閱讀教學初中語文論文3篇

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第一篇

一、依照教學目標，不斷創新語文課型

多彩的教學手段與教學形式，對語文教學有效性的提升極為有利。初中語文閱讀教學過程中，語文教師應該設計不同的課型，即：學法指導課型、朗讀課型、活動課型、文學欣賞課型、整體感悟課型、積累課型、思維訓練課型、自主閱讀課型以及單元組合課型等。此外，再設計課型時，教師一定要依照語文教學目標實施，并注重語文閱讀教學本身的難點與重點。比如，《星星變奏曲》這篇文章具有精美的文本內容與形式，這樣語文教師要采用文學欣賞課型與朗讀課型，而在講授梁啟超所創作的《敬業與樂業》時，則要采用探究課型與思維訓練課型。此外，還可就此組織學生舉辦一場別開生面的辯論賽。

二、不斷激發學生語文閱讀創新思維

多數文學作品都會給讀者留有文本“空白”，這就需要讀者將其想象力充分發揮出來，對文本“空白”加以“填充”，從根本上說，讀者理解量與文章空白點具有正相關性。事實上，語文閱讀教學本身是一個將“空白點”留給學生填補的過程。簡單而言，文本中所出現的“空白點”其實是學生在閱讀過程中所發現的問題，同時也是閱讀教學的難點與重點，語文閱讀教學中，語文教師應該指導學生將文本中的“空白點”補充完整。這樣語文教師就要利用各種方式與手段，對各種教學情境予以創設，以此將學生再創造興趣激發出來，又教師與學生一起填充“空白點”，使學生能夠真正欣賞到文學作品。例如，在講授魯迅所創作的《孔乙己》時，在講到故事中“他臉上瘦且黑，嫣然不成樣子，盤著兩腿，穿一破夾襖，將蒲包墊在下面”時，向學生提問：“為什么孔乙己的長衫不見了?”顯然文本并未直接交代該問題，教師提問能夠增加課堂上的活躍氣氛，每一位學生都主動積極思考老師所問的問題，并紛紛對老師所提“空白點”進行補充。

三、結語

總而言之，提升語文閱讀教學有效性對提升語文教學質量有著直接性影響。這就要求當今初中語文教師通過有效的教學措施不斷提升語文閱讀教學質量，并在閱讀過程中，提高學生的審美能力和學習能力。

作者：劉荔荔 單位：吉林省長春市第九十八中學

第二篇

一、培養學生良好的閱讀習慣

（一）精讀的習慣

閱讀是學習語文的基礎。在初中語文教學中，我們要引導學生通過閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學習經典語句的描寫技巧，這就需要學生要根據具體的閱讀要求來進行精讀。精讀是對閱讀材料中的精詞、妙句以及上好的段落來進行揣摩、鑒賞，領悟文章的內涵。此外，對于重要的、自己喜歡的文章，學生也可以逐字逐句地進行研讀，掌握材料中的要點，吸取精華，逐步提高學生的語文素養。此外，教師還要培養學生在精讀的過程中邊閱讀邊思考的好習慣，以求對內容的透徹理解與把握。

（二）小結整理的習慣

教學生學會閱讀、學會整理是語文教學的一項重要任務，是廣大語文教師的一項神圣使命。因此，在閱讀的過程中，我們教師要培養學生在閱讀中養成小結整理的好習慣。但是這一習慣往往會被很多學生忽視，他們閱讀完后很少會加以小結整理，時間久了肯定會影響閱讀的效果。我經常在培養學生良好閱讀習慣的時候，讓學生對閱讀過的資源和體會再梳理一遍，及時地加以鞏固，使之系統化、條理化，這些小細節的會讓學生終生受益。

二、注重課外閱讀

指導學生課外閱讀是新課程語文閱讀教學的拓展延伸，是提高學生語文素養的重要途徑。因此，語文教師應當組織學生進行有序且有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的語文學習服務，并為其終身學習奠定堅實的基礎。

（一）結合課文推薦課外讀物

教師應當根據學生課文的學習情況，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學習《背影》一文前，我讓學生通過課外閱讀來進行資料查詢，或者是結合朱自清的一些文章來進行梳理，讓學生了解更多的信息，能夠為新課的學習做好鋪墊。又如學習了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學生推薦了相關的課外閱讀《羊脂球》《項鏈》等，不斷地充實著學生的知識素養。

（二）推薦學生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物

一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學生比較感興趣的課外讀物，有效地開闊了學生的視野，這些讀物都具有時代精神，反映了時代風貌，為學生的課外閱讀之路打開了方便之門，學生慢慢就會養成良好的閱讀習慣，閱讀水平就會大幅度地提高。初中語文教學中，閱讀教學是一個很重要的環節，是培養學生語文素養的重要組成部分。閱讀教學直接關系到語文知識的學習和提高。在學習中，學生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語文教師樹立“大語文”的觀念，不斷地創新教學方法，研究閱讀教學的規律，有效地拓展學生的閱讀面，并持之以恒地堅持嚴謹求實的訓練，我相信只要持之以恒地堅持下去，就一定能夠提高學生的閱讀能力。冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”書猶如一座座燈塔，能點燃學生的心靈，照亮他們前進的方向，讓學生的情操得到有效的熏陶，所以我們要提高閱讀教學效率，讓學生盡情地在書的海洋中遨游！

作者：馮朝輝 單位：河北省邢臺縣晏家屯中學

第三篇

一、提高初中語文閱讀教學有效性的對策

1.讓學生進行有效的預習

預習是常用的學習方法之一，但是很多學生都對課前預習不重視。由于預習缺乏實質性內容，教師也難以檢查學生的預習情況，缺少了老師的監督，學生也就不會主動進行預習。因此，在教師開展課堂教學時，學生經常會顯得十分迷茫，也就談不上主動學習了。所以，有效的預習是初中閱讀教學順利開展的前提。教師要特別注意培養學生的預習習慣，可以為學生布置適量的讀后感來督促學生進行預習。比如，在學生閱讀《濟南的冬天》一文時，教師可以給學生提出一個問題：你喜歡《濟南的冬天》哪部分內容？說說你喜歡這部分內容的理由？這些問題有著開放性特點，既可以激起學生閱讀學習的興趣，還可以讓學生預習習慣得到培養、文字表達能力得到提高。

2.激發學生的創新思維能力

文學作品中都留有“空白”，需要讀者借助自己的想象加以“填充”。可以說，讀者對文學作品有多少種理解，文章就有多少處“空白”。初中語文閱讀教學的過程，就是一個讓學生不斷填補“空白”的過程。而文章中的“空白”，其實就是學生在閱讀時產生的疑問，這也是初中閱讀教學的重點和難點。教師要幫助學生填補這些“空白”，可以創設各種教學情境，采用多種教學方法，激發學生的創造欲望，這樣學生才能夠體會到文學作品的價值。比如，教師在講授《孔乙已》這篇課文時，其中有這樣一段文字“：他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包。”教師在講到這里時，要有意識地指導學生進行思考，比如向學生提問：“為什么孔乙已的長衫不見了？”其實，課文里面是沒有說明這個問題的，通過這樣的提問能夠很好地活躍課堂氣氛，學生你一言我一句，積極投入到思考中來，課堂教學效率很高。

3.培養學生閱讀積累習慣

初中語文教學對學生積累語文知識習慣的培養也十分重要，學生如果不能積累足夠的語文知識，那么語文閱讀的能力就很難提高。教師不僅要讓學生積累課內詞語的數量，還要積極向課外拓展，讓學生養成勤做讀書筆記、勤于摘抄的習慣。摘抄是學生積累閱讀知識的有效途徑，只要學生能夠堅持下去，就會逐步拓寬自身的知識面，從而提高閱讀的效率。雖然做讀書筆記有一定難度，但是教師可以指導學生從簡單做起，比如在閱讀一篇文章之后，可以先寫下心得和評價等，這樣有利于學生閱讀和理解文章。同時，教師還要培養學生朗讀和背誦的習慣，并且要流暢地、有感情地進行朗讀和背誦，要持之以恒地進行訓練，這樣學生才能具備良好的語感，良好的語感可以加深學生對文章情感的領悟。加強背誦，則可以鍛煉學生的記憶力，使之掌握大量的知識。比如，教師在給學生推薦《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》等課外書籍時，可讓學生摘抄其中的經典段落，背誦書中出彩的句子。

4.加強學生間的合作學習

學生之間加強合作學習，也能夠提高初中語文閱讀教學效果。然而在很多時候，學生之間合作學習的氛圍并不濃厚。學生在校園學習時，會和相同年齡段學生一起競爭與合作，這是教師在教學中所不能替代的。因為同班學生之間的年齡都是相仿的，這就便于學生之間進行溝通和交流，在心理上產生共鳴。尤其是對很多獨生子女來說，參與合作學習能夠帶來歸屬感。在閱讀教學中，教師可以對學生進行合理分組，讓學生開展小組學習合作，從而加深對詩詞的理解。比如，在學習《論語》時，教師可以讓學生以小組為單位進行朗讀和表演“，有朋自遠方來，不亦說乎”這句話就可以先安排一名學生進行朗讀，然后再讓兩名學生通過擁抱表演體現出這句話的含義。

二、結語

總之，要提高初中閱讀教學的有效性，教師在閱讀教學的過程中要運用靈活的教學手段，為學生制定合理明確的學習目標，激發學生閱讀學習的興趣。只有讓學生掌握有效的閱讀方法，才能提高語文閱讀能力和水平。

作者：曹建海 單位：江蘇省如皋市九華初級中學