提高初中語文教學質量方法2篇

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第一篇

一、激發學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這也是眾所周知的道理。我們都明白，一個人對什么感興趣，就會激發在某個方面的無窮無盡的潛力。心理學中也有指出，一個人的學習興趣是構成學習動機最現實、最活躍的成分。課堂教育教學的質量，與學生的學習興趣有直接的關系。學生的學習興趣可以直接影響教育教學的質量。在初中語文教學中，我們更是要注重這個問題。因此，語文教師在對學生進行語文教學的同時，要重視對初中學生的興趣激發。在以往，學生身上有來自各個方面的壓力，如有來自學校的嚴管施教，有來自家庭的壓力與無奈，以至于導致了一部分學生產生厭學心理。這些學生討厭學習，討厭去學校，對學校敬而遠之。這是初中語文教師非常頭疼的問題，對教師的要求更高了一步。一名合格的語文教師，首先就要有廣博的知識。有一句話我覺得特別有道理：“想要給學生一滴水，自己得先有一桶水。”

“師者，傳道授業解惑也。”一名優秀的語文教師，不只是單純地讓學生進行枯燥的、無味的語文學習活動。一名優秀的語文教師，會讓學生輕松地、愉悅地學習富有色彩的語文知識內容。初中語文教師在上課時，要盡力地把語文課堂教育教學做到生動有趣。如教師可在上課時多講一些小故事，不要只局限在書本知識上，而要讓學生多了解課外知識，把語文知識延伸到課外，這樣會引起學生的興趣。在講課的時候，教師把引人入勝的故事情節和故事人物，以及課文當時的背景及故事都講給學生聽，就會吸引學生的目光，激發學生學習語文知識內容的興趣。教師在課堂上要盡量用些幽默的富有智慧的語言。一個比較生動又形象的比喻就會有可能使學生開懷一笑，同時也能增強和加深學生對語文中所學知識內容的了解。這樣做，不僅使語文課堂的教學目標達到了，學生也在輕松愉快的課堂學習氛圍當中學到了語文知識。教師也會很高興，能夠身心愉悅地完成教學任務。這樣兩全其美的教學方式何樂而不為呢？比如，教師可以多進行一些課外實踐活動，組織學生進行演講比賽、辯論比賽、現代文詩歌朗誦比賽等等，就可以提高學生的語文學習興趣。而且，開展這樣的豐富多彩的語文活動才是有效激發學生學習興趣的最佳途徑。因為學生對這些比賽和實踐活動都比較感興趣。學生的興趣濃厚了，那么學生的積極性也就提高了。開展這樣的活動，不僅僅培養了學生各個方面的能力，學生的膽量也得到了鍛煉，最重要的是能夠激發學生對學習語文的興趣。只要學生有了興趣，就不怕學生學不好語文，不好好學語文了。這樣，學好語文就是水到渠成的事情了，學生自然也會考個好成績，從而可使語文課堂的教育教學質量得到提高。

二、促進師生關系融洽

在初中語文的課堂上，師生之間的交流往往是建立在師生之間情感的基礎上的。教師與學生之間的關系以及情感，可以直接影響到學生對學習的興趣以及積極主動性。課堂教育教學過程，是教師與學生雙邊互動的過程，教師是主導，學生是主體。在大多數的情況下，很多學生都缺乏對學習的積極主動性。以往的教學都是傳統的教師滿堂灌，不管學生是否可以接受，是否可以消化，全都一股腦的灌輸給學生，導致了學生不知道應該先學什么，應該怎么樣去學，從而影響了學生學習的積極主動性，使學生感到受挫。這樣，學生的學習興趣就會下降，根本沒有辦法在初中的語文課堂教育教學中發揮學生的主體作用。因此，教師要促進師生關系的融洽，調動學生學習的積極主動性。

“愛屋及烏”的道理我們都明白。相同的道理，如果學生喜歡一個教師，自然也會喜歡這個教師所教的科目。而如果一個教師與學生的關系不融洽、不和諧，那么學生也不會喜歡這個教師所教的科目。因此，我們必須依靠教師，積極主動地引導學生去學習。在語文的課堂教學中，教師要主動為學生營造一個良好的和諧的學習情景，來激發學生的積極主動性。教師同時也要重視平時與學生的交流，重視培養自己與學生之間的情感基礎，為學生創造一個充滿積極情感的教學環境，就可以達到初中語文教育教學的最佳效果。教師要不斷地為學生，在初中語文課本的知識內容的基礎上添加一些教學內容，使初中的語文知識更加具有新穎性、形象性和具體性。這種課堂教學氛圍才能夠引起學生的興趣與主動性，能夠真正引起學生與教師的情感與興趣的共鳴，使學生更加容易接受。因此，創造一個活躍的課堂學習氣氛，才是提高初中語文課堂教學質量和水平的有效途徑。

三、總結

每一節課，教師都要做到以一種積極向上的姿態走進課堂，用生動幽默的語言和行動，輕松陽光的笑容，適度大方得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心思牢牢地吸引到課堂教學中來。同時，教師要不斷地完善自己，全面武裝自己，提高自己的綜合能力，不斷激發學生潛在的能力和求知欲，從而提高學生的積極主動性，使學生主動地去思考，去學習，主動地去探索初中的語文領悟的知識。此外，教師要適時給予學生鼓勵以及獎勵，相信學生，從而把自己的學生培養成國家需要的新型人才。

作者：馬小明 單位：河北省青龍滿族自治縣草碾中學

第二篇

一、從寫作修改中不斷提高

水平文章不厭百回改，好文章是經過長時間修改成稿的。文章只有不斷的寫，經常的寫，不斷的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。在修改過程中，要把握一個原則，那就是對原作“多就少改”，用恰當的表揚、慎重的建議調動學生寫作的積極性。在寫作評價中教師要尊重學生的個性差異。評價要充分考慮到學生語文能力的發展、創造力的發揮、人文素養的提高，要因個性差異對學生進行不同的評價。另外，積極引導學生參與到寫作批改過程中來。學生參與批改的過程就是再學習、再提高的過程，學生在作文修改過程中提高了寫作水平。作文的修改必須經過思考，發現寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。

二、引導學生積累生活素材

只有積累了大量的生活素材，才能夯實寫作基礎，而學生們生活素材的積累需要教師在寫作教學中不斷的引導，不斷的啟發。學生在具有了扎實寫作基礎之后，就可以引出新的觀點和新的材料，即我們所謂的創新，進而將活生生的現實和流動的血液注入到紙面，注入到靜態的寫作中去。在當前學術界百家爭鳴的情景下，教師要更上一層樓，不能僅僅停留在對學生“聊贈一枝春”上面，而應該要不斷開闊視野，博采眾長，對學生進行各方面的介紹和講解，吸納各方面的有用經驗，引導學生們利用分析、對比等方法加深對寫作的理解，認識寫作的真正內涵。教材是必不可少的講授內容，也是寫作的必須素材，但教師不能僅僅停留在教材之中。所以，教師在對學生進行講授過程中，要對教材進行不斷的挖掘深化，進行有效的補充，使教材不斷完善，擴展學生知識層面。如在講解寫作修辭手法時，我們可以讓學生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺詞、標牌中選取例句，句型豐富，具有極強的藝術感染力，從而收到很好的效果。這樣，學生的認知視野就會隨之開闊，思維深度也會因之拓展。

三、牢固樹立學生寫作的信心

學生寫作的信心最初來源于模仿，然后是肯定。初中學生具有較強的模仿能力，因此教師可以利用這一優勢指導學生從一些優秀的文章中進行模仿，如模仿一些片段或者一些句子的使用，使學生們在模仿的過程中體會寫作的方法和不同的技巧。在進行模仿教學訓練過程中，教師要對學生進行有針對性的訓練，不同的模仿對象有不同的使用場景，這樣既可以使學生們收到顯著的效果，也可以有效的降低學生們寫作的難度，使學生們做到有章可循，而不是變成一味的抄襲，更不會僅僅去簡單的生搬硬套。經過學生們不斷練習，就可以使學生們張開創造性思維的雙翅，慢慢地去搏擊長空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實的積累，才能有創作的平臺，也才能牢固樹立學生寫作的信心。引導學生的學習主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變為學生的學習動力，使教學成績得到明顯提高。“堂堂清”教學理念和教學模式，有別于傳統教學理念和教學模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學生接受和理解。

四、積極培育學生寫作興趣

組織各類寫作競賽，激發學生寫作興趣。初中學生的特點是爭強心理比較重，具有較強的競爭意識，因此，語文教師可以利用競賽的形式對學生的積極性進行有效的激發。例如，在教學過程中教師可以運用多種方式方法，激發學生在競爭的激勵作用下對寫作產生興趣。很多方法值得我們運用，如即興演講比賽，作文續寫或者接力競賽，根據材料進行短劇編寫，講故事做記錄等等，都可以激發學生寫作的興趣。

引導學生觀察生活，調動學生寫作興趣。寫作來源于生活，將學生們帶到大自然中去，回歸自然，鼓勵學生們接觸社會，打開生活之門，更多的了解自然，熟悉我們身邊的生活。引導學生對周圍的生活和自然進行觀察，然后進行有效分析，重要的是對其進行深入思考，不斷拓展學生的知識面，充分調動學生為寫作打基礎的積極性。

增加學生能力訓練，提高學生寫作能力。寫作的最高境界是“苦中有樂”，對此，教師可以對學生進行相關內容講授。比如，教師首先要對學生寫作目的進行明確，如中心思想要突出，語言要流暢，記敘過程要清楚；其次教師要指導學生在標點、語言表達、結構、中心、照應等方面加以提煉提高；再次，教師要對學生進行強化練習，如課堂即興練、自由命題寫作、快速寫作練習、經典文章仿寫等等形式都可以幫助學生進行有效的寫作訓練。

五、總結

在初中學生寫作教學過程中，教師要力求課堂教學的新穎，采用不同的方式方法，最大限度的將學生對寫作的主動性和積極性調動起來。教師在對學生寫作教學中，要注重學生人文情懷的培養，走出課本，走進人本，使學生在寫作中抒發自己的真情實感，舒展自我個性，為以后寫作之路不斷拓展。

作者：吳霄宏 單位：甘肅省定西市通渭縣碧玉初級中學