思維導圖在初中語文中的應用

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【摘要】初中老師在給學生教授語文時，最為重要、最難理解的就是初中語文閱讀，所以說老師應該加以重視。學生可以通過閱讀，進一步的提高語言表達能力，而且可以培養學生的創新邏輯思維。在語文課堂的學習過程中，目前可以使用一種新的教學工具，就是思維導圖的使用，這是提出的一種新穎的思維框架，無論是資源的整合還是能力，都可以讓學生進一步的拓展，而且也可以解決一些創造性的問題，學生的思維邏輯中可以形成可視化，有效的對知識進行管理，提高了學習效率，在課堂上可以有效的對于相關的內容進行記憶。基于此，本文主要對思維導圖的概念進行了分析，具體的對思維導圖在初中語文教學中的運用進行了具體的闡述，以供相關的人員可以進行參考使用。

【關鍵詞】思維導圖閱讀教學寫作指導學習規劃

1.思維導圖

1960年左右，一個叫博贊的人，發明了炙手可熱并在未來廣泛傳播的思維導圖。使用思維導圖時，最為重要的特點就是發散性思維，會在中央的圖形上，繪制最為重要的信息，從中央到四周，分別是主題的主干內容。關鍵的圖形或者可以產生聯想的線條關鍵詞就構成了思維導圖的分支內容。分支具有的特點，末端開放，會形成連接的節點結構。

2.思維導圖在初中語文教學中的應用

2.1教師在課堂中示范運用思維導圖

由于課文中會涉及很多知識點，所以老師在教學的過程中可以利用思維導圖，使學生思維可視化，無論是文章的思路，還是運用的方法都可以進行整理，鞏固文章的學習。

2.2思維導圖在學習記敘文時的應用

老師在教授記敘文時，因為會涉及很多的知識點，學生就會產生混淆現象，所以通過思維導圖可以根據記敘文的邏輯性將多的知識點進行呈現，在知識空間層面，學生就具有空間感，提高了學習效率。初中語文閱讀中，如何才能高效進行學習記敘文，如在學習《老王》這篇文章，為了讓學生可以進行記憶，可以使用思維導圖進行分析。將老王做的哪些事情通過思維導圖進行整理，學生就會懂得主要的內容，之后老師進一步的將課文中所涉及的知識點運用思維導圖進行歸納，就這樣學生就可以通過圖文并茂的形式有所理解。初中老師在教授語文閱讀時，可以使用思維導圖，使用非常靈活，可以有效的將思維導圖的作用得以發揮，提高了老師教學質量。眾所周知，閱讀需要積累，而學習語文需要閱讀，由于越來越多的老師正在教學中使用思維導圖，現在未來的研究中，推廣到其他的領域中。

參考文獻：

[1]奚麗紅，金書輝.思維導圖在初中語文作文教學中的應用探討[J].中小學電教，2016(06):52-54.

作者：陳亞萍 單位：仙居縣廣嚴學校