多媒體技術在初中語文中的應用

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【摘要】作為一名語文教師，應該積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，利用多媒體教學將視頻、文字、音樂、音頻、圖片等教學素材融為一體，更加直接地將教學內容展示到學生面前，讓語文課堂教學變得更加活躍充實。

【關鍵詞】多媒體教學　語文課堂學習積極性

作為新世紀的語文教師，你如果給學生說：“語文是母科，你們一定要好好學好這門學科才能學好其他學科！”學生會完全相信你的話語。但他們受到新媒體誘惑，他們肯定不會記得你說的話。你如果不允許他們玩手機、看電視、泡網絡等與新媒體有關的東西，那么他們會完全不理你。他們需要虛擬的教育，這就是他們的成長。如何在語文課堂教學中使用多媒體教學，便成了語文教學不得不研究的一個課題。

一、有利于激發學生興趣，提高學習積極性

多媒體教學的第一大優勢在于能將音頻、視頻、圖畫有效結合，其展示效果是傳統教學無法比擬呢，在傳統的教學模式下，學生能接觸到的只有課本中的有限內容以及通過教師講述的關于課文的先關內容，在長時間的口述教學下，學生很難保持整節課的高度集中的注意力，特別是在一些內容較為枯燥的課文講習時。而在擁有多媒體教學的情況下，這一難題便迎刃而解，首先教師通過精美的課件制作把課文內容要點通過多媒體展示在屏幕上，是學生對整個框架一目了然，其次通過多媒體把與課文先關的背景資料展示出來。通過鮮活的背景資料視頻，搭配相應的背景音樂，把課文的前期背景和大概要旨展現在屏幕上，這樣可以極大的調動學生的學習積極性。同時在學生熱情高漲的時候教師應同步講解課堂重點，讓傳統教學和多媒體展示有序的參差進行，以達到更好的效果。

二、通過音樂、圖片、視頻營造良好的課堂氛圍

一個好的課堂氛圍可以帶動全班同學的學習熱情，同時可以讓學生更加真實的融入到課文背景中去。例如在學習馬致遠的《天凈沙•秋思》一文時，教師可以通過多媒體展夕陽西下，黃昏古道，單人瘦馬的場面，同時通過多媒體技術以側面映襯正面的手法展現西風凜冽，黃葉飄零的畫面。多種技術成像，多種景物并置組合成一幅深秋夕照圖，讓天涯游子獨自騎瘦馬西行出現在一片凄涼的背景上，同時通過多媒體技術的音頻效果，配以凄涼的背景音樂，在音影結合中營造出一種凄涼、孤獨、倦于漂泊凄苦愁楚的氛圍。同時，請同學們在強烈的背景音樂渲染下也有感情的朗讀這首小曲，可以讓學生有身臨其境感覺，真實的感受到此情此景下的游子思鄉之情。這樣的寓情于景的課堂氛圍，顯然是傳統教學所無法做到的。由此可見，多媒體的運用在豐富課堂內容，營造課堂氛圍，把同學們帶入到課文的情景中去是起著很大的作用的，而語文教學的精髓恰恰是身臨其境，情景合一，讓同學們深入其中探索究竟。

三、運用多媒體課件展示，轉換學生筆記記錄模式

傳統的語文教學往往是教師在講臺上利用板書的引導，通過對課文的層層分析，抓住一條中心思想延伸多層次課文內容從而展示課文框架，這個過程中要求板書規劃合理，同時學生要高度集中注意力跟隨老師的思路進展，然后在實際教學過程中往往出現各種問題，如板書書寫錯誤或者安排不合理需要重新整理，或者課文細點太多一時無法確認等諸多問題。這樣學生在聽講之時，課堂筆記難免記得有些粗糙。這樣就會影響課后學生復習時的思路。因此，傳統教學課堂往往出現教師多次強調，多次講解，而學生始終無法抓住要點重點，導致思路不清晰，復習不到位，從而出現事倍功半的狀況。多媒體技術運用到課堂教學中后，多媒體課件成為了教師有一件教學利器，教師可以在可下利用多媒體充分準備完整、有效的課堂課件，可以利用PPT等組件把課堂內容。重難點逐一理清，逐一注釋，等等，這樣在課堂上就不會出現差池。而學生也可以一目了然的掌握課堂要點，同時在有效的課堂十四五分鐘內針對問題展開有效的問答互動，這樣不僅提高了課堂效率也節省了課堂時間。同時課后教師也可以把課件通過多媒體渠道發送給學生，這樣在后期的復習過程中學生可以隨時復原課堂場景，重現課堂內容，從而傳統的筆記記錄模式將發生質的變化。

四、結語

多媒體教學的優勢顯然不止這些，他需要教師在教學實踐中更好地發現，更好地通過和語文課堂的磨合，結合學生的學習特點，相信我們可以掌握更加成熟、更加有效的教學模式，從而使傳統教學融入多媒體教學的活力。當然，多媒體教學的展示也離不開傳統教學的教師引導和講解。總之，如何提高語文課堂教學的有效性是一項任重而道遠的任務，它需要所有教師在每一節語文課堂實踐中去實踐！因此，教師要充分利用這種科技帶來的媒體工具，把它更好地融入到語文課堂中。

參考文獻：

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［3］曾顯光．淺談“翻轉課堂”在初中語文教學中的應用［J］．天天愛科學，2016，（18）．

作者：谷艷春 單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學