初中語文學(xué)生的興趣培養(yǎng)（共6篇）

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第一篇:初中語文興趣教學(xué)

一、初中語文興趣教學(xué)的方法

1.提高自身的素養(yǎng)。學(xué)生喜歡教師，才能喜歡教師所教授的課程，如果學(xué)生不喜歡這個教師，就不可能將這門課程學(xué)好，作為教師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。作為一名初中語文教師，一手好字、一口標(biāo)準的普通話，知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時地示范與展示，學(xué)生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時，教師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學(xué)生的舞臺越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間就會更廣，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)表自己的意見，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們總結(jié)知識、改進學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起著巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對學(xué)生信任，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心，這種情感還會激起學(xué)生對教師的信賴，使教師提出的要求更容易被學(xué)生接受。另外，要讓學(xué)生真正喜歡教師，喜歡教師的課程，教師就要真心關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)、感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡教師。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過：“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

2.組織活動。在語文的課堂教學(xué)中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，促進學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。常用的形式有：

(1)表演。學(xué)生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運用所學(xué)的語言文字，而且可以鞏固所學(xué)課文內(nèi)容，加強對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)、動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對這一人物的認識。

(2)辯論。學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還可以加深學(xué)生對課文的理解。可以讓學(xué)生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時這還可能讓教師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修的死因，有人歸之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

(3)角色換位。有時候可以讓學(xué)生當(dāng)一回教師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯、結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供必要的資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，教師再檢查，指導(dǎo)、修正不足之處，然后由學(xué)生講課。講完后，可組織全班學(xué)生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進行評價。經(jīng)過“備課—講課—評議”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，獲得了成功的喜悅感。

3.運用多媒體技術(shù)。隨著科學(xué)的發(fā)展、時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入了課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段打破了時空的界限，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活了起來、動了起來。這有利于引起學(xué)生的審美愉悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作課件展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等，將大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學(xué)生加深對課文主題的認識和理解。

二、結(jié)論

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是初中語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。興趣教學(xué)的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊慧 單位：內(nèi)蒙古烏海市第三中學(xué)

第二篇:初中語文教學(xué)中激發(fā)興趣

興趣對于學(xué)習(xí)的重要性越來越多地被教育工作者重視，很多教育工作者對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都有自己的見解和方法。激發(fā)興趣，實質(zhì)上就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動學(xué)習(xí)的欲望。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文課本中，有很多課文是用的歷史故事。在教學(xué)中，借助這些歷史故事，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《智取生辰綱》時，教師可找到單田芳評書中關(guān)于這一段的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聽，先對文章進行一個了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇課文后，教師要及時地加以引導(dǎo)，使學(xué)生對《水滸傳》產(chǎn)生興趣，促進學(xué)生的課外閱讀。故事情節(jié)的使用，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。合理恰當(dāng)?shù)厥褂霉适虑楣?jié)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很好的促進作用。

二、合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

懸念的設(shè)置，可以有效地激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的興趣。在語文教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理的設(shè)置懸念，激起他們對結(jié)果的好奇心，從而使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。懸念最能扣住學(xué)生那顆“刨根問底”的心，就像一根無形的繩索，吸引住學(xué)生強烈的好奇心與探究欲。如，在教學(xué)《出師表》時,課文開始寫道“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分”，教師可先設(shè)置懸念，如先帝是指的誰，先帝為何中道崩殂，三分天下的局面是怎樣的等。通過這樣的懸念，讓學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，帶著對答案的追求，去閱讀課文，進而去閱讀《三國演義》這本歷史名著。懸念的設(shè)置，可以是即時可以有答案的，也可以是需要學(xué)生去不懈的探索才能得到的。合理的設(shè)置懸念，對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

三、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種信息與媒介都可以為教師所用，使之成為激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的有效手段。多媒體技術(shù)獨特的展示方式，可以給學(xué)生多感官的刺激，是輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到興趣對于語文學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中要通過積極采取各種方式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

作者：劉朝府 單位：貴州省六盤水市水城縣營盤鄉(xiāng)初級中學(xué)

第三篇:初中語文教學(xué)的思考

一、提出疑問，引起學(xué)生的注意力

初中語文是一門主要的課程，而且它在考試中所占到的比例也在逐漸增加。所以提高學(xué)生對語文知識的興趣，已經(jīng)成為了一個重要的任務(wù)。但是在傳統(tǒng)語文課堂中，對語文真正感興趣的學(xué)生卻是非常少的。在非官方調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂中學(xué)生們注意力不集中的現(xiàn)象最嚴重，這是為什么呢？究其原因是教師的講課模式不能夠吸引學(xué)生們，對他們來講這種課程已經(jīng)失去了新穎性。[1-2]所以，我們必須適當(dāng)改變教學(xué)模式，向傳統(tǒng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。課堂中的提問是一種提起學(xué)生注意力的最佳方法。在平時上課的過程中，提問的主要作用主要表現(xiàn)在兩點：首先，就是提醒一些學(xué)生，讓他們把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，不要繼續(xù)走思；其次，就是為了檢驗學(xué)生們對這一課題的內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的反應(yīng)。但是，我們很少將提問作為一種提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。例如，在授課過程中，我們將課程內(nèi)容以一個含有小故事的形式，提問出來，讓學(xué)生們對這個問題產(chǎn)生興趣，從而讓他們更愿意去參與到課堂中。例如《皇帝的新裝》一文中，我們可以向?qū)W生們提問，問他們：如果一群人都夸你，你應(yīng)該如何想呢？其實大多數(shù)這個年齡的孩子，他們涉世還很淺，他們認為別人的夸獎往往都是在真正夸獎自己的優(yōu)點，其實則不然。我們都知道，學(xué)生之所以受到所有人的夸獎，那主要有幾個方面：首先，是這個學(xué)生確實很優(yōu)秀，表現(xiàn)得很完美；要么就是他的虛榮心很強，而別人有求于他，所以就對他非常的客氣，夸獎他。這就跟皇帝的新裝一樣，即使你是光著身子，很多人也會夸獎你的衣服漂亮，這是一種阿諛奉承。讓學(xué)生們意識到這種人生哲理，同時讓他們對語文知識進行了了解，這樣達到了雙重目的。

二、引用新知識

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個智力開發(fā)的過程，新知識的引入必然會引起他們很大的興趣。一個人的創(chuàng)造力是建立在一定的知識基礎(chǔ)之上的，在一個話題中，我們可以舉一反三，進而拓寬學(xué)生們的知識面。例如，一些句子是非常有趣的。一個人被雨淋了，我們會說他像一只落湯雞。這樣的形容會引起很多學(xué)生的共鳴，他們都會因此而感到好笑。新知識的引入，可能會引起學(xué)生很大的反響。一個人對一件事物的濃厚興趣，本身就是一種創(chuàng)造。[3-4]一個學(xué)生如果對知識產(chǎn)生了創(chuàng)造和創(chuàng)新的意識，那就說明他已經(jīng)徹底地領(lǐng)悟了所學(xué)的知識。雖然對于語文來講，很多學(xué)生都是學(xué)困生，他們對語文的很多知識都是新內(nèi)容。但是對于一些語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生來講，他們渴望新知識的加入。例如，在語文教學(xué)教材中，我們學(xué)到了一些有關(guān)老舍的文章。我們起初對他的文章沒有什么興趣，或者說有點看不懂。其實，學(xué)生們?nèi)绻麑仙岜救说慕?jīng)歷有一定認識之后，就會對老舍的文章產(chǎn)生新的理解。老舍是一個文學(xué)家，他同時也是一個為國家政治建設(shè)做出突出貢獻的人。他的人生最亮點，就突出在他最后的結(jié)局。他作為一個文人，他最后的舉動卻是讓我們都震驚了。老舍是在受到批斗之后，他感到了自己人格受到巨大的侮辱，他面對這些人，他的選擇是要么反抗，要么為此而犧牲。老舍選擇了后者，他跳進了太平湖。太平湖從此也被人們深深地記住了。當(dāng)我們了解到老舍的經(jīng)歷之后，就會對這個人肅然起敬，他為了維護自己的人格不受侮辱，選擇了死亡。雖然有些人認為他是在逃避，其實更多的是認為他是一個精神界的斗士。[5]我們對這個人的性格有了認識之后，對其作品自然也就有了更深層次的精神理解。

三、設(shè)計興趣

語文教材中有很多故事和寓言，這些都是可以提起學(xué)生對語文的興趣的。但是，當(dāng)學(xué)生們看完這些內(nèi)容之后，往往就會失去興趣，覺得沒什么意思。所以合理設(shè)計一些興趣內(nèi)容，可以提高學(xué)生對語文知識的興趣。例如孔乙己就是一個非常典型的例子，我們從他身上看到了很多我們本身就存在的問題。自我開導(dǎo)是孔乙己最典型的心態(tài)，他和啊Q有著很多共同的地方。他的這種精神雖然是受到批判的，但是在當(dāng)今社會，這種精神卻已經(jīng)成為了很多人的追求。一些人因為沒有這種自我解脫的心態(tài)，他們遇到事情的時候往往會選擇后退或者是放棄。在年輕人身上我們看到了一些人遇到挫折的時候，他們承受不了壓力，選擇放棄，這不僅是一個不負責(zé)的行為，更是一種對生命的褻瀆。一些語文學(xué)困生，我們對他們的教育，不能強調(diào)精英教育。他們只要能夠健康成長就是我們最大的追求，即便是學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生，如果缺少了這些精神，都會在將來遇到的壓力中倒下去。所以，在語文課堂中，我們給學(xué)生們設(shè)置一些話題，讓學(xué)生們真正認識到這種精神的重要性，為他們將來的人生路走得更順利打下良好的基礎(chǔ)。

初中語文是教學(xué)的重點內(nèi)容，由于很多原因，學(xué)生們不能夠真正意識到這門學(xué)科的重要性。我們只有通過合理地引導(dǎo)學(xué)生，使其對語文知識產(chǎn)生興趣，從而提高其對語文知識的認知程度，提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。

作者：黃金蘭 單位：江西省南昌市洪都中學(xué)

第四篇:初中語文教學(xué)規(guī)律意識的培養(yǎng)

一、初中語文教學(xué)中規(guī)律意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)下初中語文教學(xué)，相對小學(xué)、高中缺乏規(guī)律意識。從課堂教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練、考試檢測都側(cè)重主觀性的提問、講解和強調(diào)。首先，缺乏小學(xué)詞語規(guī)范的強化認知，也缺乏高中系統(tǒng)的語法知識;既不強調(diào)過去的文體概念，也不重視西方的實用議論文。雖然不乏課堂上的重點、難點的目標(biāo)落實，但是沒有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，甚至許多版本的教材在安排上也多是以人文情感來劃分單元，學(xué)生無法由淺入深、由點到面的形成知識體系?？傊?，初中語文教學(xué)的規(guī)律意識很淡薄，亞待改善。

二、語文教學(xué)中規(guī)律意識培養(yǎng)的對策及思考

1.教師要認真學(xué)習(xí)教育理論，擁有科學(xué)的教育理念。現(xiàn)今很多教師屬于經(jīng)驗型教師，教育的方式方法都來自于自己的教學(xué)實踐，這并不是壞事，但是弊端在于隨意性太大，不便于積累和傳承，也容易偏頗。所以，當(dāng)務(wù)之急是要學(xué)習(xí)經(jīng)過長期論證、驗證的教育理論，用科學(xué)的教育理念武裝自己，可以有靈活的應(yīng)對，但是也應(yīng)該有一定之規(guī)。首先，教師應(yīng)有選擇的進行學(xué)習(xí)，對教育政策(如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(2011版)》)、教育心理學(xué)、教育學(xué)等進行深入探究的學(xué)習(xí);其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)到的知識理解和運用，在運用過程中不斷完善自己的教育理論架構(gòu);第三，教師可以對規(guī)律性的語文教學(xué)心得積累成就自己的職業(yè)風(fēng)格。有了堅實的教育理論基礎(chǔ)，教師就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，潛移默化地影響學(xué)生，擁有規(guī)律意識。

2.教師要潛心研究語言文字規(guī)律，擁有扎實的語言文字運用能力。語文學(xué)科是區(qū)別于理化生的人文學(xué)科，往往誤認為語感等是主觀性的，但是，實際上語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。人們的誤解是因為這種能力的復(fù)雜而不是因為這種能力的無規(guī)律性。教師要潛下心才能真正掌握語言文字其中的規(guī)律，從而讓學(xué)生清楚的、明白的學(xué)習(xí)語言文字，擁有扎實的聽、說、讀、寫的能力。

3.教師應(yīng)有教育教學(xué)調(diào)研的習(xí)慣，摒棄經(jīng)驗論。在教學(xué)活動中，語文教師與其他教師不同，最難評價優(yōu)劣，最難指出問題，更難拿出行之有效的改進措施。原因是優(yōu)秀的語文教師往往都是經(jīng)驗型教師，自己經(jīng)驗豐富卻各成一派。比如，同一篇文章有些教師喜歡強調(diào)情感分析;有些教師強調(diào)寫法;有些教師總結(jié)字詞，100位教師能講出100種教法，說課時都能自圓其說。雖然這是教師對教材二次開發(fā)的權(quán)力，但是長期如此，教師的教學(xué)會不成體系，學(xué)生也會無從入手，重復(fù)教學(xué)，盲點教學(xué)會不斷出現(xiàn)。教師應(yīng)該注重調(diào)研，在調(diào)研結(jié)果整合后，完成語文教學(xué)的層遞性和完整性，摒棄經(jīng)驗論。如，初一年級注重書寫訓(xùn)練、背誦積累，初二年級把詞句、情感分析作為課文分析重點，初三年級側(cè)重寫作訓(xùn)練等。

4.教師應(yīng)營造科學(xué)研究氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律意識。教師是語文規(guī)律意識的倡導(dǎo)者，學(xué)生才是語文規(guī)律意識的踐行者。教師應(yīng)該力求給學(xué)生營造科學(xué)研究的氛圍，讓學(xué)生能用科學(xué)實驗的態(tài)度去總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。當(dāng)下，很多學(xué)校都利用編輯校園作品集的方式倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作，如果能把學(xué)生的作品創(chuàng)作當(dāng)做文學(xué)理論研究的基礎(chǔ)試驗田，對于學(xué)生、教師、學(xué)校，乃至整個社會都會有一定的貢獻。另外，對待教材的使用，教師可以和學(xué)生共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源，把學(xué)習(xí)作為有深度、有目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生只要能身處研究的氛圍中，就會逐漸擁有規(guī)律意識。

5.教師應(yīng)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和運用規(guī)律的習(xí)慣。曾經(jīng)在北京聽過一次語文課后說道:“我覺得，陳老師整堂課講得很好。她讓孩子們討論，讓孩子們自己找資料、找答案。這就是啟發(fā)式教學(xué)。她尊重每一個孩子，對孩子充滿愛心，和學(xué)生交流，這就是教學(xué)相長?！薄斑@堂語文課也有值得改進的地方。比如，表達、用詞、口語、習(xí)作的訓(xùn)練還可以加強一點。要告訴學(xué)生，一個事物，為什么這么表達?用你自己的話怎么表達?還有些詞語的應(yīng)用，可以講得更寬一些，就像‘藕斷絲連’這個詞，是一種形象的比喻，可以用在這里，也可以用在其他地方。”前總理的這段話給我們一個啟示:我們在教學(xué)中要把教學(xué)的重點放在每天都要堅持的事情上，無論哪一篇文章都要對說話、寫作有用處，閱讀是一種媒介，一種讓我們總結(jié)規(guī)律、經(jīng)驗的媒介。教師要在課堂上有系統(tǒng)的目標(biāo)，有貫徹的步驟，有規(guī)律性的小結(jié)，把語文課變成發(fā)現(xiàn)語言文字之間聯(lián)系的課堂，語言文字與人之間的練習(xí)課堂，就可以讓學(xué)生養(yǎng)成語文的規(guī)律意識。

6.教師可以利用各種評價手段，調(diào)動學(xué)生總結(jié)和運用規(guī)律的積極性。試卷的改革已經(jīng)迫在眉睫，如何能把語文分數(shù)像其他學(xué)科一樣客觀反映學(xué)生的能力是一個難題。很多文學(xué)素養(yǎng)非常高的孩子在語文考試中成績都不高，這其中的重要原因是試卷的評價過于單一，考試的項目過于單一，答案的限制過于單一。因此，教師應(yīng)該利用各種評價手段調(diào)動學(xué)生總結(jié)和運用規(guī)律的積極性，擅長記敘的同學(xué)應(yīng)該在這一方面給予肯定;擅長議論的同學(xué)應(yīng)該讓他明確，擅長鑒賞古詩詞的同學(xué)應(yīng)該發(fā)展其特長等等。若此，讓每個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中知道自己掌握什么能力，還需要學(xué)什么能力。更明確語文學(xué)科的客觀規(guī)律。另外，考試并不是唯一的評價手段，各種文學(xué)活動都可以展示學(xué)生的能力，小到課前演講，大到競選發(fā)言，從課內(nèi)作文到課外期刊發(fā)表，只要點評、引導(dǎo)富有規(guī)范、嚴謹性都可以作為培養(yǎng)學(xué)生掌握語文規(guī)律的有效途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律意識應(yīng)注意的問題

朱光潛先生說:“原先關(guān)注內(nèi)容，現(xiàn)在關(guān)心語文?！薄熬_妥帖的語文，需要尖銳的敏感，極端的謹言，和艱苦的掙扎等等?！薄段膶W(xué)和語文的關(guān)系》這呼聲振聾發(fā)聯(lián)，醒酬灌頂。筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律意識應(yīng)該注意以下兩個問題:

1.追求嚴謹?shù)荒苁ピ娨?。由于語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)，無論你情緒情感怎樣變化，知識就在那里，不增不減。語文的情感情緒是文字的魂，是破譯文字密碼的鑰匙。無論語法知識，寫作規(guī)律掌握如何嫻熟，如果沒有“情郁于中”都不可能有李白的奇詩，也不可能有歐亨利的絕妙小說。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的語文規(guī)律意識是應(yīng)該把嚴謹與詩意并行。

2.咬文嚼字但不能固步自封。一旦在語文學(xué)科中意識到了明確的規(guī)律，勢必會使人對任何一個文字都要求符合規(guī)律。但是，合理的不一定是唯一的，如果學(xué)生刻板的在一個字詞上掙扎，教條的在段落安排上糾結(jié)，也許會錯過很多偉大的作品。作家余華句子非常短，可能未必有一個高中學(xué)生的句子豐滿;沈從文句子很多湘西但語，也不見得句句滿分;海明威的《老人與?！吩敿毜搅硕哙碌牡夭?。所以，在研究語言文字的規(guī)律時也要明白偶爾打破規(guī)律也是一種創(chuàng)作規(guī)律。

作者：黃曉煌 單位：吉林省長春市103中學(xué)

第五篇:初中語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、基本特征與培養(yǎng)策略

什么是“自主學(xué)習(xí)”呢?顧名思義，就是學(xué)校教育中，在堅持教師的有效主導(dǎo)作用下，學(xué)生能夠自行確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者按照教師的既定目標(biāo)，選擇一些比較適宜的學(xué)習(xí)方法并能對此作出策略性的反思和調(diào)控，并在最終對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價的一種學(xué)習(xí)實踐活動?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準和素質(zhì)教育的標(biāo)志性象征。自主學(xué)習(xí)的基本特征著重表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時的“主動性”和“獨立性”兩個方面:前者說的是學(xué)生能夠表現(xiàn)出愿學(xué)和樂學(xué)的傾向;而后者則主要是指在執(zhí)教者的有效指導(dǎo)下，體現(xiàn)為學(xué)生能夠做到會學(xué)和能學(xué)。理論和實踐表明:在學(xué)校教育中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，非常有利于充分發(fā)展學(xué)生的潛在個性，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略有:激發(fā)和提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)設(shè)并保持良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，開拓和延伸語文自主學(xué)習(xí)的時空，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。四者之間是相輔相成、和諧共進、教學(xué)相長的關(guān)系。

二、對初中語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐與思考

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程教學(xué)理念的核心。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們要本著“魚漁”目標(biāo)原則，積極開展教學(xué)實踐活動，從而為促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。

(1)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。俗話說:“學(xué)起于思，而思源于疑。”在初中語文教學(xué)活動中，作為組織者、主導(dǎo)者和施教者，我們要善于通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境等方式手段，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體之間的差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，有教師借助于教材中對“雜然相許”解釋的差異性創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境:“文中對于‘年且九十’的愚公提出了平險移山的問題，大家表現(xiàn)出來的態(tài)度怎么樣呢?”學(xué)生的回答是“雜然相許”。接著教師再問:“教材中對‘雜然相許’的注解是———‘大家異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛的意思。許，贊同的意思?！敲凑埻瑢W(xué)們根據(jù)文中內(nèi)容作出比較，對‘雜然相許’一句應(yīng)該作出怎樣的解釋才能相對合理一些呢?”這一問題隨即起到了“一石激起千層浪”的作用，學(xué)生熱烈地討論起來，最后全班同學(xué)基本接受了一種結(jié)論———從“其妻獻疑曰:‘以君之力，曾不能損魁父之丘。如太行、王屋何?且焉置土石?’僅從這一句話中我們就可以看出，全家是建立在民主討論的基礎(chǔ)上最終統(tǒng)一了對愚公移山的提法，有鑒于此，把‘雜然相許’這一句應(yīng)當(dāng)解釋為‘紛紛地表示贊同’比較合理，而不是‘異口同聲’!”如此這樣，教師在引而不發(fā)之中有效地激發(fā)了自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，在初中語文自主學(xué)習(xí)活動中，只要學(xué)生在認真思考的基礎(chǔ)上能夠提出有一定質(zhì)量的問題，我們就要對他們有相應(yīng)的肯定、認可和欣賞，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要(愛因斯坦語)”。然后在條件成熟之際，引導(dǎo)他們逐步解決這樣的問題。

(2)努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！墩Z文課程標(biāo)準》在論及“教師主導(dǎo)作用”之中，對“魚漁教學(xué)法”作出了非常形象化的說明:在學(xué)校教育中，如果教師體現(xiàn)出“帶著知識走向?qū)W生”的思想行為特征，這不過是“授人以魚”的現(xiàn)象;而如果教師體現(xiàn)出“帶著學(xué)生走向知識”的思想行為特征，這才是真正意義上的“授人以漁”。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們把閱讀與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以有效地促進學(xué)生的學(xué)用結(jié)合和知行統(tǒng)一，有效地培養(yǎng)他們的自主探究能力。例如，在教學(xué)魯迅先生的《藤野先生》一文時，有教師作出如下教學(xué)安排:本文題目寫的是“藤野先生”，為什么在開頭不寫藤野先生，卻要出人意外地寫“標(biāo)致的”、“清國留學(xué)生”?藤野先生為什么會對魯迅先生依然棄醫(yī)的決定流露出非常悲哀的神情?既然魯迅先生是一個“太不用功”的學(xué)生，為什么還會得到藤野先生的特別關(guān)照呢?組織學(xué)生在上述問題的討論中明白這些都觸及人物性格、文章選材和主題思想之后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上幾個方面就某一位教師來討論交流自己的看法，最后布置一個常說常新的寫作任務(wù):“如果要寫自己的教師，你們應(yīng)該如何來安排材料和組織材料呢?”這樣，教師就能有效地幫助中學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合的實踐與感悟，從而逐步形成對閱讀與寫作之間關(guān)系的個性化理解。

(3)努力延伸教學(xué)環(huán)節(jié)，有效深化學(xué)生的自主綜合實踐。有人曾經(jīng)這樣說過:“過去教科書是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全部生活，如今社會生活是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教科書。”這就是說，在學(xué)校教育中，我們要通過各類途徑和方法，積極開展包容度很強的“大語文觀”的綜合性實踐教學(xué)活動，努力把課堂教學(xué)活動與課外延伸拓展有機結(jié)合起來，把理論知識教學(xué)與社會實踐活動有機結(jié)合起來，把基礎(chǔ)知識傳授和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新意識。教材中一些具有生活氣息的文本內(nèi)容，其教學(xué)重點是通過引領(lǐng)學(xué)生品味其中的優(yōu)美意境，教會他們?nèi)绾尾拍苷J真有效地去觀察和感受生活，并能從中善于發(fā)現(xiàn)生活中許多美的事物和現(xiàn)象，從而有效激發(fā)學(xué)生表達美好感受的強烈欲望。比如，蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”中的《往事依依》、《幼時記趣》、《十三歲的際遇》，還有下冊第二單元的“童年趣事”篇章等，都富含比較濃郁的生活氣息，也能有效地呼喚起初中生對實際生活的許多情趣和同感。對此，我們在課堂上可以采用認真誦讀與深切品味相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與生活體驗中不斷加深對文本的理解，從而培養(yǎng)他們熱愛社會、熱愛生活的精神。在此基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進社會，積極開展以“走進生活、親近社會”為主題的實踐活動，既讓學(xué)生深切感受到生活中處處有語文，又能真正提高他們語文綜合實踐的能力。

三、小結(jié)

此外，在初中語文教學(xué)中，要想有效提高初中語文的自主學(xué)習(xí)能力，我們還要充分結(jié)合多元化的教學(xué)評價改革機制，從而有效改變學(xué)生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風(fēng)格和技能，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)。

作者：龔春斌 單位：江蘇省大豐市第四中學(xué)

第六篇:初中語文教學(xué)中主體意識的培養(yǎng)

一、學(xué)生是課堂的主體

學(xué)校生活應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂上，教師不要以自我為中心，而忽視了學(xué)生的主體地位，不要死板的只注意教學(xué)內(nèi)容，而不注重教學(xué)質(zhì)量，尤其語文課上，應(yīng)該是一個活躍的課堂，應(yīng)該是聽學(xué)生各抒己見的課堂，當(dāng)學(xué)生有想說、想講的話時，教師不應(yīng)該以按時完成教學(xué)任務(wù)為借口，阻止學(xué)生發(fā)表自己的意見或建議。這樣學(xué)生學(xué)的知識才不會過于死板，不會運用到生活實際當(dāng)中。

二、調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)主體意識

語文課上教師要明確地告訴學(xué)生，你們才是課堂的主人，想學(xué)什么想怎么學(xué)，你們自己要有自己的想法。在這樣輕松、沒有壓力的氛圍下我覺得學(xué)生會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，不會覺得這門學(xué)科靠的就是死記硬背，學(xué)生的心中也會有原來也可以如此輕松地完成語文課的學(xué)習(xí)的想法。教師也會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要了解哪一方面的知識，更想掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，那么以后的學(xué)習(xí)、積累都會輕松自如，起到事半功倍的效果。

三、學(xué)生參與角色扮演

語文課上，很多課文都可以分出角色朗讀或是表演，教師要利用這樣的文章，讓學(xué)生積極參與文章中角色的扮演，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在扮演角色的過程中對人物或事件有更深入的了解，也會對文章的理解更深一層次，這是“填鴨式”教學(xué)所不能達到的效果。學(xué)生會被自己的角色深深吸引，有想更進一步了解的想法，那么就趁熱打鐵，將這篇文章所涉及的內(nèi)容都展現(xiàn)給學(xué)生，使他們不但掌握了應(yīng)該掌握的知識，又滿足了他們強烈的求知欲。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)在各個學(xué)校中已經(jīng)普遍存在了，但是因為時間或者其他原因?qū)е掠行┰O(shè)備只是一個擺設(shè)，根本沒有起到現(xiàn)代化教學(xué)的作用，這樣不但浪費了學(xué)校配備的資源，而且也錯失了一個比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。作為語文教師，我們要合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)，課前可以給學(xué)生放一些輕松的音樂，使學(xué)生不但緩解了學(xué)習(xí)帶來的壓力，同時也豐富了學(xué)生的課間生活。當(dāng)遇到可以用多媒體教學(xué)的文章時，教師要提前準備好資料，做好相應(yīng)的課件。例如，與課文相關(guān)的歌曲，課文的歷史背景甚至與課文相關(guān)的電影視頻也可以以短片的形式展示給學(xué)生。我們要充分地利用教學(xué)工具，使學(xué)生更容易對文章深入了解，加深學(xué)生的印象，這樣一舉兩得的教學(xué)我們值得加以推廣。

五、結(jié)語

作為語文學(xué)科的教師，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣是很重要的，比單純的強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率要更有效、更實際。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生生活在輕松的環(huán)境下，文化豐富的校園中，使其健康成長。

作者：王振蓮 單位：甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第一初級中學(xué)