初中語文教學中情感教育的滲透
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【提要】初中語文教學作為培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵學科之一，要想在實際的教學過程中提高初中語文教學的質量，教師不僅要創(chuàng)新自己的教學手段，還要采取措施不斷創(chuàng)新自己的教學理念，將情感教育在初中語文教學中滲透，激發(fā)學生對語文學習的興趣。本文從學生的發(fā)展特點出發(fā)，介紹了情感教育在初中語文教學中的滲透措施，希望能夠給相關的學者提供幫助。
【關鍵詞】情感；教育；語文；教學
隨著我國新課改在初中教學過程中的實施，它對初中的語文教師提出了更高的教學要求，它不僅要求初中的語文教師要傳授給學生基本的語文知識，還要求初中語文教師要將情感教育在初中語文教學中滲透，進一步培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，加強學生對語文知識的認識?；诖?，本文對情感教育的特點等進行了全面的探討。
一、情感教育特點
（一）趣味性情感教育理念在初中語文教學過程中的趣味性主要就是能夠刺激學生情感的噴發(fā)，讓學生對初中的語文學習產生動機，真正意義上理解作者所要表達的情感，加強學生對具體語文知識的認識，讓學生能夠在輕松的課堂教學過程認識語文知識的重要性，不斷提高學生的綜合素質。
（二）創(chuàng)造性在如今這個科技不斷發(fā)展的背景下，要想在具體的語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要認識到情感教育的特點，讓學生在實際的教學過程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。同時，加強學生對具體語文的認識，要在初中語文教學過程中，發(fā)現學生的特點。此外，在實際的語文教師過程中，教師還可以根據不同教材以及教學內容，培養(yǎng)學生自身發(fā)展的特點，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，從而提高學生對具體語文知識的探究能力。
（三）藝術性情感教育最重要的特點之一就是藝術性。由于情感教育的感染力是非常強的，所以要想有效將情感教育在初中語文教學中滲透，教師就要認識到情感教育的特點，只有這樣才在真正意義上傳輸給學生理論知識以及實踐技能，加強學生對更多語文知識的理解。同時，由于初中階段的學生好奇心比較強，所以他們對一切新鮮事物都充滿興趣，教師可以利用學生的這個特點，在實際的初中語文教學過程中，不斷發(fā)揮情感教育的藝術性，創(chuàng)新初中語文教學模式，從而不斷激發(fā)學生對初中語文的學習興趣。
二、初中語文教學中實施情感教育的重要性
（一）為教學活動的順利開展提供了條件由于初中語文教學的內容比較復雜，所以如果學生沒有較強的語文思維，就不能對具體的語文知識進行全面理解。教學活動主要是依據教材內容進行實施的。情感教育在初中語文教學中滲透，可以進一步加強學生對語文教學內容的認識，加強學生對本文情感的解讀，為學生創(chuàng)設一種積極愉快的情感氛圍，激發(fā)學生對語文學習的興趣。
（二）激發(fā)學生產生積極愉快情感隨著人們對初中語文課程越來越重視，學生的學習壓力也越來越大。要想在這樣的背景下，讓學生快樂地去學習語文知識，教師就要重視學生在實際學習過程中的語文情緒狀態(tài)。例如，在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這部分內容的時候，教師可以讓學生通過角色朗讀等方式，體驗魯提轄的英雄氣概，培養(yǎng)學生積極的情感。在這樣的教學過程中，學生的情緒不僅得到了一定的宣泄，還對作者所想表達的情感進行了更深的理解，進一步提高了初中語文教學的質量。情感教育理念在初中語文教學過程中的應用，不僅是現代教學理念的需要，更是促進學生綜合發(fā)展的基礎，它在激發(fā)學生積極情感的同時，又創(chuàng)新了教師的教學模式，教師可以從學生的發(fā)展特點出發(fā)，去培養(yǎng)學生的語文情感，讓學生在實際的教學過程中自己去體會和感悟作者所要表達的情感，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)了學生高尚的品質雖然初中生的綜合素質得到了一定提高，但是在實際的學習過程中，學生的綜合性思維還并不完善，對初中語文教師過程中的情感知識等并不能進行深刻理解。然而，情感教育在初中語文教學中滲透，不僅加強了學生對初中語文知識的認識，還進一步培養(yǎng)了學生的語文綜合素質。例如，教師在講授《項鏈》這部分內容時候，老師可以提前根據教學目標，設計教學模式，讓學生去發(fā)表自己對瑪蒂爾德利用十年時間去還朋友項鏈的意義，這樣學生對《項鏈》這部分內容就會有深刻的認識。情感教育在初中語文教學中滲透，還樹立了學生在實際生活中的人生觀和價值觀，進一步培養(yǎng)了學生的語文綜合性思維。
三、情感教育在初中語文教學中滲透的措施
（一）結合課文內容，滲透情感教育課文內容是開展語文教學活動的依據。所以在初中語文具體教學過程中，要想加強情感教育在初中語文教學中的滲透，教師就要結合具體的語文教學內容，設計教學活動和教學目標，包括文章作者的背景以及作者所要表達的語文情感，這樣學生就可以通過對復雜語文知識的認識，對作者所想表達的情感進行深入理解，教師應該注意挖掘其中傳統文化教育的素材，進而不斷提升自己對傳統文化情感的認識。例如，在讓學生學習“論語”這部分內容的時候，教師可以從寫作背景等角度出發(fā)，讓學生對儒家學派有一個初步的認識，這樣學生就可以對課文的內容有一個更加深刻的認理解，進而不斷培養(yǎng)學生的語文思想，加強學生對語文知識的認識，引導學生來認識和學習。在初中語文教學過程中，只有當教師真正挖掘出課文中豐富內容的時候，能領悟其中的精髓，讓學生在教學中可以投入真情，進而不斷提高情感教育的有效性。因此，情感教育在初中語文教學中滲透，除了要對教學的目標進行分析，還要對文章的內容進行分析，在實際的教學過程中不斷培養(yǎng)學生的愛國情感。
（二）分析教學目標，創(chuàng)設良好的情感氛圍如今，在我國教學機制不斷完善的背景下，要想進一步提高初中語文教學的質量，加強學生對初中語文教學的認識，初中的語文教師就要結合實際的教學目標為學生創(chuàng)造一個好的情感氛圍，在具體的語文教學過程中不斷培養(yǎng)學生的語文教學情感。著名思想家得羅說過：“沒有情感，任何筆調都不能打動人心”。因此，初中語文教師要結合教材中每一篇作品的內容，設計一個能夠培養(yǎng)學生語文思維的情感氛圍。在學生正要接觸文章的時候，教師可以從學生的實際發(fā)展特點等角度出發(fā)，對教材中的情感進行個性設計，巧設導語。在具體的設計過程中一定要強調學生的表情和心境，結合課文所做的提示性語言等，為學生創(chuàng)設一個輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的語文性思維，激發(fā)學生對語文知識的學習情緒，讓學生在實際的教學過程中，能夠走進課文，走近作者，從而不斷增加學生的情感意識。例如，教師在講授《故鄉(xiāng)》這部分內容的時候，在上課之前，教師可以結合實際的教學目標為學生設置一個導語，在導語中引入文章所要表達的離愁別緒以及見到闊別多年的故鄉(xiāng)的欣喜之情。這樣的教學模式不僅能夠為學生營造一個良好的情感氛圍，還可以引出文章的核心思想，在加強學生對《故鄉(xiāng)》相關內容理解的同時，又進一步培養(yǎng)了學生的綜合素質，為促進學生的綜合發(fā)展提供了基礎。
（三）認識學生獨特的感受，加強學生對文章情感的理解要想在我國教育機制不斷完善的背景下，將情感教育在初中語文教學中滲透，不僅要對其有效性進行探究，還要認識到初中學生的發(fā)展特點，從學生的情感角度出發(fā)，去設計教學模式，認識學生個性化的行為，根據初中語文的教學目標，讓學生利用主動積極的思維，去參與情感活動，加深對文章內容的理解和體驗。在初中語文教學過程中，如果學生能夠受到情感熏陶，還可以提高學生的審美水平，加強學生對具體內容的認識。因此，在具體的教學過程中，教師要珍視學生獨特的感受，進而培養(yǎng)學生的情感性思維。例如，教師在講授《安塞腰鼓》這部分內容的時候，教師可以讓學生在實際的課堂教學過程中盡情地表達自己內心的感受，表達自己對“是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲”這句話的認識和理解。在具體的教學中，由于學生的個人生活經驗和語文基礎知識不同，所以他們對語文情感都有一個不同的見解和認識。因此，初中語文教師要想有效地將情感教育在初中語文教學中滲透，提高初中生的綜合素養(yǎng)，就從學生的感受和個性化發(fā)展的角度出發(fā)，在具體的教學過程中培養(yǎng)學生的語文情感，讓學生能夠讀出涌動的靈氣，這樣學生就能夠進行自悟自得，不會限制自己的思想。同時，學生在這樣的教學模式中還可以加強情感交流，發(fā)表自己獨特的見解，張揚自己的個性，從不同的角度去理解作者的情感。此外，情感教育理念在初中語文教學過程中的滲透，還可以分享學習成果，讓學生在實際的教學過程中體驗成功和快樂，樹立正確的人生觀和價值觀，從而不斷提高情感教育的有效性。由此可見，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，要想進一步提高初中語文教學的質量，加強學生對語文知識的認識。初中語文教師就要對情感教育在初中語文教學中滲透的有效性進行探究，從學生的個性化角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文情感，提高學生的道德修養(yǎng)，從而為促進學生的綜合發(fā)展夯實基礎。
作者：潘曉婷 單位：甘肅省定西市臨洮縣第三中學