交互式電子白板中初中物理教學應用

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摘要：隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，電子白板在物理課堂的應用越來越廣泛，電子白板為教師提供了更加廣泛的教學平臺，有效提升了教師與學生之間的交互。交互式電子白板的應用極大的改變了傳統(tǒng)的物理授課模式，促使教師根據(jù)學生特點設置新穎的教學內容，轉變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在物理課堂中，直觀的觀察物理現(xiàn)象，促使學生學習能力得到提升。

關鍵詞：交互式電子白板;初中物理;教學實踐

交互式電子白板就是以黑板為原型，融入了多媒體、互聯(lián)網技術，讓電子白板既可以發(fā)揮普通白板的作用，又可以實現(xiàn)計算機功能，促使學生與教師之間更多的互動，增強學生對物理學科的興趣，進一步推動初中物理教育更快的發(fā)展，向素質教育目標邁進，拓展學生獲取知識的途徑，開闊學生的知識面，促進初中物理教學的進一步發(fā)展。下面簡單分析交互式電子白板在物理教學的有效應用。

1合理利用交互式電子白板，激發(fā)學習興趣

教育工作者都知道教學不僅是一門藝術，更是一門學問，如何在教學過程中合理利用教學工具，激發(fā)學生的興趣，就在于教師是否能夠發(fā)揮資源的有效性，促使課堂更加活躍。教的過程必定是一個變化的過程，初中物理教學使用交互式電子白板，發(fā)揮物理課堂有效性，就要教師充分了解教學內容，根據(jù)學生學習水平、教學環(huán)境、課堂氛圍等因時制宜地使用電子白板，促使學生能夠在教師的指導下，學習更多的物理知識。教師使用交互式電子白板，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，因為在物理教學中，有一些具有觀察性的內容依靠教師講是很難讓學生理解的，通過電子白板的多媒體技術就可以很好的展示出來，提升物理課堂教學有效性。但是，還存在一些教師忽視交互式電子白板的輔助性，無論教學內容是否需要借助電子白板，都開展輔助教學，就容易出現(xiàn)學生注意力分散，以及課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象。這就是忽視了教學內容與教學課件的有效銜接，不注重教學過程循序漸進的結果。比如：在教學過程中，教師一昧的追求課件色彩的斑斕，而忽視了利用課件上課的原本目的，使用色彩靚麗的顏色容易讓學生的眼睛產生疲勞，課件利用結果適得其反，教師可以根據(jù)物理教學內容選擇一些圖片代替一些色彩亮麗的文字，讓學生能夠通過一個遞進的方式學習課件內容，教師還可以在課件首頁插入音樂，進行本節(jié)課的有效導入，讓學生能夠產生好奇心，在課堂集中注意力，進一步提升初中物理課堂的有效性。所以教師在利用交互式電子白板的過程中，不僅要注意課件內容的豐富多彩，還需要注意對課件使用的有效導入以及在課件使用結束后進行總結，讓學生能夠通過課件學有所悟，不斷激發(fā)學習興趣。

2合理利用交互式電子白板，增強動手能力

物理學科必然伴隨著一些操作性實驗，學生就需要在實驗的過程中，學習物理知識。在初中物理課本上有著許多固定性的內容，容易讓學生形成思維定式。但是交互式電子白板的出現(xiàn)，就極大的改變了物理授課模式，增強了學生的動手能力，教師可以利用展臺，為學生展示實驗的細節(jié)部分，讓學生實驗操作的每一步都能夠有所參考，避免因過多的操作失誤，打擊操作信心的狀況。在物理操作課上，不管是操作實驗還是演示實驗，教師要給予學生動手的機會，讓學生能夠在實驗中感受物理操作重要性，同時在實際操作過程中，教師可以利用交互式電子白板對學生的操作進行反饋。比如在學習力學的時候，教師可以先利用電子白板教導學生利用控制變量的方法，探究什么可以影響力的大小、方向，緊接著讓學生在親自動手的過程中進行探索，到底是什么影響了力的大小，最后通過課件，為學生總結影響力的大小，方向的條件，進一步增加學生對科學研究的興趣。尤其在自主實驗的過程中，利用電子白板互聯(lián)網功能，不僅能夠培養(yǎng)他們分析數(shù)據(jù)，觀察過程，總結的思維能力，還能夠增加他們的創(chuàng)新能力，教師利用交互式電子白板進行授課，一定要注意對每件事情都不要親力親為，對于一些操作簡單、實驗性強的操作，不要只是給學生進行示范，可以利用課件給學生布置任務，讓學生能夠自己動手去做，鼓勵學生不要怕出錯，讓學生能夠多多動手參加到實驗中來，不斷增強學生的動手能力，發(fā)揮課件的有效性。

3合理利用交互式電子白板，引發(fā)學生思考

問題教育的提出對于學生的思維能力有著促進作用，學生對于一個問題的思考，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，同時增強創(chuàng)新能力，問題的思考是來源于老師創(chuàng)造的不同的問題情境，教師可以利用交互式電子白板，為學生展現(xiàn)一些抽象的物理問題，將一些抽象化的問題變得更加直觀，讓空間變大或者縮小，讓時間靜止，對一些現(xiàn)實無法實現(xiàn)的實驗操作，都可以在交互式電子白板中展現(xiàn)出來，讓學生對于問題產生好奇心，從而產生興趣，能夠進行接下來的探索求知，激發(fā)學生的求知欲望。在我們的物理實驗操作過程中，教師對疑的引導至關重要，學生對于教師問題的探索可以鼓勵學生主動參加實驗，隨著學習的不斷深入，學生的主動創(chuàng)造能力也會得到提升。比如我們在學習“磁感線”時，學生對于磁感線整體性認知度不高，學習積極性不高，教師就可以利用電子白板為學生展現(xiàn)整體的磁感線畫面，通過一種三維立體的方式，幫助學生充分認識磁感線的分布、結構、變化等，讓學生能夠產生空間性的認知，培養(yǎng)學生的空間思考能力。另一方面，教師對學生進行物理現(xiàn)象展現(xiàn)，要注重給予學生思考時間，讓學生能夠發(fā)揮自我想象，提出觀點問題，同時對于不同的觀點要加以鼓勵，尊重不同學生的個性特點，對于學生提出的觀點，也可以通過交互式電子白板展現(xiàn)，讓學生通過直觀的印象發(fā)現(xiàn)自我觀點的正確與否，樹立物理學習信心，鼓勵學生大膽進行科學探索，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而達到提升初中物理課堂教學質量的目的。

4結語

交互式電子白板的出現(xiàn)為我們的初中物理課堂注入了新的活力，教師要結合教學實踐合理利用，促使電子白板能夠發(fā)揮最大作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的思考能力，促使思維發(fā)散，物理學習效果顯著增強。

參考文獻：

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[2]邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012(6):33-34.

[3]張愛霞.電子白板在初中物理教學中的交互性研究[D].西南大學，2010.

作者:馬國秀 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校