初中物理教學策略分析(8篇)
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摘要：微課是信息化時代教育領域的新產物，具有時間短、主題突出、資源容量小、精致教學設計等特點。農村初中物理教學受學生特點和教學條件的限制，教學質量有待提高，在重要知識點、實驗課和習題課中，適當使用微課，可以激發學生學習興趣，促進自主學習，提高教學效果。
關鍵詞：微課；農村；初中物理教學
一微課的概念與特點
（一）微課的概念微課，是指一種以微型教學視頻為主要載體，在課內外圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能（如實驗、任務等）而精心設計的一種短小精悍的、可視化的數字學習資源。
（二）微課的主要特點
1.時間短：微課時長一般控制在10分鐘以內，符合中小學生的認知特點和學習規律，適合使用碎片化時間自主學習。
2.主題突出：一般針對某個小知識點或技能點進行微型化和針對性教學。
3.資源容量?。何⒄n及其配套輔助資源一般不超過幾十兆，以流媒體格式的微視頻為主要表現形式，可在線觀摩學習，又可以下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、平板電腦、MP4）上實現移動學習；也很適合教師的觀摩、評課和反思。
4.精致教學設計：微課選取的教學內容主題突出，以教學視頻為主線統領教學設計，包括教學目標、教學內容、教學安排和教學評價等。
5.配套相關材料：微課的核心組成資源是微課教學視頻，同時還配套有教學任務單，微教案、微課件，微習題、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性資源，它們以一定的關系和呈現方式構成了一個主題式的資源單元應用小環境。
二微課在農村初中物理教學中的可行性
（一）農村初中物理教學的特點
農村初中差生多，多數學生喜歡上網，家長都希望在網絡上有課例片段教學，能更好地督促子女學習。另外，農村初中一般都有寄宿生，有晚自習時間可集中自學。初中物理有很多概念性和抽象性知識，在農村地區，受教學設備和場地限制，教師往往直接給學生陳述概念，沒有完整的思維過程或演示，學生難以理解；經驗豐富的老師會以實驗探究或演示的方式講解概念，這種教學方法雖然效果較好，但受時間限制，不能將所有概念都進行演示，也不能反復在課堂演示。學生沒有牢固認識掌握基本概念，會對課程失去興趣和信心。如果能把抽象的物理知識結合演示，通過微課形式向學生傳達，直觀具體，且學生可反復觀看，不受時空限制。
（二）微課在農村初中物理教學中的可行性
1.制作方便微課的主要制作方法有拍攝式、錄屏式和軟件輸出式。拍攝式微課即使用外部攝錄設備（手機、數碼相機、DV攝像機、攝像頭）對教師及講解內容、操作演示等真實情境攝制教學視頻錄屏式微課：使用錄屏軟件，同步錄制教師對著電腦屏幕講解和演示，錄制內容包括聲音、教師頭像、手寫演示、PPT和word內容、實驗操作演示過程等。常用的錄屏軟件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕錄像專家等。軟件輸出式微課：運用專業的視頻制作軟件，通過腳本設計和技術合成后輸出教學視頻短片。常用的軟件有：Flash、QQ影音、Gif動畫等。也可將上述三種方式結合應用，制作成混合式微課。很多鄉鎮初中教師年齡偏大，接觸網絡時間少，電腦操作不夠熟練，擔心微課制作門檻高。從微課的制作方法看，對硬件要求不高、專業性要求也較低，尤其是拍攝式微課，擁有一臺像素較高的拍照手機即可完成，也無需進行繁雜的后期制作。鄉鎮初中教師可以考慮以拍攝式微課為主，嘗試錄屏式和軟件輸出式微課。
2.學校硬件配套完善目前，在普通鄉鎮中學，平均3-5名教師能有一臺辦公電腦，并有網絡配套，在發達地區的鄉鎮中學，每名教師都有個人辦公電腦。很多普通鄉鎮中學有多媒體教室配套，這就為微課的制作和使用提供了極大的便利，同時也方便老師們加強合作交流，共同制作，提高微課的制作水平。
3.學生使用方便很多鄉鎮中學學生家中都有電腦，學生自己還有智能手機。除了在集中教學時間播放微課外，學生也可拷貝或下載微課資源，在課外時間也可以方便的查看微課。將零散時間運用起來，提高學習效率。
三微課在農村初中物理教學中的應用
（一）微課配教學任務單，促進學生課前預習
教學任務單也叫導學案，即一節課的教學內容是什么，教學的重點和難點是什么。教師可以把第二天的教學任務單在授課后播放，讓學生了解下一節課的主要內容和重難點，并做好課前預習。初中物理有很多全新的、抽象化的概念，需要學生提前預習才能提高課堂教學效率。但很多學生不知道預習的重點和難點是什么，預習的針對性并不強。一張教學任務單上的重、難點可提前制作成微課，在學生晚自習時通過多媒體讓學生自主學習。第二天課堂教學時，教師可考察自學情況，了解學生通過自學已經解決了哪些問題，這樣可以大大節約課堂教學時間，提高教學效率。同時，學生的學習也更加有針對性，聽課質量相應提高。
（二）重要理論知識，安排講授型微課
初中物理教學中，有一些重要理論知識難以進行現場演示，如光的直線傳播、漫反射、物體的運動、內燃機的工作過程等，可將這些內容用PPT展示或者制作成微視頻，反復演示，學生更容易理解。如在講解光的直線傳播時，以前筆者使用傳統講解法，完全依靠引導、圖示和學生想象。后來，筆者在實驗室和家中使用簡易器材做了小實驗，并用手機錄制了微視頻，邊播放邊講解，收到了很好的教學效果。
（三）實驗型微課可以解決實驗設備緊缺難題
物理教學中，實驗課能夠讓學生直觀感受、實際體驗，教學效果顯著。但農村初中物理教學中存在著“大班級，少器材”的問題，一次實驗課，學生不能全員參與，或者由于實驗室較大，學生難以近距離觀看教師的操作演示過程。如果能夠將老師的實驗操作過程制作成微課，或將實驗中的關鍵環節制作成微課，可極大的提高實驗課的課堂效率。
（四）對典型例題、易錯題，制作解題型微課
初中物理學習中，大量練習對學生鞏固知識、應付考試非常關鍵，但教學課時有限，習題課安排緊湊，且以老師講解和在黑板演示為主，如果當時不能理解，即使學生做了筆記，也只能看到結果，難以感受老師的思維變化過程和解題思路。另外，有些學生性格內向膽小，不敢向老師提問。可以針對典型例題、易錯題和考點制作解題型微課，重點在分析解題思路和展示推理演算過程。制作解題型微課的前期，教師可能比較辛苦，但是資源可以重復利用，有利于學生獨立復習。
（五）對生活趣味物理，制作拓展型微課
物理與實際生活息息相關，為了提高學生學習物理的興趣，探索生活中的物理知識和現象，將物理知識應用于實踐中，可針對常見的物理現象或操作制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開關、凸透鏡焦點點燃火柴、iTV機頂盒紅外線接口導出等實物實驗或生活實踐制作成微課，鼓勵學生拓展學習，參照實踐，提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力。
（六）設計物理微課應注意的問題
很多教師在設計微課時，還沒有跳出傳統的教學模式，往往把微課設計成了小課件，沒有掌握學生到底需要什么形式的微課。不管是將微課用于學生課外復習、用于課堂講授新知識、或是用于拓展教學，都需要明確以下幾點：第一，微課的使用對象是學生，不是老師；要認真分析學生的認知風格、基礎和學習方式，并根據學生的思路開展教學。第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內；微課雖可用于課堂講授新知識，但微課主要用于學生課前預習、課后復習查漏補缺、或是拓展學習，因此主要使用時間是在課外或自習時間。第三，微課的使用地點一般在家里、宿舍，不是教室。微課作為一種提供給學生自主學習的網絡資源，學生看不看、看多久，教師無法把控。因此，微課想要達到理想的使用效果，必須要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學生的注意力。所以，微課設計的核心原則必須是以學生為中心。
四微課在農村初中應用的思考
（一）加強培訓，提高教師微課制作能力
農村初中教師平均年齡較大，接觸網絡少，很多老師對“微課”一無所知，心理上對新生事物本能抗拒。這就需要教育部門加強對農村骨干教師和中青年教師的微課培訓，讓教師認識微課，學習微課的制作方法，提高教師的微課制作能力。為了檢驗培訓效果，可以組織校內或地區的微課制作大賽，促進教師在制作中學習提高。
（二）團隊合作，創建課程微課庫
1個老師的時間和能力畢竟有限，可以以教研組為單位，分工制作，形成課程微課庫。讓教師“術業有專攻”，每名老師負責自己最擅長的教學內容的微課制作，每學年安排一部分微課制作任務，經過積累，可逐步形成精品化的課程微課庫。
（三）建設微課點播網站
如果微課僅僅依靠教師課堂集中教學時播放和學生分散下載學習，難以體現微課傳播方便、移動學習的特點。在制作和積累微課資源的同時，也要注重微課點播網站的建設。可考慮在校園內網建設專門的微課點播網站，按教材章節列表管理和點播。同時，學?？煽紤]在晚自習時開放計算機室使用，讓學生能夠積極自主學習，減少空閑時間浪費。
（四）開發信息反饋平臺
學生看完微課后，有交流和討論的需要，同時教師也想掌握學生的掌握和意見反饋。學?？煽紤]建設專門的信息反饋平臺。如可以在平臺上布置在線檢測題，檢查學生的掌握情況。平臺自動把數據反饋給老師，老師通過對數據的觀察，了解學生學習微課之后，哪些地方不太明白，在討論時再重點講解。微課從微處著手，短小精悍，為學生的個性化自主高效學習提供了一種新型的學習方式。微課在推動教育信息化普及的同時，也潛移默化的影響著傳統的課堂教學，教師應與時俱進，積極適應，相信微課在初中教學中，會得到更廣泛的應用。
參考文獻
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[3]許建軍.淺談微課在農村初中物理教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2016，23(2):65-65.
作者：徐志斌 單位：湖北省應城市湯池中心學校
第二篇：以激趣促進初中物理高效課堂的實現分析
物理學科是培養初中生科學素養的重要學科之一，它本身的抽象性、邏輯性等特點，使得很多學生對物理的學習興趣較小。再加上很多老師依然無法擺脫“灌輸式”的教育方法，逐步削弱了學生學習物理的積極性，最終出現老師苦教，學生苦學，物理教學依然低效或無效。一個人只有有了動機，才會有做某件事情的動力。學習動機可以分為內在與外在兩種類型，傳統的學生在老師的督促下完成物理學習的動機屬于外在學習動機，效率比較低下；興趣是內在學習動機，能夠促使學生對物理學習保持高漲的學習熱情，它也能夠促使學生自愿學習物理，能夠大大提高教學效率。高效課堂是有效課堂的最優化，是指在45分鐘的有限課時內，學生能夠以最快的速度獲得質量最優、信息最多的教育。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生對物理學科保持濃厚的學習熱情，才有可能實現高效教學。結合自己多年教學實踐，我從創設情境、開展物理實驗、多元評價學生三個方面，討論以激趣促進初中物理高效課堂的具體措施。
一、創設生活化的物理教學情境
情境教學法是近些年來被廣泛關注與重視的教學方法，在物理課堂上創設良好的生活情境，能夠使學生在實踐生活中學習物理，這會讓初中生感同身受。自古以來，我國人們一直都有鄉愁的情節，這主要是因為人們能夠在熟悉的生活環境中獲得安全感。創設生活化的物理教學情境，能夠消除學生與物理學科的距離感，使其了解物理現象是我們生活的一部分，使學生產生安全感，這對于促進他們的學習興趣與提高教學效率有很大幫助。在《打開物理世界的大門》的課堂開始之初，我讓學生們“摩拳擦掌”，體會摩擦發熱。然后，我問學生：“大家知道為什么摩擦會發熱嗎？”另外，我還對學生提問：“為什么天氣有晴天、陰天、雨天跟下雪天呢？大家能解釋天氣變化的原因嗎？”很多學生由于在小學自然課中已經掌握了一定的自然知識，了解這些自然現象是與空氣、濕度等有關系。接下來，我正式引入本課的物理知識，在課堂上不斷以旋轉七色板、用放大鏡觀察物體等生活現象，讓學生初步認識物理學科。這種生活化的物理教學情境能夠讓學生意識到，原來生活中這些常見的現象都是物理知識，大大激發了他們的學習熱情，提高了教學效率。
二、開展物理實驗活動
物理學的基本學科特點就是以實驗為基礎，實驗能夠改變傳統的“填鴨式”教育，學生可以直觀觀察物理實驗，或者親自操作實驗來獲得物理知識，這是激發他們的學習興趣，提高教學效率的重要教學步驟。初中是學生形成固定性格的重要階段，他們對任何事物的好奇心都非常旺盛，老師要利用這個特點，以實驗激發他們的求知欲，使其掌握科學的物理學習方式，從而提高教學效率。事實證明，學生通過觀察實驗所得到的知識，速度更快，印象也更加深刻。在《凸透鏡成像》一課的實驗中，我為學生準備了基本的實驗設備，有光具座、蠟燭、光屏、凸透鏡、火柴，然后我讓學生們通過前期的學習，自主開展實驗，研究凸透鏡成像的實驗要點。在這個實驗中，學生了解到凸透鏡成像需要調整好焦距、物距等。另外，在實驗中，很多學生由于操作失誤，會出現虛像，這可以自然而然的使其區分實像與虛像。
三、采用多元化的評價方式
評價是教學中不可或缺的一部分，老師必須要改變傳統評價方式中過于重視學習結果的方式，以評價學生的學習過程為主，采用多元化的評價方式，使學生能夠自信，從而更加積極主動學習物理。初中生的好勝心、自尊心都很強，如果老師能夠肯定他們的進步，他們就會干勁十足，學起來更加賣力，課堂效率也更高。在評價初中生在凸透鏡成像實驗的表現時，我除了關注他們是否能夠熟練運用實驗技能之外，還會關注他們在遇到問題時，是否進行獨立思考，他們是否在整個實驗過程中，主動幫助其他同學等。我會在課堂上主動表揚一些樂于助人、實驗操作十分熟練的學生，使其能夠在學習物理的時候更加積極。總之，“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”，要想實現初中物理的高效教學，就必須激發學生的學習興趣，促使初中生主動參與物理學習。教師要創設生活化的教學情境，讓學生獲得安全感，使其愿意學習物理；老師要開展物理實驗活動，將物理課堂變得生動起來，以實驗提高教學效率；采用多元化的評價方式，激發學生對物理學科更強烈的求知欲。
作者：徐寶鵬 單位：商河文昌實驗學校
第三篇：初中物理教學中后進生的轉化策略
摘要：在初中物理教學中，學校和教師長期被應試教育的觀念影響，一味追求升學率，導致初中物理教學中后進生的面積逐漸加大。素質教育的宗旨是“教育要面向全體學生，使學生得到全面發展”，因此，教學中，教師要重視對后進生學生的轉化。
關鍵詞：初中物理；后進生；成因；轉化策略
當今社會，經濟和科技發展迅猛，教育也隨之發生了翻天覆地的變化。傳統的教育模式重視對學生知識的灌輸，忽視對學生能力的培養，學生以被動學習為主，備戰各種考試。現如今，我們的教育提倡素質教育，重視對學生能力的培養。教學中，教師要兼顧全體學生的發展，重視學生的全面發展，學習中，倡導調動和發揮學生的能動性，引導學生自主探究。但是，在實際的教學過程中，我國仍然是以考試為主，因此，教學中，教師受傳統思想的影響，重視對學生的應試教育。
一、后進生形成的原因
1．學生的學習動機不良
學習動機是激發學生個體進行學習活動的內部機制，學生一旦形成了自身的學習動機，就會將學習動機貫穿于自身學習的始終。但是當今，初中學生的學習動機不良，有部分學生的學習目的不明確，沒有深刻認識到自身學習的目的性;還有一部分學生為了考試而學習，認為學習僅僅是為了應付考試、應付父母;還有部分學生對學習不感興趣，在學習中，消極被動。
2．學習興趣不強
興趣是最好的老師。初中階段的學生已經具備一定的生活經歷，他們對周邊事物有自己的認識和見解。但是隨著物理學習的深入，物理學習也在不斷發生著變化，知識的深度和難度不斷增加，學生學習起來吃力。加上興趣不高，導致學生在物理學習中，出現厭惡情緒，影響自身物理成績的提升。
3．缺乏學習意志
初中階段的學生，在學習過程中，需要自身具有很強的自我控制能力，要在學習中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學習活動。但是初中階段的學生，很難保持自身長久的學習狀態，一旦遇到困難，學生就會放棄。后進生中，許多學生缺乏意志力，做事情沒有持久性。
4．學習方法不當
伴隨著知識的深入，初中階段的學生必須轉變自身的原有的學習方法。只有掌握了有效的學習方法，才能提高課堂教學的效果。但是，在實際的學習過程中，學生們卻沒有掌握適合自己的學習方法，導致物理學習效果較差。
二、后進生轉化的策略
1．激發學生學習動機
要創設寬松、融洽的教學環境;素質教育實施的今天，教師的教學要以學生為主，教師為引導。課堂是教師進行教學的主陣地，在課堂中，如何激發學生的學習動機，就要求教師為學生創設寬松的學習環境，采取多種評價方式，鼓勵學生在課堂中勇敢的表達自己的想法。
2．培養學生的學習興趣
成功的真正秘訣是興趣。沒有興趣的學習無疑是一種苦役，勞而無功。激發學生的學習興趣，教師要重視對物理課堂的導入，初中階段的學生已經具備一定的生活知識，教師在進行知識的講解時要借助學生身邊的事物，導入新課，消除學生對知識的陌生感。例如，在學習《光的折射》這一部分的教學內容時，教師就可以借助于生活實例展開教學工作。在課堂教學的開始，教師拿出一副筷子插入裝滿水的杯子中，我們可以看見，筷子變彎了。這時，教師向學生提出問題“為什么筷子會變彎呢?”學生們都陷入思考之中，接下來教師引入新課，學生的學習興趣被調動，于是每個人都興致勃勃地開始聽講。這樣的課堂導入，借助了生活現象，又超乎學生的想象，極容易激發學生的學習興趣。
3．多尊重，消自卑，培養自信
由于后進生在學習或其他方面不如別人，產生消極意識，和好學生在一起總有一種自慚形穢的感覺，他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。因此，轉化后進生，教師應充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們———自信心的復蘇，喚起他們潛在的力量，前進的動力，向上的能源，高尚的心理品質，讓每一個學生都能抬起頭來走路。
4．抓反復，反復抓，堅定信念
老師應該形成這樣的認識:大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強，是正?，F象。“十年樹木，百年樹人”，其轉化與進步要經過“醒悟———轉變———反復———穩定”這一充滿反復、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象。把握當他們不良行為再次出現時，本身表現出的懊悔心理，不斷開展耐心細致的教育轉化工作加以正確引導，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進行自我反省、自我教育，在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。
作者：劉英芹 單位：河北省定州市趙村初級中學
第四篇：初中物理學習中的幾種重要方法
摘要：隨著教育事業的發展，特別是理工學科愈來愈重要的今天，初中物理的學習已成為初中教育的一個重要組成部分，加強自然科學的學習是當今教育的重中之重。然而，傳統機械式、填鴨式教育已經不能適應當今的教學，許多學生根本不知如何學好物理，如何運用物理，如何在生活中發現物理。如何更好地攻克物理難題成為初中物理教學的一大難點。通過對當今初中學生物理學習的現狀存在的一些問題進行分析與探討，并簡要提出幾種應對初中物理學習的重要方法。
關鍵詞：初中物理；學習方法；學習質量
隨著社會的不斷進步，理工科的地位逐漸顯現，特別是物理學不僅在生活中廣泛地應用，而且是推動人類文明不斷進步的動力。傳統偏向理論型的教學越來越不適用，中學教育越來越偏向實用性，學生面臨著課業壓力的同時也不斷要求掌握學習方法更快更高效地接受各個學習的知識沖擊。雖然推行素質教育已經好多年，教育也一直呼喊新課標，但是學生的學習方法依舊沒有優化，傳統的、死板的學習方式已然不適應現在的學習強度。因此，如何培養學生的學習興趣，如何更快地解決初中物理學習的瓶頸，勢在必行。
一、初中物理學習現狀
1．概念不清、原理混淆
由于許多同學，特別的女同學，邏輯思維比較欠缺，在一些概念上并沒有清晰掌握，上課接收內容囫圇吞棗，甚至最基本的公式、概念都沒有掌握。思維混亂，連牛頓第一第二定律都會理解錯誤，甚至連光學、力學的公式都可以套錯。
2．沒有學習興趣與熱情
通過調查，筆者發現，在物理學習中許多同學缺乏學習熱情與興趣，特別是女同學。因為對于學科的不了解，心理的障礙過不了，對于自己不熟悉的學科本能地排斥，觀察物理現象還停留在粗淺的表面，沒有從本質上投入熱情與好奇心去探索，沒有究其根源的決心與學習熱情。
3．缺乏歸納總結
許多學生一味地硬套公式、死背公式，做完題目不管對錯也沒有去思考，完成作業像在完成任務，做完就不再去思考，并且不善于對做題方法與思維方式去做一個系統性的歸納與梳理。由于物理學出題本質還是比較靈活多變，如何以不變應萬變就需要將不同的問題進行不同的歸類，針對自己的問題進行全面剖析，發現自己學習中存在的問題，進行歸納總結。
4．教師教學死板
許多老師不善于教學，他們不懂如何把復雜的概念簡單地教會學生，教了學生課本上的內容卻沒有教會他們學習的思維模式;教會了他們公式概念卻沒有究其本質告訴他們如何舉一反三，不懂得啟發學生，教學方式還停留在老一輩的念教案，寫板書，根本引起不了學生的學習興趣。
二、物理學習中常用的幾種方法
1．物理控制變量法
定義:對于有諸多變量的情況下，經常采用控制某個特定要素(變量)的方法，把多要素的問題簡單變成單要素的問題，分別研究最后再綜合分析，這就是控制變量法。它在學科中廣泛應用，如電流與電阻的問題、時間與位移、壓力與壓強、力與運動的關系、聲音的響度與音調等問題一般都是采取此類方法。這是初中物理學習必須掌握的一種基本方法與思維。
2．物理轉換法
定義:物理學中對于一些不好直接測量的物理量，可以換個思維采取一些非直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，將我們認為陌生復雜的東西化繁為簡，這種方法叫轉換法。初中物理在研究概念規律和實驗中多處應用這種方法。例如物理實驗中探究聲音產生的原因、探究影響導體產生電熱多少的因素、探究液體壓強的特點、探究壓力的作用效果，測量一些物體的周長直徑等。
3．物理模型法
定義:模型法是通過建立模型來揭示原型原本的形態、特征和本質，實驗二者存在因果關系，一般用在物理實驗上。例如，研究磁場利用磁感線描述、光線表示光的傳導方向、力的示意圖等，引入模型概念后可以讓學生更加直觀清晰看到數據結論。
4．物理類比法
定義:也叫“比較類推法”，是指一類事物所具有的某種屬性可以推測與其類似的事物也具有這種屬性的推理方法。但其結論必須由實驗來檢驗，類比對象二者共有屬性越多，類比結論的可靠性越大。類比法在各個學科中也廣泛使用，物理學中很多知識點，比較抽象化、不易理解的知識點，如電流、光學的應用等。類比法在整個初中物理學習的過程中都是一個十分重要的方法。
三、如何有效提高學習質量
1．化繁為簡
相對其他科目來說物理學是一門比較高深難學的科目，但是長遠來看，初中物理是打基礎的課程，老師不應該灌輸太多復雜的概念，應該把一些晦澀難懂的概念以及理論用同學們普遍能接受的方式傳授，化繁為簡。對于一些有濃厚興趣以及課堂“吃不飽”的學生因材施教，注重他們專業性培養。
2．積極引導
老師教書育人的天職賦予了老師神圣的職責，因此在學生產生疲憊的情緒，乏力于學習的時候老師要善于引導，不僅是傳授方法論也可以增加實踐課程，可以組織班級學習小組，讓大家形成濃厚的學習氛圍，激發大家學習物理的動機。死記硬背公式是不行的，如何建立引導學生形成正確的學習觀念這點十分重要。
3．善于總結
物理學的來說是靈活運用的一個過程，初中物理主要涉及聲學、光學、熱學、電學、力學等，主要是基礎部分，總的來說掌握其中的概念對于日后的學習十分重要。由于物理學是個較為抽象的學科，因此善于利用物理學習的幾種方法進行總結思考，建立自己的思維導圖，舉一反三，通過訓練總結出適合自己的做題思路以及整個物理學的宏觀思維。
4．注重教學方法
初中學業壓力慢慢增加，雖然物理學在現實中的運用廣泛，但是由于缺乏一定有意識的指導，許多同學對物理學是比較陌生的，因此在學習起來就顯得比較吃力，還試圖用小學的學習方法來學習。其實，物理學更加注重理解，老師要尋找到讓同學們感興趣的方式方法，可以通過深入大自然或者一些小實驗來增加同學們的學習興趣，也可以分組實驗、師生幫幫團等，對于男同學和女同學采取不同的講解方式。
四、初中物理學習的幾種方法總結
興趣是最好的老師，但是掌握學習方法也至關重要。初中物理學科雖然是之后物理學的起步，但是基石沒打牢，對于后續的學習與探究都是十分有影響的。由于物理學比較抽象，因此除了要求學生把握幾種常見的物理學方法，還應該鍛煉自己的思維模式，將抽象的問題具體化，糾正錯誤的心理觀念，克服物理學習前進的絆腳石，從本質上挖掘對自然學科的興趣，攻克物理學習這座大山。
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作者：申琪
第五篇：初中物理實驗教學探析
摘要：初中階段物理是一門以實驗和觀察為基礎的自然學科，初中物理教學倡導的是自主性的教學，其根本任務是探索發現事物存在的物理規律。在初中的物理教學中，實驗可以直觀地再現物理現象，揭示物理的規律。通過實驗還可以激發學生學習的情感，以及自主學習、研究性學習的能力。
關鍵詞：初中物理；教育教學；實驗；意義；生活
1物理教學注重實驗
眾所周知，物理是一門極其嚴謹的學科，教學中主要以觀察和實驗為主。具體來說初中物理實驗在物理教育方面占據很大作用。新時期，作為初中階段的物理教師，我們要充分認識物理實驗教學的意義，加大對于物理實驗教學的投入。那么物理實驗到底有哪些意義呢？經過多年的教學，筆者認為，初中物理實驗能夠引導學生思考的能力。物理學教學的基本方法就是以實驗為主的，是物理教學的精髓所在，在物理教學中進行物理實驗的演示和操作能夠激發學生的學習欲望，不斷啟發學生去探求其規律，努力思考現象背后所蘊含的本質。在用電壓表探究串聯電路電壓的特點實驗中，學生通過觀察和本身的思考最后得到了正確的結論。這樣有利于培養學生勤于思考的習慣。當然，物理實驗還可以提高學生們的動手能力。物理規律的總結一般是在大量的事實的基礎上總結而來的，對于初中學生來說，他們陌生的、難以理解的、表示懷疑的都可以通過實驗來驗證其物理規律，通過觀察分析從而理解和掌握。在某些課程中可以讓學生親自動手來設計參與實驗或者驗證實驗，來使物理規律呈現在眼前，其學生的動手能力也得到了大幅度的提升。同時初中階段物理實驗能夠在教學中培養學生的分析歸納能力。在教學中的一個重要的難點就是培養學生歸納分析的能力，在初中教學中，學生通過實驗的現象和數據的分析，主動地養成分析歸納的習慣，分析歸納的能力也逐步得到了提高。實驗室物理教學是一個根本的方法，在初中物理教學的各個環節中，可以充分地發揮實驗的作用，來調動學生的積極性和主動性，讓物理教學由抽象變形象，讓本質通過實驗產生具體現象來揭示。因此，初中物理實驗在教學中有著特殊的作用。物理實驗教學之于學生學習物理知識的意義還有很多很多，其重要性不言而喻，這就希望廣大教師充分認識實驗教學的作用，并加大投入，合理的進行實驗教學，從而提高教學效果。
2重視過程，鼓勵質疑
初中階段的物理實驗教學有助于提高學生們的動手能力。物理實驗課程多半應該由學生自主完成。作為教師，我們要根據實驗課程和學生思維的發展。設置實驗探究問題。在學生進行實驗過程體驗前，提出準確的問題，再將問題轉化為實驗，要力求簡單，重點突出，現象明顯。要讓學生設計好實驗方案，教師要設置好思考的問題，調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動參與到實驗探究過程中，引導學生在實驗過程中思索、歸納結論，培養學生自主動腦、動手探究實驗的能力。比如探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關的教學中，學生制作出電磁鐵后，繼續進行對影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗探究。這時教師提出“清想辦法增大電磁鐵的磁性，使之能吸引更多大頭針。”教師并沒有限定學生對電磁鐵磁性強弱與電流大小、與線圈匝數兩個因素進行探究。在這個開放式探究性實驗中，能力強的小組能根據書本的提示進行多角度地探究，能力一般的小組或許只能探究其中一個因素。但即便學生只能通過改變學生電源的輸出電壓得出“電壓越大，電磁鐵的磁性越強”的結論，不能得出電磁鐵磁性強弱本質是與電流的關系，也是成功的。學生一旦真正的見證實驗現象，學生才能充分理解物理知識，這才是當前教育的目的。
3走進生活，提高興趣
正所謂，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。在教學過程中，作為教師，我們可以組織學生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，這些實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點。如：塑料瓶是人們日常生活中用于裝礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導和啟發學生做很多的物理實驗。例如，可以替代量筒、漏斗等實驗器材。生活處處有物理知識，只要我們善于發現，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導學生進行探究，充分利用身邊可以利用的物品。讓學生自己動手制作教具，不僅可以提高學生學習物理的長久興趣，而且還可以培養學生的動手能力和創新精神，并使學生有意識的將物理知識應用到實踐中，解決實際問題，真正體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。在摩擦起電實驗中，學生常用的塑料尺子在頭發上摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發現小紙屑被吸引，就能很好地說明用摩擦的方法使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體，并且實驗效果非常明顯。或者讓學生用兩手指輕按圖釘的兩端，利用兩手指的感覺幫助理解壓強與受力面積的關系等等。生活和物理知識密不可分，生活處處都存在物理知識。因此，新時期，作為教師的我們要鼓勵學生主動去發現，從生活中進行物理實驗操作，提高自己動手能力的同時，還能激發自身學習的欲望，從而提高教學效果。總而言之，目前，加強實驗教學是提高物理教學效果和開發學生創造力的有效途徑。由于學生的認知基礎與個人需求的不同，實驗教學內容與教學目標的不同，實驗教學設備與場所等因素的不同，因而不存優質實驗教學的策略，教師需要開動腦筋，不斷地學習創新，從而提高實驗教學效果。
作者：高紅巖 單位：江蘇省沭陽縣官墩初級中學
第六篇：積極心理學在初中物理教學中的運用分析
摘要:積極心理學主要是關注個體的積極品質以及積極主觀情緒，積極心理學也為我國的初中物理教學提供了一個全新的定位。主要將積極心理學中的相關理論有機整合在初中物理教學中，并形成幾種全新的學習方式。
關鍵詞:積極心理學;初中物理;學習活動;運用;物理教師
積極心理學是借助當前的科學實驗和相關的測量方法研究積極的品質對個體產生影響的科學。目前在我國初中物理教學中，將積極心理學融入到初中物理教學中能夠幫助教師在傳授知識時讓學習者的品質得到極大提升，而且還能夠增強積極心理和物理知識的聯系。
1運用角色扮演方法來進行物理知識學習
這種學習方式主要是讓學生去扮演不同的角色來開展與物理相關的學習活動，學生在進行角色扮演之前，需要教師提前設計一個物理學習的主題，一般主題的來源都與日常生活緊密聯系在一起，像學生的校園生活就是一個非常大的主題，確定好主題之后，教師再組織學生積極參與到學習活動中，并扮演一個具備積極品質的角色來完成相關的主題學習任務。學生在扮演角色的過程中能夠真切感受到積極人格的魅力，這對于學生積極人格特征的形成非常有幫助，學生能夠在扮演角色的過程中不斷獲得積極的學習態度以及開朗樂觀的學習性格。物理主題的選擇非常重要，一個好的物理主題，可以讓學生全身心的投入到學習當中，進而有效激發學生的學習潛力，學習效率也會有大幅度的提升。
2探索活動
據心理學統計數據顯示，當今社會各個行業的發展都面臨著非常大的心理壓力，而這些壓力的來源大多數都與自身的職業有關，但是有一種職業，它并不會受到心理壓力的影響，這一職業就是探險人員，因為探險人員的冒險精神強，對未來始終充滿著希望，隨時準備迎接挑戰，這種性格也導致了他們患心理疾病的幾率降低了許多。很多的職業探險人員都會將遇到的困難當作是一種全新的挑戰，利用這樣一種觀念來轉變心理障礙，在積極心理學中，專家學者認為完美主義是患有強迫癥、抑郁癥最多的一類人群，因為完美主義者過于要求自己，導致自己的意志沒有辦法從自身的情境中脫離出來，這樣就會使完美主義者自身感到極大的壓力，在面對困難的時候也只是選擇回避，而且在迫不得已、避無可避的情況下一定要解決問題時，也是會選擇最傳統最安全的方法去解決，沒有任何的新意，之所以會出現這種情況主要是因為這些完美主義者的內心對事情的處理態度是回避的，在遇到必須要解決的問題時，他們害怕失敗，所以才會選擇最穩妥的方法去解決問題。但并不是說最穩妥的辦法就一定能夠成功的解決問題，一旦事情沒有得到很好的解決時，這些完美主義者就會感到非常自責。通過探索活動來進行物理學習其實就是教師引導學生將學習中遇到的困難當作是一種挑戰，讓學生對物理知識的學習當作是接近自然、迎接挑戰的一種學習方式。比如，大部分學生對考試都持抵觸心理，教師可以通過學生對考試風格態度的轉變來促進學生的學習，將物理考試向學生解釋為一種探險活動，讓學生知道自己所了解的物理考試僅僅是物理探險活動中的一個組成部分，這樣既有利于學生積極參與到物理考試當中，與此同時，學生也在不斷的學習中磨煉出了積極挑戰、勇于探索的心態，其實設置物理考試的目的就是為了讓學生能夠加深對所學物理知識的理解，并不是說取得了多好的成績就代表學生的物理知識學習更好，只要能夠掌握物理知識就已經達到教學目的了，考試成績只是作為一個輔助的標準。物理教師將職業探險的思維方式融入到了物理教學當中能夠激發學生學習物理知識的動力，久而久之，學生勇于探索的精神也會得到極大的提升。
3愛心情感
愛心情感在我國教育教學中的應用相對來說比較廣泛，它主打的是溫情教育模式，同時它也是積極心理學中非常重要的組成因素，愛心情感主要包括自愛情感、接受愛情感和傳遞愛情感，在這三個情感中，自愛情感是愛心情感運行的基礎，這里所說的自愛并沒有自私的成分，而指的是一種有益健康的自尊，也就是說當個體進行自愛的時候，愛心就會由內而外迸發出來，但是當個體不自愛的時候，個體就會變得非常盲目。而接受愛和傳遞愛的重要性也不言而喻，個體在接受別人關愛的時候，自身也有義務傳遞愛，目前最簡單的形式就是讓學習成績好的學生去幫助那些學習基礎較弱的學生，因為學生與學生之間的交流最方便，雖然一直在倡導教師與學生要不斷拉近距離，但是教師始終是教師，在學生的心中，教師就是一個嚴厲的傳授者，因此學生會在自己的內心中設置一道墻，將教師擋在外邊，所以說讓學生帶動學生的這種教學模式就成為了當前使用最廣泛的教學方法，而且其教學效果也非常明顯。最重要的是，運用學生與學生之間的愛心互助，還有利于學生在團隊精神以及合作精神方面的進一步發展，使學生的綜合水平得到極大的提升。
4冥想
冥想是集中注意力最有效的方法之一，同時它也是積極心理學中促進心理健康的重要手段，通過調查發現，每天冥想半小時的話，個體會更加樂觀，內心也會更加寧靜，因為在進行冥想活動中，人體大腦的活動量基本上趨于平衡，并且同時釋放腦電波，而個體在進行思維活動的時候，腦電波的有序性能夠極大的提升思考的時間，這也充分證明了冥想和積極思維之間的關聯性非常明顯。運用冥想這種方式來進行物理學習，要求每位學生都處于一種相對放松的狀態下，對物理知識當中的相關現象和物理概念進行理解，還可以通過調節學生的呼吸來讓其放松自己。這樣學生在入靜時大腦的氧氣充足，此時教師再對物理知識進行講解，學生理解起來就會更加迅速，認知程度也會得到進一步的加深。比如，當學生在掌握了物理知識后，就可以通過冥想來加深對所學概念的理解，學生可以先通過呼吸來進行入靜，然后教師通過語言交流來讓學生對物理知識進行想象和理解，其實運用冥想這種教學方式來進行物理學習，其關鍵之處就在于學生自身注意力的集中程度以及周邊學習環境的安靜程度，冥想融入到初中物理教學中，有效拓展了學生的思維，激發了學生學習物理知識的好奇心，也就進一步提升了學生學習物理知識的動力。
5結語
在物理教學中，要求學生能夠掌握物理教學中的相關知識點，培養學生的思維能力和認知水平，并以積極心理學為理論指導來對初中物理進行教育教學工作，進而達到預期教學效果的方式。將初中物理知識與積極心理學進行有機整合，充分注重學生認知，讓學生能夠在學習中感受到學習物理知識是一種享受，而不是將物理知識當作是教師分配的任務，讓學生更積極地投入到物理學習當中，從而更好地促進物理知識的學習。
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作者：張延熙 單位：哈爾濱市一五六中學
第七篇：初中物理課堂生活化教學的嘗試
初中的物理課程相對較為枯燥，且教師在講課時更注重課本知識，不能夠結合生活實踐，因此，學生在物理學習過程中了無生趣。應用生活化物理教學方法正在逐漸受到廣大教師的重視，并且將其靈活運用于課堂中，起到了積極作用。
一、初中生活化物理教學意義
新穎物理生活化的教學模式應用的關鍵在于教師教學觀念的更新。現階段，很多教師沒能充分理解生活化的教學模式，依舊保有傳統教學觀念，采用比較落伍的教學方式，使整個教學氛圍了無生趣。初中生的思維相對性較為活躍，因此，將物理知識結合在生活實踐上，使抽象的理論及概念生活化，促使學生在生活中認識到物理的樂趣與用途，激發學生的學習興趣、培養探索精神和創新的能力。如果教師在教學的過程中能將生活中的物理知識利用到課堂講解中必定會改變傳統物理課堂上枯燥、乏味、抽象的情況，從而激發學生的學習興趣，同時，也促使學生養成在日常生活中觀察物理現象和物理知識的習慣，提升學生的實踐能力和觀察能力。教師應當注重生活化教學的實踐意義，創新教學方式與教學方法，不斷促進初中物理的教學課堂往生活化的方向前行。
二、生活化教學初中物理的應用方法
1.利用生活實踐導入新知識
導入語是整個課堂的開始，其目的在于激發學生的學習興趣。初中學科較多，兩節課間的間隔較短，在課堂上往往容易因上節課或課間活動時間的影響，難以進入新課堂學習中。在教學開始時，教師可以聯系實際生活合理設計小實驗，借助實驗導入新課，激發學生的好奇心。例如，在學習“熱脹冷縮”的時候，可以讓學生設想早餐吃煮雞蛋時，蛋殼較難以剝下的情景。但是，將熱雞蛋放進冷水中冷卻一下，就很容易將蛋殼剝下。將生活中的例子與課堂內容結合起來，營造良好的學習氛圍。
2.巧用生活實踐充實課堂合理設計實驗
在講課過程中，因為物理學科的獨特性，枯燥無味是難以避免的，學生難免會在課堂中開小差、發呆出神甚至打瞌睡。而學生在課堂上難理解的知識，在課下更難以找到充足時間去進行相應的消化。因此，在教學過程中，教師可盡量利用生活中的例子豐富和充實課堂內容，使學生在輕松的狀態中理解和掌握所學知識。教師在授課過程中，應當積極發掘學生的關注點，在備課時收集相關的生活例子，在課堂上適時展示，以此調動課堂學習氛圍，提高學習效率。例如教授“杠桿原理”知識點時，教師可結合實際生活引入一些常用到杠桿原理的物品，包括蹺蹺板、火鉗、剪刀以及指甲剪等，于此基礎上要求學生依據觀察到的相關物理現象合作設計實驗，通過實驗操作研究杠桿原理。再例如，學生在學習浮力時教師可聯系煮餃子的過程進行解說：當生餃子剛倒入鍋中時，會沉下去，而隨著溫度的不斷升高，餃子變得膨脹，體積增大，其密度就會減小，當小于水的密度時，會逐漸漂浮起來，而且只有浮起來的餃子才是煮熟的餃子。
3.將作業與生活實驗進行結合
物理教學過程中教師應結合生活施行生活化教學，以此提高教學質量。授課時教師需引導學生列舉相關生活案例進行實驗設計與實物理解，同時培養學生于生活中探尋物理現象，通過生活例子展開室內實驗意識與能力。教師在布置課后作業，主要是讓學生對課堂上所學新知識進行有效的更鞏固，課堂教學是一種延伸，物理學習中縱然學生學習的知識并不多，但只要教師引導學生將知識與實際情況所結合，用物理知識來解決生活中的問題，學生就會很樂意去學習物理知識。所以教師在布置課后作業時要保證與生活息息相關，讓學生不僅能感受到物理學習的樂趣，也能夠讓學生保持學習的熱情。物理教學時應用生活化教學手段可活躍課堂教學氛圍，調動學生學習物理知識的興趣，有效強化學生的學習效率。在教學與生活應用過程中教師需抓住教學重點，深入探究相關教學方式，充分發揮生活化教學優勢，提高學生綜合素養。初中物理教學過程中聯合生活實踐對學生進行進行相應的學習引導無疑具有重要意義，教師在實踐過程中可總結更加多樣化的方法，激發初中生對物理的學習興趣，提升其物理的學習能力及對新知識的運用能力。
作者：楊飛騰 單位：江蘇省揚州市邗江區公道初級中學
第八篇：初中物理開放式實驗教學策略
物理屬于一門自然學科，實驗教學是物理教學中的重要部分。以往物理教學中主要以“講”為主，學生缺乏自主性。近年來，初中物理開放式實驗教學逐漸在物理教學中廣泛應用，在實驗操作過程中引導學生自主感悟、體驗；教師輔助學生按照教學內容，選取實驗器材、改進或自制實驗器材、確定實驗時間與方法，打破傳統教學模式，培養學生的創新能力。
一、實施初中物理開放式實驗教學的優勢
1.提高學生學習興趣
針對初中生來說，物理教學質量、效率與學生興趣有密切關系，為提高物理教學質量，需結合學生興趣，促進其探究物理實驗的主動性。開放式實驗教學主要適合初中生性格特點、興趣愛好，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動物理開放式實驗教學更容易提高學生對物理的興趣。
2.豐富教學模式
與傳統物理實驗教學模式比較，初中物理開放式實驗教學模式是站在學生角度考慮問題，可提高物理實驗教學效率，激發學生學習物理的興趣。應用該教學模式能夠促豐富中物理實驗教學，提高學生學習興趣，養成主動的學習態度，全身心投入物理實驗學習中。在時間層面而言，“半開放式”教學管理模式能夠將物理實驗教學從課堂內延伸至課堂外，豐富了初中物理教學的內容。
3.增加自主學習機會
初中物理開放式實驗教學在課程教學和試驗教學的相互輔助下增加了學生自主學習的機會。開放式實驗教學能為學生創造更多的實踐操作機會，予以充分自主學習操作空間，對培養學生實踐操作能力、提高教學質量具重要作用。教師在教學過程中需積極將開放式實驗教學模式應用到物理試驗課堂中，調動學習自主探究能力與主動性。
二、實施初中物理開放式實驗教學策略
1.創新試驗校本課程
開發校本課程屬于我國課程開發又一重要形式，其主要目的是為了更好地了解適應具體社區與學校環境，培養特長、突出特色，從而促進社會與學生個體健康發展。我校從學校實際發展狀況出發，開發必須課程試驗教材，加強對試驗知識補充與細化，還開發了一些學生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風箏等技巧。生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎性，最大限度滿足學生個性化和因材施教的教學要求。
2.改革管理系統
開放性是初中物理開放式實驗教學模式的核心，可予以學生足夠的自主性，使得學生可自主參與到試驗操作中，對提高物理試驗教學質量具重要作用。但同時導致學校在管理方面存在不確定性。例如，學生開展實驗操作時間分散，實驗室進出人員流動性大，加之部分難度較高的實驗流程與操作復雜，且具一定危險因素。為此，教師在開展實驗教學過程中需較好的應用物理開放式實驗教學模式輔助進行實驗教學。解決上述基礎問題的關鍵在于改善管理系統，例如通過引進先進的計算機技術管理系統以提高實驗教學的安全性，對初中生實施有效管理，確保初中物理開放式教學模式順利開展。
3.內容開放
在傳統物理實驗教學中，多數學生跟隨老師講解按部就班地參與到實驗中，但由于多數學生的感性與理性認識方面存在較大差異，對實驗內容需求也存在差異，這就要求學校改變傳統的教學模式，從“任務式”教學內容轉換成“開放式”教學模式。例如自選實驗中包括科技競賽、創新實驗訓練、課外實驗項目等類型；必選實驗中包括章節升級設計、演示、課內實驗項目、基礎訓練操作等類型；物理實驗教學課程經創建三層次實驗教學體系，分散各類型實驗項目到不同章節、不同學期及不同年級來完成。
4.空間與時間開放
多數學生在物理實驗教學操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學校實驗室空間與實驗器材無法滿足學生的需求。為此，在開展初中物理開放式教學中需積極采取有效措施，而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具有重要作用。例如增加實驗室器材數量與學生實驗空間，同時在確保學生安全前提下，增加學生對實驗室的接觸次數，實現真正的物理實驗室開放式教學；此外，放寬實驗室進出的時間段限制，讓學生在早、中、晚休息時間段可自由進入實驗室開展實驗操作，解決實驗室實驗教學時間集中問題，以防出現爭位置、爭器材等狀況。總之，初中物理開放式實驗教學是一種培養學生創新能力與創新精神的有效方式，在教學過程中將生活知識、科學知識與試驗內容相結合，豐富實驗教學模式，讓學生自主思考、發現、探索，不斷提升自己，激發初中生對物理實驗的學習興趣，提高初中物理開放式實驗教學質量。
作者：曾愛國 單位：江蘇省揚州市邗江區楊廟中學
