)符合學(xué)生日常實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情境中，大家會(huì)更好的融入其中，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的情境中，學(xué)生有更熟悉的感受，這樣學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)會(huì)更牢固地留在腦海中，而且還可以更加靈活地應(yīng)用。另外，在貼近生活的同時(shí)，也需要注意傳播生活中的正能量引領(lǐng)學(xué)生的三觀有導(dǎo)向性、積極性，不能有消極負(fù)面的情緒，這樣還有利于學(xué)生的性格、心智和思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和學(xué)習(xí)能力。

4情境創(chuàng)設(shè)的策略

4.1拓展想象角色扮演

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上講演，學(xué)生們在底下記筆記，背誦課文，枯燥無味，缺少一些實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。結(jié)合初中生這個(gè)階段的性格特點(diǎn)，他們思維活躍，想象豐富，比較喜歡新生事物，表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)，對當(dāng)下媒體中流行的電影橋段、話劇、魔術(shù)等有較大的興趣。通過這種方法，不僅可以滿足這個(gè)年齡段的學(xué)生們強(qiáng)烈的表演欲，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的口語應(yīng)用能力，有效達(dá)到教學(xué)效果。通過這種不同角色的扮演，將教學(xué)內(nèi)容糅合在臺(tái)詞中，在深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，表演的過程中，角色不同的性格、心理活動(dòng)也會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和想象力，這都有利于提高學(xué)生們的綜合能力。

4.2趣味游戲

說到游戲，大家普遍認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)，尤其是對于中學(xué)生來說，意志力不堅(jiān)定很容易被外來事物所吸引，轉(zhuǎn)移注意力，甚至沉迷其中，耽誤學(xué)業(yè)。然而，完全可以利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試，把游戲搬到課堂中來，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在游戲中掌握英語。在進(jìn)行這種情境教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師需要注意的是要嚴(yán)格把控游戲的內(nèi)容和課堂的秩序，卻不能讓課堂失去控制，另外，當(dāng)教學(xué)效果不理想的時(shí)候也需要及時(shí)調(diào)整和矯正，以免出現(xiàn)偏差。通過課堂游戲，學(xué)生們的熱情和興趣將會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)可以讓學(xué)生們在游戲活動(dòng)中靈活運(yùn)用并最終掌握英語知識(shí)。[3]

4.3活動(dòng)比賽

猜謎比賽、演講比賽、英文歌曲演唱等一些競爭性的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好勝心理，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的去準(zhǔn)備相關(guān)的材料。組與組之間的比賽，班級與班級之間的競爭，為了集體的榮譽(yù)感，大家都努力的去準(zhǔn)備，不僅僅能夠充分利用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，還能拓展很多的課外知識(shí)，將學(xué)到的英語得到最大化應(yīng)用。還有大量的學(xué)生觀眾甚至包括一些低年級的學(xué)生，激烈的比賽能夠吸引大家的注意更能激發(fā)大家的興趣，將學(xué)習(xí)英語作為一種興趣愛好來培養(yǎng)。通過舉辦一些這樣的活動(dòng)，是提高大家學(xué)習(xí)英語熱情的一種非常有效方法，也是提高綜合應(yīng)用英語能力的一種有效手段。

4.4多媒體的運(yùn)用

隨著科學(xué)的發(fā)展，我們的生活已經(jīng)離不開多媒體，對于情境教學(xué)，完全可以將多媒體引入到課堂中。多媒體的運(yùn)用可與從多種感官上來刺激學(xué)生們神經(jīng)，讓真實(shí)的英語語言環(huán)境圍繞在學(xué)生們周圍，加深中學(xué)生的印像，體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用。[4]多媒體的應(yīng)用，讓教學(xué)更便利，效果更好，感染力更強(qiáng)，營造了良好的英語學(xué)習(xí)情境。

5結(jié)語

情境教學(xué)的方法多種多樣，都是通過營造輕松自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高英語教學(xué)的效果。在實(shí)際的英語情境教學(xué)過程中，以創(chuàng)設(shè)情境的原則為基本，參照現(xiàn)有情境創(chuàng)設(shè)方法，英語教師們要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真實(shí)地融入到情境中去提高英語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王嚴(yán).情境教學(xué)讓初中英語與生活和諧相融[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2015(3):52-53.

[2]薛海洋.對初中英語課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的研究[J].學(xué)周刊,2012(30):112.

[3]侯繼紅.初中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺談[J].學(xué)周刊,2015(11):171.

[4]張偉娟.多媒體語音室促進(jìn)英語教學(xué)的感受[J].才智,2013(8):84.

作者:陳三平 單位:駐馬店市第一高級中學(xué)分校