感性與個性教學下初中語文論文

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一、初中語文教學的現狀

漢語是中華民族的母語，我們從小就在漢語的環境中長大，所以對于初中生而言，在入學之前就已經有了一定的對于漢語的聽說讀寫的能力，與此同時，部分初中生對于語文課程的理解不正確，誤以為語文教學的目的只是學習漢字，閱讀文章，所以他們對語文的認識不正確。另外，有部分初中生表示語文考試答案比較有“彈性”，不像其他學科一樣有唯一精準的正確答案，所以將大部分時間和精力都放在了數學、物理等科目上面。其次，隨著科學技術的發展，計算機已經遍布世界“，打字”的技術使人們對漢字認知的要求更加降低，所以，寫作的實用性已經大大降低。最后，部分學生表示，語文課堂十分枯燥，老師的講課方式不能吸引大家的興趣，沒有了興趣自然就沒有了學習的動力?；谝陨系脑?，導致初中生對語文學科的重視程度大大降低。

二、初中語文課堂的感性教學方法

1.初中語文課堂上的感性化教學方式的概念。感性，是指貼近生活的教學方式，語文的感性魅力值得我們去欣賞，可以根據課堂效果改變的教學方式，類似于我們每個人都是有情感的，根據情況不同，我們的態度也會發生變化。語文學習是個“感性”的過程，從閱讀、邢珊、感悟到使用都充滿人文性。在課堂上，教師應該采取正確的感性化手段進行語文知識的教學，來提高學生對語文知識的興趣，增強學生主動學習語文知識的動力。

2.感性化教學方式對初中語文課堂的意義。感性化教學可以激發學生的情感，在學習語文知識的時候充分理解文章所表達的情感。語文的魅力也主要體現在它獨有的感性魅力上。相比較于充斥著理性思維的數學而言，語文學科的“彈性”特別大。例如，在學習著名的課外文言文《花木蘭》時，除了教給學生學習文言文的方法，對全文的翻譯和重點字詞解讀，教師可以給學生準備以下幾個問題：說說你知道的古代巾幗不讓須眉的故事；如果你是花木蘭，你是否會做出和她一樣的選擇（替父從軍），如果不會，那么你會怎么做；你從這篇文章中學到了什么。初中語文課堂上的感性化教學方式有效的使得語文教學更加多元化，必然會提高初中生對語文學習的興趣。

三、初中語文課堂的個性教學方法

1.初中語文課堂上的個性化教學方式的概念和方法。在語文的課堂上，教師們經常會發現有這樣的情況：用傳統的教學方式教授課本知識的時候，學生的聽課狀態并不佳，不能夠精神集中的聽課，對課堂教授的語文知識并不感興趣。所謂個性化教育，就是要組織課堂有活力，有特點，使用個性化的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生的意愿，聽取學生的意見和建議，培養學生的主動學習認知的意識，引導學生在課堂上積極主動的發言，全面發展，按照學生的個性特點制定適當的教學方式。例如，對于小說之類的故事性文章，教師們可以通過“情景再現”的課堂教育方式，組織學生們分角色扮演朗讀。例如，在九年級上冊中，著名小說家莫泊桑寫的小說《我的叔叔于勒》，可以分別安排不同學生來扮演“菲利普夫婦“”于勒“”旁白”等等。對于散文、詩歌，則可以組織學生們進行有感情朗讀。

2.個性化教學方式對初中語文課堂的意義。個性化的教學方式不僅可以提高學生對語文學習的興趣，更可以增強學生對文章的理解。類似于分角色朗讀這樣的創設情境的個性化教學將知識變得有趣味性，可以鍛煉學生的勇氣和能力。將集體榮譽感和閱讀結合到一起，會起到事半功倍的效果。教師可以先做示范，教師一定要激情飽滿，這樣才能讓學生有動力和勇氣。除了課堂安排和授課內容的個性化，在個性化的教學方式中，無論是教育者還是學生也都應該展示出自身的個性化，教師的個性化魅力體現在教師對語文教學和語言有個性化的獨特感悟。

比如，有些教師擅長朗讀文章、書法或者寫作；有些教師擅長唱歌、跳舞、表演等等。如果這些個性化的特征搬到課堂上，那么語文課堂一定會變得生動有活力，吸引學生的興趣，那么，學生就有了學習的動力。與此同時，教師有責任充分挖掘每個學生的個性和潛能，并且為學生創造機會來發揮特長。初中語文課堂的教學方法有很多，方法的好壞和效果的大小都是需要經過教師和學生親身體驗過決定的，其中，感性化和個性化相結合的教學方式已經成功通過實驗，成為目前為止，教育行業中，對初中語文課堂的教學最有效的方法。語文教學的要求是提高學生對語文知識的掌握和理解，相信利用這種方式，一定能夠讓學生對語文的學習產生濃厚的興趣，最終達到最佳的教學效果。

作者：紀漢峰 單位：江蘇省大豐市三龍初級中學