初中語(yǔ)文文言文教學(xué)探索
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一、學(xué)生學(xué)習(xí)古文畏難情緒嚴(yán)重。古文在今天遭遇這樣的情況，主要原因有如下方面：其一是白話文改革之后，古文離我們?nèi)粘Ｉ钤絹?lái)越遠(yuǎn)。語(yǔ)言離開(kāi)了日常的交流使用，自然會(huì)失去活力。現(xiàn)在的學(xué)生在理解學(xué)習(xí)古文方面，就會(huì)感覺(jué)那些詞句拗口、語(yǔ)法艱澀。其二，當(dāng)前的漢語(yǔ)本來(lái)就遭到了沖擊，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱潮一直蠱惑著很多人趨之若鶩，而自己的母語(yǔ)則被大家忽視了。這樣一來(lái)，古文更是沒(méi)多少人學(xué)習(xí)了。其三，從運(yùn)用和實(shí)用上來(lái)講，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文最大的動(dòng)力來(lái)自升學(xué)考試，這本書(shū)就是一項(xiàng)缺乏持久性和根本性的動(dòng)力，只是外在的一個(gè)因素。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣不高。第四，古文教學(xué)容易陷入對(duì)字詞句的解釋、翻譯等技術(shù)性問(wèn)題上，使得古文的魅力無(wú)法充分地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)略到古文的美，于是產(chǎn)生畏難情緒。由此，學(xué)生放棄了大量誦讀古文這個(gè)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，疏于積累，遇到困難不能很好地借助工具書(shū)等解決。這些問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的畏難情緒日增。
二、教學(xué)方法不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣日減。古代私塾里教孩子讀古書(shū)，是啟蒙的主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)下誦讀經(jīng)典，反復(fù)誦讀的好處就在于將古文的基本表達(dá)方式和詞匯深深地印刻在了腦海里。
但是現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，特別是理科難度一直在增加，外語(yǔ)在考試、就業(yè)方面顯得越來(lái)越重要，家長(zhǎng)有一窩蜂地給學(xué)生增加特長(zhǎng)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，留給學(xué)生誦讀古文的時(shí)間是少之又少。任何一門(mén)學(xué)科，如果基本不去學(xué)習(xí)，那是根本不可能培養(yǎng)起興趣愛(ài)好的。在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，學(xué)生通過(guò)突擊復(fù)習(xí)等方式就將古文應(yīng)付過(guò)去了，根本沒(méi)有將學(xué)習(xí)古文提高到應(yīng)有的高度。這些問(wèn)題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣日減，基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)古文的理解和賞析也打不到初中生、高中生應(yīng)有的水平。所以，教育制度和社會(huì)對(duì)教育的壓力是有責(zé)任的。但是，是不是我們就不去努力改變這樣的狀況了呢，是不是就讓學(xué)生這樣敷衍著把古文這樣糊弄過(guò)去了呢？作為初中語(yǔ)文教師，要在教育一線開(kāi)展語(yǔ)文教育來(lái)講，這顯然是不妥當(dāng)?shù)模彩遣回?fù)責(zé)任的。因此，面對(duì)這樣的狀況更應(yīng)該想方設(shè)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古文的訓(xùn)練和閱讀、賞析古文能力的培養(yǎng)。
第一、恢復(fù)誦讀古文的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但是也要計(jì)劃出一部分時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成誦讀古文的習(xí)慣。每天的早讀時(shí)間，老師可以帶動(dòng)學(xué)生讀一篇古文，朗誦一首古詩(shī)詞。老師的范讀非常重要，吐詞斷句就需要很好的語(yǔ)感，老師的范讀可以幫助學(xué)生盡快地培養(yǎng)起語(yǔ)感，對(duì)比較難一點(diǎn)的文章多讀幾次，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、吟誦、個(gè)人讀、集體讀等方式讀古文。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦一些名篇，增強(qiáng)學(xué)生誦讀的興趣。比如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，讀了起來(lái)朗朗上口，文學(xué)的形式美和音樂(lè)美體現(xiàn)的淋漓盡致。老師可以利用一節(jié)早讀課，與學(xué)生一起誦讀該篇課文，在一個(gè)比較好的氛圍里，文章的思想和情感也能夠更好地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)古文的熱愛(ài)。
第二、注意課文講解方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)古文。對(duì)古文教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，很多老師的處理方式都是文章背景、字詞釋義、篇章翻譯這三個(gè)方面。當(dāng)然，這三個(gè)方面是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)理解古文的基本步驟。正如葉圣陶先生所言，教的目的就是為了不用教。也就是說(shuō)，一定要讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)，而不依賴?yán)蠋煹慕獭Ｄ欠N老師逐字逐句翻譯、學(xué)生一字一句記錄的方式不但工作量大，更重要的是學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，因?yàn)楣盼牡恼Z(yǔ)感、意境并沒(méi)有真正展現(xiàn)出來(lái)，文章的整體性被割裂了。就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，在文章背景介紹之后，順接而來(lái)的是對(duì)文章的一個(gè)賞析。讀懂文章的意思，并不是一定要每一個(gè)字都要理解準(zhǔn)確，只要將整體的意思讀懂，然后理解文章的思想、體會(huì)文章的形式美和意蘊(yùn)美，讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中體會(huì)文學(xué)的魅力才是非常關(guān)鍵的。在這個(gè)過(guò)程完成之后，結(jié)合課文的注釋，輔以古漢語(yǔ)等學(xué)習(xí)工具書(shū)，對(duì)一些難以理解的詞進(jìn)行必要的說(shuō)明和提醒，然后讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行翻譯，同學(xué)和老師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣學(xué)生的參與性就得到了加強(qiáng)，并且在他們自己疏通文意、翻譯的遣詞造句過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)了古文和今文的差異，這也是非常重要的能力培養(yǎng)。只有激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，才能真正鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力，才能提高他們學(xué)習(xí)古文的興趣。
第三、古文學(xué)習(xí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行必要的歸納、比較和辨析，這是幫助學(xué)生提升古文閱讀水平的基本方式。文言文中通假字、一詞多義、古今異詞、虛詞活用等語(yǔ)法知識(shí)比較多，也比較難，僅僅在一篇古文中講解了，并不能讓學(xué)生留下深刻印象。因此，就要針對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突破。比如，《岳陽(yáng)樓記》中“，而或長(zhǎng)煙一空“”或異二者之為”，兩個(gè)“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有時(shí)”的意思，第二句中的“或”就應(yīng)該理解為“或許”，這就是語(yǔ)境的區(qū)別。在具體的語(yǔ)境下幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，同時(shí)做好歸納與比較、辨析，幫助他們理解文章、誦讀文章，都是非常重要的。文言文教學(xué)中的虛詞是一個(gè)難點(diǎn)，離開(kāi)具體的語(yǔ)境，是根本沒(méi)有辦法讓學(xué)生掌握的。學(xué)習(xí)文言文，必須溫故而知新，教師必須幫助他們建立自信、培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力，才能真正解決文言文學(xué)習(xí)的難題。
作者：黎楊楊 單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文組