談初中語文教學多媒體技術應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談初中語文教學多媒體技術應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】國內外教學環境差別很大，國內外對多媒體技術與語文課堂教學的深度整合研究情況是理論充足，實踐欠缺，具有可操作性的方法少之又少。我們認為多媒體技術促進語文課堂教學深度結合的研究的意義不僅僅在于理念的認識，更在于行動實踐。我們不能生搬硬套，既要在大班額課堂上采用信息化技術與教學手段相結合的方式，還需要按質量按計劃完成相關的教學進度。

【關鍵詞】多媒體技術；初中；語文課堂

引言：

國內外對多媒體技術促進語文課堂教學深度結合的研究已經開始。作為一種教學理念，必須有其理論基礎。它的理論基礎是根據教師的能力和教育心理學理論的結合來進行教學的思想。本研究探討了多媒體技術促進語文課堂教學深度結合研究的教學原則與實施方法，并根據教師的能力或教學風格對其進行進一步的教學規劃，為教育理論知識提供了實踐依據，進一步充實校本教材。

一、多媒體技術與初中語文課堂教學深度整合之意義

多媒體技術對教育有著革命性的意義，特別是對課堂的教學內容展開提出了新的發展和舉措，隨著新時代的發展推進，語文課堂的教學發展被提議因富有多媒體技術的特色，也讓許多教師感到有些不知所措，如何把多媒體技術與教學方式合理的結合起來，成了目前教育界當務之急需要研究的的內容，通過多媒體技術的運用，能實現教師對于教學的一些方式方法和手段進行徹底性的改革，也為教師的教育發展提供了更為廣闊的道路。多媒體技術對教育有著革命性的意義，特別是對課堂的教學內容展開提出了新的發展和舉措，隨著新時代的發展推進，課堂的教學發展被提議因富有多媒體技術的特色，也讓許多教師感到有些不知所措，如何把多媒體技術與教學方式合理的結合起來，成了目前教育界當務之急需要研究的的內容，然而在整體的應用當中，卻存在著一些“偏失“的現象發生，如何通過多媒體技術的運用，實現教師對于教學的一些方式方法和手段進行徹底性的改革，這需要改變這一現象的發生，才能為教師的教育發展提供了更為廣闊的道路。

1.1有利于老師調整教學思路,增強教學效率

如何才能通過初中語文教學內容與多媒體技術整合的方式去學生通過老師提供的多媒體教學內容，進行自身的學習復盤和整合信息，從而形成學生自己的知識點，只有如此循序漸進，才能保障學生的學習是處于一個穩步提升的狀態。有效的學習方法要和有效的多媒體配合才能達到最佳的學習效果。當學生能夠更快的掌握了學習的知識點，并且能夠促進自身的自主學習之后，那么多媒體的運用在整個教學過程中才能算是成功的，所以對于學生上臺講課可以從他們感興趣的知識點入手。教學行為和學習行為都是語文教學質量的影響因素，這就需要老師自覺的對于教學模式進行深入的研究和分析，嚴明于己，保持自身的精準教學用語；并且要結合學生的實際能力和情況，加上初中語文教學內容與多媒體技術整合的簡單性和目的性對課堂教學內容進行設計。嚴謹教學、精準用語。保證教學質量的教學水準是老師教學的最終目標，因此利用最簡單的多媒體達到最高效的教學效果，比如計算方面，能運用簡單的計算器解決則大可不必使用計算機去解決問題就能夠達到預期的效果。簡單性的選擇本身就是讓教學內容與最簡單的多媒體向結合達到最佳的教學效果。

1.2體現教師之教學風格,活躍課堂氣氛

多媒體的運用是一種全新的教學模教學資源，首先是老師需要充分的去研究和了解多媒體的使用方法其次結合自身的課堂特色和需求，利用多媒體去制作一些相應的課件和輔助教學的文件，這樣才能使整個課堂內容變得充實有趣、內容講解更加的豐富生動以及飽滿，也就是說老師應當主動去求學而不是等著被提供知識。多發現學生的優點，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學生才會認真的投入進學習的課堂里，感受學習的氛圍，而不是被動的學習。例如：思維導圖是個可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立語文知識點之間的聯系，因此可以讓學生在講課時運用這樣的方式，可以幫助學生更好的去理解，去表達語文的知識點。貫徹和深入多媒體的技術應用能夠幫助老師更快的投入到教學工作中，學生也能更好的掌握課堂的知識點和運用。

二、怎樣實現多媒體技術與初中語文課堂教學的深度整合

對于學科教師如何合理有效的把多媒體技術融入于，日常的教學生活中，這已經不單單只是對于教師教育水平素養和一些教學信息素養的整合，最終目的就是，促進學生們的學習成長。正是因為這樣的目的，比如:我們可以定期舉辦關于多媒體技術和課程內容整改的相關的比拼大賽，通過這樣的活動讓老師能夠自愿參加和報名，通過評比的方式選出最為合適合理的多媒體技術，促進教師成長的策略研究方法，真正的推動多媒體技術在教室的課堂上進行大融合和科學的推進。

2.1設立學校網絡多媒體技術互動平臺,提升師生間之交流和溝通

學生對于事物的理解能力尚且不足，但是他們也有自己的優勢特點——模仿能力極強，給她們的意識記憶里形成良好的、嚴謹的語文用語記憶，成為規范學生語言的依據，然后學生再根據老師的教學標準，模仿上課。所以我們搭建學校網絡多媒體技術平臺，并且要求老師要重視在教學的過程中要做到精準的教學用語，教師的一言一行都必須有一定得規范性，對于語文用語用詞精準，意思表達完整，敘事精煉，對理論知識點的用詞表述清楚，合乎邏輯，給學生的解題思路上要做到意思明了而精準。達到以下目標：1.使學生樹立正確的語文邏輯意識，便于他們今后做語文題和遇到于語文相關的生活問題時能保持一個嚴謹的態度和符合邏輯的思維。2.積極鼓勵學生私下互相講課學習探討，幫助他們理清語文知識點，提高學習效率，全身心參與進去。

2.2充分采取網絡資源,加深教學設計

最初的傳統授課方式就是老師在黑板上書寫一些重要的知識點，學生在下面做著筆記，通過純粹的文字內容去自行的理解和記憶，這樣的學習對于學生而已是非常被動的，學生無法通過自身的想象和理解對學習的知識點進行更好的掌握和理解，因此傳統的教學模式是存在很多的弊端的，老師只能從小組討論去加深學生的學習理解和記憶。

2.3以網絡平臺實施經典名著閱讀

除了必要的多媒體輔助教學，老師也應當學會合理的進行自我分析和自我認識，深刻的認識到自身教學的不足，從而才能更好的去運用多媒體技術。老師在最初應用的時候肯定有許多的不適應性，但是為了切合現如今的新時代素質教育，只有強行的讓自己去調整適應，漸漸地才能更加熟練的去運用掌握。多媒體技術更多的是在視覺和聽覺上去輔助老師進行課堂教學，這也是充實課堂教學內容的一種方式，這樣也能增進學生的學習興趣，幫助他們更快的掌握學習的知識點，這樣也能更加促進師生之間的交流，讓學生全身心的投入到學習的課堂當中，也能更加簡單的去理解所學知識點的信息，多媒體的運用更多的是重在一個創新的舉措上面，通過強大的理解和自身的判斷才能出現更好的課堂氛圍。

2.4采取網絡資源疏導學生綜合性學習

本著對教師教學內容和學生學習負責的教學理念，我校會積極的開展對于多媒體技術研究與教學內容融合的相關課題研究內容選出合適的課題研究組進行研究，統一相關的教學目標和方向，進行深入的研究，通過大家的不懈努力和配合，做到了多媒體技術與教學內容質量的融合和推進促進了教師教學的方法和專業成長，提高了教師的教學素質和素養。幫助大家互相學習，同樣也提高了學生的學習水平，提升了教師的教學理論水平和素養。

三、小結

網絡的多媒體教育模式起到了真正的彌補教育上的缺失和不足，改善學生整體的學習氛圍和環境，隨著課堂實戰的經驗越來越多，老師對于多媒體技術的運用和呈現也會越來越熟練和廣泛，多樣化的學習方式能幫助學生解決更多的學習問題，加強和規范老師對多媒體的正確應用，能促進老師更快的適應新型教育的教學方式。這個概念的運用在于要求全部學生能夠參與到整合教學過程當中來，以多媒體技術為教學的背景，在全員性的積極推動下，讓學生可以在語文教學內容和現代多媒體技術進行整合的大環境下更好的學習，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學展示以及學生課后的一個作業布置。如何將語文的教學內容和多媒體應用進行完美的結合是每個老師教學時應該著重去考慮的問題，素質教育的當下，不論是怎么的教學方式和手段都在強調一個素質教育，這也就對老師提出了一個全新的要求和教學高度，在素質教育的前提之下，再進行多媒體與教學的結合能幫助老師更加適應新時代下全新的教育模式和理念。根據我校多媒體技術課題研究所取得的成果，按照我校發展規劃，結合專家組的點評建議，我校在今后的研究工作中將做好幾個方面：1.以點帶面：充分利用課題研究的骨干力量帶動全體教師的發展，促進教師隊伍的整體提升。2.緊跟時代：隨著新課程改革的深入實施，我校計劃充分利用學校的優勢教師資源，開發系列激發學生學習興趣的可行策略，并將課程講解視頻化、網絡化，在交流的基礎上，不斷促進學校的發展。3.網絡教研：盡管目前我校教師利用網絡與專家進行交流的風氣已經形成，但仍需進一步發揮網絡的資源優勢，逐步深化、規范化網絡教研。這個概念的運用在于要求全部學生能夠參與到整合教學過程當中來，以多媒體技術為教學的背景，在全員性的積極推動下，讓學生可以在教學內容和現代多媒體技術進行整合的大環境下更好的學習，全程大體包含了教師的備課階段、課堂教學展示以及學生課后的一個作業布置。老師合理引導當前教學內容和現代多媒體技術進行整合，保證教學質量的教學水準是老師教學的最終目標，因此利用最簡單的多媒體技術達到最高效的教學效果，比如計算方面，能運用簡單的計算器解決則大可不必使用計算機去解決問題就能夠達到預期的效果。簡單性的選擇本身就是讓教學內容與最簡單的多媒體技術向結合達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]張曉貴，郭世平，方明華，欒慶芳.論初中語文教學內容與多媒體技術整合的原則與模式[J].合肥師范學院學報，2012，3006：110-113.

[2]何大為.論初中語文教學內容與多媒體技術整合的原則與模式[J].中國校外教育，2015，21：139.

[3]李成龍，張慶美.試析初中語文教學內容與多媒體技術整合的原則[J].中國校外教育，2016，16：165.

作者：劉安琪 單位：山東省滕州市滕西中學