創(chuàng)設教學初中語文論文

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1.創(chuàng)設情感教學情境

語文教材內容不僅文字優(yōu)美，而且情感豐富，教師創(chuàng)設情感情境，一方面可以營造良好切合的氣氛，促使學生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學生語文學習，促使學生學會體會和發(fā)掘情感，推動學生的語文學習。因此，初中語文教學中，教師可以創(chuàng)設情感情境，優(yōu)化開展語文教學。首先，教師可以通過專業(yè)的語文朗誦資料創(chuàng)設情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料，在課堂上播放給學生聽，讓學生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意，從而更好地理解語文教學內容，豐富學生情感。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設情感情境，加深學生的語文學習和體會。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學生看，讓學生領會電影中深厚感人的母子之情，然后開展文章內容講解，使學生更透徹地理解文章內容和深意。教師創(chuàng)設情感情境教學不僅有利于學生語文學習進步，而且有利于學生情感陶冶和豐富。

2.創(chuàng)設生活教學情境

語文文章是作者對現(xiàn)實生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學生進一步理解語文內容，就需要創(chuàng)設相符的情境，讓學生深入體會、深入學習。因此，在初中語文教學中，教師應努力創(chuàng)設生活教學情境，引導學生更積極專注地學習。例如，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時，可以讓學生說說端午節(jié)大家都做什么。有的學生可能說：“吃粽子，賽龍舟。”有的學生會說：“插艾草。”當學生回答以后，教師再問問學生為什么要做這些事呢？大部分學生會說：“紀念屈原。”聽完學生的回答后，教師再展開文章講解，提高學生學習主動性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以給予學生一定時間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境，通過回憶勾起學生對童年的美好體會，營造積極的教學氛圍，使學生更好地學習這篇文章。教師創(chuàng)設生活教學情境能使語文教學不再晦澀難懂，從而減輕學生聽課和理解知識的難度和壓力，讓學生認識到學習的精彩。

3.創(chuàng)設言語教學情境

在初中語文這門課程中，雖然教學方式先進多樣，但絕大部分語文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語與教學效果息息相關，教師對于言語的有效運用，能為語文教學增強效果和魅力。因此教師要想更好地把握語文課堂，就要反思和提升自己的言語掌控能力，有效創(chuàng)設言語教學情境。首先，可以提高言語的幽默性。教師在語文教學中可以多說網(wǎng)絡流行語，穿插小笑話，在調節(jié)教學氛圍的同時，激發(fā)學生對語文學習的熱愛，推動學生語文學習。其次，教師可以將感情與教學內容相結合，使學生通過教師的言語更好地體會教學內容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩時，可以通過飽含感情的朗誦，讓學生感受句子間語氣和感情的變化，既可以讓學生充分感受詩歌的美，又可以加深學生對詩歌中感情的體會。教師創(chuàng)設言語教學情境，能讓學生更好地理解教學內容，提高語文成績，促進自身綜合素質提升。

4.總結

當時代對人才培養(yǎng)有更高要求時，語文作為學生學習的主要科目，教學方式和理念不能故步自封。教師應當對自身能力和學生特點進行深入理解和剖析，從而深刻認識到自身教學中的紕漏，并進行有效改進和完善。情境教學無疑是有效的教學途徑，教師應當合理把握、充分利用，為學生語文學習營造積極氛圍，提供更好條件。

作者：周曉華 單位：張家港市東渡實驗學校