初中語文活動課中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)
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語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文課程是實踐性很強的一門學(xué)科，而語文活動課本身又具有很強的實踐性。在現(xiàn)實教學(xué)中，往往很多語文老師過度重視語文學(xué)科中考指揮棒的導(dǎo)向作用，忽視了語文活動課對培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要作用。多年的初中語文教學(xué)實踐證明，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展語文活動課，不但沒有影響學(xué)生的成績，反而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。蘇教版初中語文教材每一單元后面都有“關(guān)于語文實踐活動”課的訓(xùn)練，本文主要闡述在語文活動課中怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讓學(xué)生走進圖書館，提高學(xué)生閱讀能力
學(xué)生閱讀的興趣需要被老師激發(fā)。蘇南城市學(xué)生已經(jīng)有很多機會在課外拓展閱讀。蘇教版七年級上第三單元后面安排了一次語文實踐活動——走進圖書館。由于學(xué)校圖書館太小，我選擇組織學(xué)生走進宜興市圖書館，讓學(xué)生在宜興市圖書館學(xué)會查閱資料、檢索名家名著、做讀書卡片。后來我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生周六、周日也有興趣在圖書館閱讀。走進宜興市圖書館，在閱讀實踐活動中讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以組織學(xué)生在考察活動中舉行誦讀，例如，組織學(xué)生到安徽省滁州市醉翁亭處，朗誦《醉翁亭記》，學(xué)生會終生難忘；組織學(xué)生到浙江紹興“三味書屋”里誦讀《從百草園到三味書屋》，學(xué)生會銘記終生；這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學(xué)生喜愛，筆者感覺語文教師要多組織類似的語文實踐活動，多方面全方位激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、讓學(xué)生走進“陶的古都”，提高學(xué)生寫作能力
實踐證明，初中學(xué)生要多讀多寫，才能夠提高寫作能力。而要求學(xué)生平時養(yǎng)成練習(xí)寫隨筆的習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的一個捷徑。為了讓學(xué)生有素材可以寫，筆者設(shè)計了“走進陶都，了解紫砂文化”的語文活動課。在這之前，學(xué)生對宜興市是“陶的古都”只是膚淺的認識，在活動課中，學(xué)生要去丁蜀鎮(zhèn)考察“紫砂文化”。為此，筆者預(yù)設(shè)以下問題，讓學(xué)生去丁蜀鎮(zhèn)考察得出答案。1.簡述紫砂的歷史淵源，2.查找丁蜀鎮(zhèn)有名氣的紫砂壺店面，調(diào)查研究紫砂壺的不同風(fēng)格；3.討論紫砂壺優(yōu)點在哪里？4.探討紫砂壺的實用價值和收藏價值。學(xué)生圍繞問題，走進了“陶的古都”，對紫砂文化從直觀的認識，過渡到理性的認識。那么，這個過程，可以寫很多情真意切的隨筆。教師在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫紫砂文化解說詞，寫紫砂壺的實用價值和收藏價值，概述紫砂文化的“禪”味等等。正是學(xué)生全身心的參與，才能夠?qū)懗稣媲閷嵏械碾S筆。讓學(xué)生在寫作活動中感悟家鄉(xiāng)紫砂文化的博大精深。
三、讓學(xué)生在語文活動中完成課外作業(yè)，提高學(xué)生口語能力
課外作業(yè)的布置要注重提升學(xué)生口語交際能力?，F(xiàn)在的城市初中學(xué)生會看書、會解題，但是口語交際能力比較薄弱。究其原因是多方面的，但有一點是初中語文老師平時針對性訓(xùn)練不夠，如果從七年級開始就有意識培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，那么學(xué)生的口語能力也會逐漸提升。目前，語文課外作業(yè)的布置偏重于基礎(chǔ)知識方面的積累，忽略了學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。教師可以在課外作業(yè)中，布置訓(xùn)練口語能力的題目，讓學(xué)生在課外活動中提高口語表達能力。例如蘇教版八年級下第五單元有個舉行關(guān)于社會熱點問題的研討會。這個作業(yè)完全可以讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生圍繞一個或多個社會熱點問題，談自己看法的過程，就是提高口語能力的過程，久而久之，學(xué)生就會有獨立思考的品質(zhì)。此外，教師還可以布置課前五分鐘演講的課外作業(yè)，鍛煉學(xué)生口語交際能力。學(xué)生演講的內(nèi)容不限，可以是發(fā)表自己的評論，也可以描繪自己的所見所聞。總之，讓學(xué)生在語文活動中，完成課外作業(yè)，提高口語能力。
四、關(guān)于語文活動課的思考
首先，語文活動課要有明確的目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語文文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文活動課的宗旨也是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如初中學(xué)生參加無錫市未成年社會實踐，其中有攀巖、消防演練、多米諾游戲活動、翻越“畢業(yè)墻”活動、游善卷洞等一系列科目。語文教師要善于選擇最契合學(xué)生提高讀寫能力的科目，并有意識引導(dǎo)。教師設(shè)計語文活動課，就是在活動課中預(yù)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。所有活動課，一定要目標(biāo)清晰，要不然語文活動課就成為一盤散沙。其次，語文活動課要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主導(dǎo)活動課堂。在探究“紫砂文化”活動課中，讓全體學(xué)生做紫砂壺，學(xué)習(xí)手工制壺技術(shù)，再慢慢鑒賞壺的藝術(shù)，青少年對傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，語文教師可以循循善誘，選好語文活動課的“載體”，讓學(xué)生在語文活動課中提高聽說讀寫能力。總之，語文教師充分利用好語文活動課，可以提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
作者：沈潔 單位：江蘇省宜興外國語學(xué)校