提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量的研究
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【摘要】作為三門主課中的一門，初中語文可謂是在初中教育中占有舉足輕重的地位。但現(xiàn)在初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂，不僅老師還有學(xué)生都對初中語文持有一種無所謂的態(tài)度，如何改善這樣的初中語文的課堂教學(xué)值得重視。究其本質(zhì)，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展新型的創(chuàng)新性初中語文課堂是關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)質(zhì)量 問題 建議
語文的重要性我們都知道，語文在某種方面來講就是中國傳統(tǒng)文化的一種傳承，雖然現(xiàn)在的中國比起語文更加重視英語，但語文作為中國傳統(tǒng)以及現(xiàn)在的文化的傳播交流的橋梁，還是必不可少的。特別是在初中這一特殊時期，初中語文的教學(xué)更加的重要，在這一時期學(xué)生漸漸進入叛逆期，適當?shù)奈膶W(xué)的修養(yǎng)的提升可以更好的促進學(xué)生的全面的發(fā)展。
一、初中語文教學(xué)存在的問題
雖然在我們實際的初中語文的教學(xué)過程中都有具體的教學(xué)大綱的要求，但受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和設(shè)施的限制，許多現(xiàn)在的初中語文的教學(xué)課堂都存在缺失，只有少有的課堂完全的符合現(xiàn)有的初中語文教學(xué)大綱的要求。就我個人的經(jīng)歷與見識而言，總體來講現(xiàn)在的初中語文的教學(xué)存在的問題大多在文本上有缺失。首先我先講解一下文本兩字。不同于其廣義的意義是解釋一切事物及現(xiàn)象的文字，我們這里所說的就是用文字來表示的篇幅就是我們通俗來講的課文。在現(xiàn)代化趨勢的初中語文教學(xué)的模式，初中語文尤其的在這一方面有巨大的缺失。不少老師為追求創(chuàng)新與發(fā)展忽視我們現(xiàn)有的教學(xué)課文，甚至是脫離課文曲解課文。比如老師在講解魯迅的《從百草園到三味書屋》，其中就有的老師會用兩節(jié)課來講魯迅的平身事跡和魯迅的文章風(fēng)格，卻只會用一節(jié)課草草的解讀一下文本；而有的老師雖然講解了這篇文章，卻只是按照自己的理解思路來講解，單純將其歸屬到回憶類，曲解了魯迅寫這一篇文章的諷刺性意義，魯迅真正的意圖其實是想表達出封建的教育制度對于兒童天性的束縛。不管是這兩種的哪一種其實都是初中語文教學(xué)過程中的文本的缺失。在現(xiàn)代化的發(fā)展的過程中，造成初中語文的文本的缺失的另一個巨大的方面就是多媒體教學(xué)設(shè)備的影響初中學(xué)生語文文本的缺失。并不是說我們一定要回到過去的教學(xué)模式之中，但我們在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中一定要注意不要過多的依賴，把握一個度。
二、初中語文教學(xué)的改進策略
就我個人的教學(xué)經(jīng)驗而言，其實初中語文教學(xué)方面的重大的問題不過就在教學(xué)的方式和文本的缺失，下面我就是就這兩大方面著手做出的一些方法策略的改進，僅供參考。
（一）從實際上改進實際課堂教學(xué)的評判，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新
雖然我們中國的教育制度以及大綱在不斷的改革，但在實際的初中語文的教學(xué)過程中基本上還是依據(jù)以前的分數(shù)評判的依據(jù)，將學(xué)生的楓樹作為老師教學(xué)成果的唯一指標。我就有親身的感受，曾經(jīng)身邊有一位年輕的教師，她的教學(xué)方法比較創(chuàng)新，課堂上會與學(xué)生產(chǎn)生非常多的互動，可以完全的將學(xué)生的注意了吸引與課堂上，并且很是會運用一些有趣的方式發(fā)動學(xué)生的思考，一學(xué)期后我是確實感受到他們班上學(xué)生的進步，但卻因為分數(shù)的如意而被辭退，我深深的惋惜這一位優(yōu)秀的老師的離開，可卻無能為力。雖然在現(xiàn)代的中國的應(yīng)試教育之下，分數(shù)確實很重要，但就學(xué)生自身的長遠發(fā)展而言，分數(shù)只是一時的小小代表不能說明什么。所以在現(xiàn)在的初中語文的教學(xué)過程中，只有改變現(xiàn)有的分數(shù)決定一切才能更好的促進實際教學(xué)模式的改變。也許在短期的發(fā)展而言，也許分數(shù)是很重要，但即使是在盛行應(yīng)試教育的中國也不乏有許多沒有取得過好成績的成功人士，對于大部分的學(xué)生而言，老師的引導(dǎo)作用應(yīng)該更加的占據(jù)主要的作用。老師在實際的課堂教學(xué)中可以不僅僅使用考試為唯一的手段來檢測學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)程度，對于語文這種語言類的學(xué)科而言，其實還有許多不同的形式可以來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至可以讓學(xué)生采取自選表達方式，相信這樣可以取得更好的效果。
（二）在實際教學(xué)中讓“對話”發(fā)揮作用
首先老師要做的就是創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍。老師與學(xué)生在課堂過程中是平等的，課堂不是單純的老師的舞臺，學(xué)生也不僅僅是聽眾這么簡單。學(xué)生與老師都是課堂這個舞臺的重要組成部分，老師是船帆，學(xué)生是船槳。老師引領(lǐng)著方向，而學(xué)生卻是船滑動必不可少的動力，只有師生一起努力才能讓班級這艘大船劃得又快又遠。老師一定要在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對于文本的解讀，讓學(xué)生更好的自我的解讀文本，提升自己語文方面的涵養(yǎng)。要想成功的建成這一種關(guān)系，老師就要在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動的思考，讓學(xué)生自我的意識到他們其實也是課堂的主人，老師在平時的生活之中更是要以理服人，不能濫用老師的權(quán)威。只有先與學(xué)生成為朋友，才能更加的有助于下一步平等關(guān)系的建立。具體來講老師上課時可以不再以一種權(quán)威的態(tài)度，而是以一種朋友的態(tài)度來講課，并注意與學(xué)生的課堂互動。像老師在講授一年級的課文《一去二三年里》來講，老師完全可以不以一種必須的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而以一種活潑開朗的語調(diào)與課堂氛圍來講授，讓學(xué)生自己分組，然后以自己喜歡的方式來朗讀，不再按照一定的死板的程序來教學(xué)。老師只是一個引領(lǐng)的角色，不是所有課堂程序的決定者，要根據(jù)實際的情況進行調(diào)整。也許會在課堂上出現(xiàn)學(xué)生對自己原有的教學(xué)方案不感興趣的情況，老師就要適時調(diào)整，臨時的改變自己的方案，來進行教學(xué)。初中語文的教學(xué)是一種滲透式的教學(xué)模式，也許現(xiàn)在我們的教學(xué)模式都不是最好的，但通過我們大家的努力，相信一定可以漸漸地改變，老師在這過程中一定要對自己有信心，并有一定的策略，盡量將自己的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，只有合符時代步伐，培養(yǎng)出國家所需要的創(chuàng)新性人才的教學(xué)模式才不會被淘汰。
作者：彭麗娟 單位：江西省上饒市鄱陽縣湖城學(xué)校