初中物理教學的幾種課堂類型探析

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摘要:初中物理學科的課堂類型很多，需要教師依據教學內容，學生實際，考試要求等綜合因素科學合理地加以運用。觀察練習型、實踐說寫型、創新結合型是較好的類型，可以收到寓教于樂、師生互動、提高成績的效果。

關鍵詞:物理學科，課堂類型，綜合因素初中物理學科是在認識、觀察、實驗、思維、運用的基礎上進行的。物理課堂教學的類型，需要教師根據不同的訓練內容、不同的教學目標、不同的學生實際等采用不同的教學組織形式。遵循學生為主體，教師為主導原則。把一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生作為中心定位。具體體現和落實到教學上，就是要改變以教師為中心的教學觀，樹立以學生為主體的教學觀。在教學實踐中，我們采取觀察練習型、實踐說寫型、創新結合型的課堂類型，收到了寓教于樂、師生互動、提高成績的效果。

一、觀察練習型

物理教學的形式之一是觀察和說話訓練。看了看懂了，過程才清楚，道理才明白。看不懂說不清自然不明白，看懂了不一定說得清楚，要說得清楚就需要強化練習。對于初學物理的學生來說尤其需要加強觀察練習型訓練。1、觀察，激發興趣、明確目的、找準角度。2、說話，將觀察所得進行語言組織并口頭表達出來。教師可先自己單獨說，再讓學生的同桌相互說或分成小組說，說時可以互相補充，取長補短，別人說過程說道理要認真聽。3、練習前，要求學生將口頭語言轉化為書面語言，此時教師要適時指導，注重語言的組織歸納。4、互相評議，采用多種形式反饋教與學的信息以便共同提高。同桌相互檢查錯誤，提出共同修改意見，有不當的觀點可以討論完成。觀察練習型中觀察是起點，說話是基礎，練習是關鍵，討論為交流，評議才是提高。

二、實踐說寫型

讀是吸收，寫是表達。只有讀寫結合，才能相輔相成。物理基本理論、重要概念、公式定理定義、實驗過程和結論有的需要讀寫。有些知識點更要求學生能夠說出來。在實施這類課型時，教師應善于調動學生學習物理的主動性、自覺性、選擇性、創造性。當今的學生，尤其是農村初中生，學習物理課程是很艱難的，教師應貫徹以學生為主體的教學觀。1、培養學生的主動意識和主體精神，使學生成為主體角色。促使他們產生一種自我概念，產生學習的內在動力。2、為學生營造良好和諧的氣氛。教師要形成平等、民主的教風。3、善于引導主體的積極行為。教師應有意識地發揮學生參與教學過程的主體性，體現民主性，尊重差異性，增強師生相互的激勵性。4、要培養學生主體的創造、創新能力，這是課堂類型設計的最終目標。素質教育下的學生學習應該是主動的、獨立的，方法應該是靈活的、有創造性的。物理教學中，能說會寫是挖掘教材內容的至高點；能想會做是提高教學質量和學習效果的檢驗點；可想會創是所有教育教學的最終歸宿點。

三、創新結合型 

教好、學好物理學科是一個綜合的過程。教師要善于并樂于把課堂教學與網絡學習結合起來。在網絡技術飛速發展的今天，學生和無數低頭族事實上幾乎都離不開網絡了。他們實際上已有意識無意識地，或自覺不自覺地，或有形或無形中在網絡上查閱實驗報告、定義公式、解題思路、物理現象及答題過程，有的甚至直接查閱有關考試試題的思路和答案，還有就是通過QQ群等討論一道試題的理解等方面的問題，或者討論中考高考等。總之，網絡實際上把物理課堂的范圍無形中擴大了，擴大到了虛擬課堂性質的范圍。為此，我們的物理課堂教學就不能不利用這一情況進行改革，把物理課堂與網絡環境下的物理學習結合起來，不斷去創新。為此，我校著力推行了針對教育教學現狀，實施“迷你課題”與網絡學習的結合。一是利用網絡環境的支持，放手讓學生根據要求進行自主探究學習。如學生可帶著要探究的問題，上網進行物理內容的自學。可以借助網上鏈接，搜索符合自學要求的其他聲像資料，并與同學進行QQ交流等，為回答老師的問題積極做準備。這樣開放的網絡環境給生生互動或師生互動提供了一個虛擬的交流的空間，使任何學生都有了暢所欲言的可能。二是針對目前物理探究性教學的某些誤區。如以課堂教學為載體，以物理教材為依托，以網絡為信息交流輔助手段，利用學生喜歡智能手機以及QQ、微信等網絡習慣，開展物理的探究性學習。三是利用網絡虛擬空間特性，營造平等自由的討論氛圍，注重隱秘性的公正評價，有效避免發言的尷尬局面。四是讓學生充當課題的設計者和實施者，讓每一位學生參與其中。五是注意物理“迷你課題”的教學操作方式，確定課題形式突出使用和“小”，手段上突出網上發帖。在評價上，要讓學生本人成為最重要的評價者，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我和欣賞別人的過程。這樣就收到了寓教于樂、師生互動、提高整體成績的效果。

參考文獻：

[1]《初中物理課程標準》(2011年版)。

[2]《以學生為主體教師為主導》(百度網)。

作者:易國清 單位:重慶市巫山縣巫峽初級中學