初中物理教學(xué)策略分析(8篇)
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第一篇：微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：微課是信息化時代教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物，具有時間短、主題突出、資源容量小、精致教學(xué)設(shè)計等特點。農(nóng)村初中物理教學(xué)受學(xué)生特點和教學(xué)條件的限制，教學(xué)質(zhì)量有待提高，在重要知識點、實驗課和習(xí)題課中，適當(dāng)使用微課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村；初中物理教學(xué)
一微課的概念與特點
（一）微課的概念微課，是指一種以微型教學(xué)視頻為主要載體，在課內(nèi)外圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能（如實驗、任務(wù)等）而精心設(shè)計的一種短小精悍的、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。
（二）微課的主要特點
1.時間短：微課時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合使用碎片化時間自主學(xué)習(xí)。
2.主題突出：一般針對某個小知識點或技能點進(jìn)行微型化和針對性教學(xué)。
3.資源容量?。何⒄n及其配套輔助資源一般不超過幾十兆，以流媒體格式的微視頻為主要表現(xiàn)形式，可在線觀摩學(xué)習(xí)，又可以下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦、MP4）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)；也很適合教師的觀摩、評課和反思。
4.精致教學(xué)設(shè)計：微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出，以教學(xué)視頻為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)評價等。
5.配套相關(guān)材料：微課的核心組成資源是微課教學(xué)視頻，同時還配套有教學(xué)任務(wù)單，微教案、微課件，微習(xí)題、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性資源，它們以一定的關(guān)系和呈現(xiàn)方式構(gòu)成了一個主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。
二微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性
（一）農(nóng)村初中物理教學(xué)的特點
農(nóng)村初中差生多，多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，家長都希望在網(wǎng)絡(luò)上有課例片段教學(xué)，能更好地督促子女學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村初中一般都有寄宿生，有晚自習(xí)時間可集中自學(xué)。初中物理有很多概念性和抽象性知識，在農(nóng)村地區(qū)，受教學(xué)設(shè)備和場地限制，教師往往直接給學(xué)生陳述概念，沒有完整的思維過程或演示，學(xué)生難以理解；經(jīng)驗豐富的老師會以實驗探究或演示的方式講解概念，這種教學(xué)方法雖然效果較好，但受時間限制，不能將所有概念都進(jìn)行演示，也不能反復(fù)在課堂演示。學(xué)生沒有牢固認(rèn)識掌握基本概念，會對課程失去興趣和信心。如果能把抽象的物理知識結(jié)合演示，通過微課形式向?qū)W生傳達(dá)，直觀具體，且學(xué)生可反復(fù)觀看，不受時空限制。
（二）微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性
1.制作方便微課的主要制作方法有拍攝式、錄屏式和軟件輸出式。拍攝式微課即使用外部攝錄設(shè)備（手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)、攝像頭）對教師及講解內(nèi)容、操作演示等真實情境攝制教學(xué)視頻錄屏式微課：使用錄屏軟件，同步錄制教師對著電腦屏幕講解和演示，錄制內(nèi)容包括聲音、教師頭像、手寫演示、PPT和word內(nèi)容、實驗操作演示過程等。常用的錄屏軟件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕錄像專家等。軟件輸出式微課：運用專業(yè)的視頻制作軟件，通過腳本設(shè)計和技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片。常用的軟件有：Flash、QQ影音、Gif動畫等。也可將上述三種方式結(jié)合應(yīng)用，制作成混合式微課。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師年齡偏大，接觸網(wǎng)絡(luò)時間少，電腦操作不夠熟練，擔(dān)心微課制作門檻高。從微課的制作方法看，對硬件要求不高、專業(yè)性要求也較低，尤其是拍攝式微課，擁有一臺像素較高的拍照手機(jī)即可完成，也無需進(jìn)行繁雜的后期制作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師可以考慮以拍攝式微課為主，嘗試錄屏式和軟件輸出式微課。
2.學(xué)校硬件配套完善目前，在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，平均3-5名教師能有一臺辦公電腦，并有網(wǎng)絡(luò)配套，在發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，每名教師都有個人辦公電腦。很多普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有多媒體教室配套，這就為微課的制作和使用提供了極大的便利，同時也方便老師們加強(qiáng)合作交流，共同制作，提高微課的制作水平。
3.學(xué)生使用方便很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生家中都有電腦，學(xué)生自己還有智能手機(jī)。除了在集中教學(xué)時間播放微課外，學(xué)生也可拷貝或下載微課資源，在課外時間也可以方便的查看微課。將零散時間運用起來，提高學(xué)習(xí)效率。
三微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）微課配教學(xué)任務(wù)單，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
教學(xué)任務(wù)單也叫導(dǎo)學(xué)案，即一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重點和難點是什么。教師可以把第二天的教學(xué)任務(wù)單在授課后播放，讓學(xué)生了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點，并做好課前預(yù)習(xí)。初中物理有很多全新的、抽象化的概念，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)才能提高課堂教學(xué)效率。但很多學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的重點和難點是什么，預(yù)習(xí)的針對性并不強(qiáng)。一張教學(xué)任務(wù)單上的重、難點可提前制作成微課，在學(xué)生晚自習(xí)時通過多媒體讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二天課堂教學(xué)時，教師可考察自學(xué)情況，了解學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)解決了哪些問題，這樣可以大大節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有針對性，聽課質(zhì)量相應(yīng)提高。
（二）重要理論知識，安排講授型微課
初中物理教學(xué)中，有一些重要理論知識難以進(jìn)行現(xiàn)場演示，如光的直線傳播、漫反射、物體的運動、內(nèi)燃機(jī)的工作過程等，可將這些內(nèi)容用PPT展示或者制作成微視頻，反復(fù)演示，學(xué)生更容易理解。如在講解光的直線傳播時，以前筆者使用傳統(tǒng)講解法，完全依靠引導(dǎo)、圖示和學(xué)生想象。后來，筆者在實驗室和家中使用簡易器材做了小實驗，并用手機(jī)錄制了微視頻，邊播放邊講解，收到了很好的教學(xué)效果。
（三）實驗型微課可以解決實驗設(shè)備緊缺難題
物理教學(xué)中，實驗課能夠讓學(xué)生直觀感受、實際體驗，教學(xué)效果顯著。但農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在著“大班級，少器材”的問題，一次實驗課，學(xué)生不能全員參與，或者由于實驗室較大，學(xué)生難以近距離觀看教師的操作演示過程。如果能夠?qū)⒗蠋煹膶嶒灢僮鬟^程制作成微課，或?qū)嶒炛械年P(guān)鍵環(huán)節(jié)制作成微課，可極大的提高實驗課的課堂效率。
（四）對典型例題、易錯題，制作解題型微課
初中物理學(xué)習(xí)中，大量練習(xí)對學(xué)生鞏固知識、應(yīng)付考試非常關(guān)鍵，但教學(xué)課時有限，習(xí)題課安排緊湊，且以老師講解和在黑板演示為主，如果當(dāng)時不能理解，即使學(xué)生做了筆記，也只能看到結(jié)果，難以感受老師的思維變化過程和解題思路。另外，有些學(xué)生性格內(nèi)向膽小，不敢向老師提問。可以針對典型例題、易錯題和考點制作解題型微課，重點在分析解題思路和展示推理演算過程。制作解題型微課的前期，教師可能比較辛苦，但是資源可以重復(fù)利用，有利于學(xué)生獨立復(fù)習(xí)。
（五）對生活趣味物理，制作拓展型微課
物理與實際生活息息相關(guān)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，探索生活中的物理知識和現(xiàn)象，將物理知識應(yīng)用于實踐中，可針對常見的物理現(xiàn)象或操作制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開關(guān)、凸透鏡焦點點燃火柴、iTV機(jī)頂盒紅外線接口導(dǎo)出等實物實驗或生活實踐制作成微課，鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，參照實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力。
（六）設(shè)計物理微課應(yīng)注意的問題
很多教師在設(shè)計微課時，還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往把微課設(shè)計成了小課件，沒有掌握學(xué)生到底需要什么形式的微課。不管是將微課用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)、用于課堂講授新知識、或是用于拓展教學(xué)，都需要明確以下幾點：第一，微課的使用對象是學(xué)生，不是老師；要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)生的思路開展教學(xué)。第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內(nèi)；微課雖可用于課堂講授新知識，但微課主要用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺、或是拓展學(xué)習(xí)，因此主要使用時間是在課外或自習(xí)時間。第三，微課的使用地點一般在家里、宿舍，不是教室。微課作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生看不看、看多久，教師無法把控。因此，微課想要達(dá)到理想的使用效果，必須要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學(xué)生的注意力。所以，微課設(shè)計的核心原則必須是以學(xué)生為中心。
四微課在農(nóng)村初中應(yīng)用的思考
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師微課制作能力
農(nóng)村初中教師平均年齡較大，接觸網(wǎng)絡(luò)少，很多老師對“微課”一無所知，心理上對新生事物本能抗拒。這就需要教育部門加強(qiáng)對農(nóng)村骨干教師和中青年教師的微課培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識微課，學(xué)習(xí)微課的制作方法，提高教師的微課制作能力。為了檢驗培訓(xùn)效果，可以組織校內(nèi)或地區(qū)的微課制作大賽，促進(jìn)教師在制作中學(xué)習(xí)提高。
（二）團(tuán)隊合作，創(chuàng)建課程微課庫
1個老師的時間和能力畢竟有限，可以以教研組為單位，分工制作，形成課程微課庫。讓教師“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師負(fù)責(zé)自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容的微課制作，每學(xué)年安排一部分微課制作任務(wù)，經(jīng)過積累，可逐步形成精品化的課程微課庫。
（三）建設(shè)微課點播網(wǎng)站
如果微課僅僅依靠教師課堂集中教學(xué)時播放和學(xué)生分散下載學(xué)習(xí)，難以體現(xiàn)微課傳播方便、移動學(xué)習(xí)的特點。在制作和積累微課資源的同時，也要注重微課點播網(wǎng)站的建設(shè)?？煽紤]在校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)專門的微課點播網(wǎng)站，按教材章節(jié)列表管理和點播。同時，學(xué)校可考慮在晚自習(xí)時開放計算機(jī)室使用，讓學(xué)生能夠積極自主學(xué)習(xí)，減少空閑時間浪費。
（四）開發(fā)信息反饋平臺
學(xué)生看完微課后，有交流和討論的需要，同時教師也想掌握學(xué)生的掌握和意見反饋。學(xué)?？煽紤]建設(shè)專門的信息反饋平臺。如可以在平臺上布置在線檢測題，檢查學(xué)生的掌握情況。平臺自動把數(shù)據(jù)反饋給老師，老師通過對數(shù)據(jù)的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課之后，哪些地方不太明白，在討論時再重點講解。微課從微處著手，短小精悍，為學(xué)生的個性化自主高效學(xué)習(xí)提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式。微課在推動教育信息化普及的同時，也潛移默化的影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)，相信微課在初中教學(xué)中，會得到更廣泛的應(yīng)用。
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作者：徐志斌 單位：湖北省應(yīng)城市湯池中心學(xué)校
第二篇：以激趣促進(jìn)初中物理高效課堂的實現(xiàn)分析
物理學(xué)科是培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，它本身的抽象性、邏輯性等特點，使得很多學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣較小。再加上很多老師依然無法擺脫“灌輸式”的教育方法，逐步削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，最終出現(xiàn)老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，物理教學(xué)依然低效或無效。一個人只有有了動機(jī)，才會有做某件事情的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)在與外在兩種類型，傳統(tǒng)的學(xué)生在老師的督促下完成物理學(xué)習(xí)的動機(jī)屬于外在學(xué)習(xí)動機(jī)，效率比較低下；興趣是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，它也能夠促使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)物理，能夠大大提高教學(xué)效率。高效課堂是有效課堂的最優(yōu)化，是指在45分鐘的有限課時內(nèi)，學(xué)生能夠以最快的速度獲得質(zhì)量最優(yōu)、信息最多的教育。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對物理學(xué)科保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才有可能實現(xiàn)高效教學(xué)。結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，我從創(chuàng)設(shè)情境、開展物理實驗、多元評價學(xué)生三個方面，討論以激趣促進(jìn)初中物理高效課堂的具體措施。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境
情境教學(xué)法是近些年來被廣泛關(guān)注與重視的教學(xué)方法，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，能夠使學(xué)生在實踐生活中學(xué)習(xí)物理，這會讓初中生感同身受。自古以來，我國人們一直都有鄉(xiāng)愁的情節(jié)，這主要是因為人們能夠在熟悉的生活環(huán)境中獲得安全感。創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，能夠消除學(xué)生與物理學(xué)科的距離感，使其了解物理現(xiàn)象是我們生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生安全感，這對于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣與提高教學(xué)效率有很大幫助。在《打開物理世界的大門》的課堂開始之初，我讓學(xué)生們“摩拳擦掌”，體會摩擦發(fā)熱。然后，我問學(xué)生：“大家知道為什么摩擦?xí)l(fā)熱嗎？”另外，我還對學(xué)生提問：“為什么天氣有晴天、陰天、雨天跟下雪天呢？大家能解釋天氣變化的原因嗎？”很多學(xué)生由于在小學(xué)自然課中已經(jīng)掌握了一定的自然知識，了解這些自然現(xiàn)象是與空氣、濕度等有關(guān)系。接下來，我正式引入本課的物理知識，在課堂上不斷以旋轉(zhuǎn)七色板、用放大鏡觀察物體等生活現(xiàn)象，讓學(xué)生初步認(rèn)識物理學(xué)科。這種生活化的物理教學(xué)情境能夠讓學(xué)生意識到，原來生活中這些常見的現(xiàn)象都是物理知識，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。
二、開展物理實驗活動
物理學(xué)的基本學(xué)科特點就是以實驗為基礎(chǔ)，實驗?zāi)軌蚋淖儌鹘y(tǒng)的“填鴨式”教育，學(xué)生可以直觀觀察物理實驗，或者親自操作實驗來獲得物理知識，這是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要教學(xué)步驟。初中是學(xué)生形成固定性格的重要階段，他們對任何事物的好奇心都非常旺盛，老師要利用這個特點，以實驗激發(fā)他們的求知欲，使其掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)效率。事實證明，學(xué)生通過觀察實驗所得到的知識，速度更快，印象也更加深刻。在《凸透鏡成像》一課的實驗中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了基本的實驗設(shè)備，有光具座、蠟燭、光屏、凸透鏡、火柴，然后我讓學(xué)生們通過前期的學(xué)習(xí)，自主開展實驗，研究凸透鏡成像的實驗要點。在這個實驗中，學(xué)生了解到凸透鏡成像需要調(diào)整好焦距、物距等。另外，在實驗中，很多學(xué)生由于操作失誤，會出現(xiàn)虛像，這可以自然而然的使其區(qū)分實像與虛像。
三、采用多元化的評價方式
評價是教學(xué)中不可或缺的一部分，老師必須要改變傳統(tǒng)評價方式中過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果的方式，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主，采用多元化的評價方式，使學(xué)生能夠自信，從而更加積極主動學(xué)習(xí)物理。初中生的好勝心、自尊心都很強(qiáng)，如果老師能夠肯定他們的進(jìn)步，他們就會干勁十足，學(xué)起來更加賣力，課堂效率也更高。在評價初中生在凸透鏡成像實驗的表現(xiàn)時，我除了關(guān)注他們是否能夠熟練運用實驗技能之外，還會關(guān)注他們在遇到問題時，是否進(jìn)行獨立思考，他們是否在整個實驗過程中，主動幫助其他同學(xué)等。我會在課堂上主動表揚一些樂于助人、實驗操作十分熟練的學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)物理的時候更加積極?？傊?，“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”，要想實現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中生主動參與物理學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得安全感，使其愿意學(xué)習(xí)物理；老師要開展物理實驗活動，將物理課堂變得生動起來，以實驗提高教學(xué)效率；采用多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科更強(qiáng)烈的求知欲。
作者：徐寶鵬 單位：商河文昌實驗學(xué)校
第三篇：初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略
摘要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)校和教師長期被應(yīng)試教育的觀念影響，一味追求升學(xué)率，導(dǎo)致初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的面積逐漸加大。素質(zhì)教育的宗旨是“教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，因此，教學(xué)中，教師要重視對后進(jìn)生學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：初中物理；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅猛，教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教育模式重視對學(xué)生知識的灌輸，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主，備戰(zhàn)各種考試?，F(xiàn)如今，我們的教育提倡素質(zhì)教育，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。但是，在實際的教學(xué)過程中，我國仍然是以考試為主，因此，教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思想的影響，重視對學(xué)生的應(yīng)試教育。
一、后進(jìn)生形成的原因
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不良
學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)學(xué)生個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生一旦形成了自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會將學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿于自身學(xué)習(xí)的始終。但是當(dāng)今，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不良，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒有深刻認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的目的性;還有一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付父母;還有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中，消極被動。
2．學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)
興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)歷，他們對周邊事物有自己的認(rèn)識和見解。但是隨著物理學(xué)習(xí)的深入，物理學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生著變化，知識的深度和難度不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力。加上興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)厭惡情緒，影響自身物理成績的提升。
3．缺乏學(xué)習(xí)意志
初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，需要自身具有很強(qiáng)的自我控制能力，要在學(xué)習(xí)中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學(xué)習(xí)活動。但是初中階段的學(xué)生，很難保持自身長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到困難，學(xué)生就會放棄。后進(jìn)生中，許多學(xué)生缺乏意志力，做事情沒有持久性。
4．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
伴隨著知識的深入，初中階段的學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自身的原有的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高課堂教學(xué)的效果。但是，在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們卻沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果較差。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
要創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境;素質(zhì)教育實施的今天，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，在課堂中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種評價方式，鼓勵學(xué)生在課堂中勇敢的表達(dá)自己的想法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
成功的真正秘訣是興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)無疑是一種苦役，勞而無功。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要重視對物理課堂的導(dǎo)入，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活知識，教師在進(jìn)行知識的講解時要借助學(xué)生身邊的事物，導(dǎo)入新課，消除學(xué)生對知識的陌生感。例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以借助于生活實例展開教學(xué)工作。在課堂教學(xué)的開始，教師拿出一副筷子插入裝滿水的杯子中，我們可以看見，筷子變彎了。這時，教師向?qū)W生提出問題“為什么筷子會變彎呢?”學(xué)生們都陷入思考之中，接下來教師引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動，于是每個人都興致勃勃地開始聽講。這樣的課堂導(dǎo)入，借助了生活現(xiàn)象，又超乎學(xué)生的想象，極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信
由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺，他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們———自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)，讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路。
4．抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅定信念
老師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識:大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象。“十年樹木，百年樹人”，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過“醒悟———轉(zhuǎn)變———反復(fù)———穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。
作者：劉英芹 單位：河北省定州市趙村初級中學(xué)
第四篇：初中物理學(xué)習(xí)中的幾種重要方法
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，特別是理工學(xué)科愈來愈重要的今天，初中物理的學(xué)習(xí)已成為初中教育的一個重要組成部分，加強(qiáng)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的重中之重。然而，傳統(tǒng)機(jī)械式、填鴨式教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，許多學(xué)生根本不知如何學(xué)好物理，如何運用物理，如何在生活中發(fā)現(xiàn)物理。如何更好地攻克物理難題成為初中物理教學(xué)的一大難點。通過對當(dāng)今初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀存在的一些問題進(jìn)行分析與探討，并簡要提出幾種應(yīng)對初中物理學(xué)習(xí)的重要方法。
關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)質(zhì)量
隨著社會的不斷進(jìn)步，理工科的地位逐漸顯現(xiàn)，特別是物理學(xué)不僅在生活中廣泛地應(yīng)用，而且是推動人類文明不斷進(jìn)步的動力。傳統(tǒng)偏向理論型的教學(xué)越來越不適用，中學(xué)教育越來越偏向?qū)嵱眯?，學(xué)生面臨著課業(yè)壓力的同時也不斷要求掌握學(xué)習(xí)方法更快更高效地接受各個學(xué)習(xí)的知識沖擊。雖然推行素質(zhì)教育已經(jīng)好多年，教育也一直呼喊新課標(biāo)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依舊沒有優(yōu)化，傳統(tǒng)的、死板的學(xué)習(xí)方式已然不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何更快地解決初中物理學(xué)習(xí)的瓶頸，勢在必行。
一、初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1．概念不清、原理混淆
由于許多同學(xué)，特別的女同學(xué)，邏輯思維比較欠缺，在一些概念上并沒有清晰掌握，上課接收內(nèi)容囫圇吞棗，甚至最基本的公式、概念都沒有掌握。思維混亂，連牛頓第一第二定律都會理解錯誤，甚至連光學(xué)、力學(xué)的公式都可以套錯。
2．沒有學(xué)習(xí)興趣與熱情
通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在物理學(xué)習(xí)中許多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)熱情與興趣，特別是女同學(xué)。因為對于學(xué)科的不了解，心理的障礙過不了，對于自己不熟悉的學(xué)科本能地排斥，觀察物理現(xiàn)象還停留在粗淺的表面，沒有從本質(zhì)上投入熱情與好奇心去探索，沒有究其根源的決心與學(xué)習(xí)熱情。
3．缺乏歸納總結(jié)
許多學(xué)生一味地硬套公式、死背公式，做完題目不管對錯也沒有去思考，完成作業(yè)像在完成任務(wù)，做完就不再去思考，并且不善于對做題方法與思維方式去做一個系統(tǒng)性的歸納與梳理。由于物理學(xué)出題本質(zhì)還是比較靈活多變，如何以不變應(yīng)萬變就需要將不同的問題進(jìn)行不同的歸類，針對自己的問題進(jìn)行全面剖析，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)。
4．教師教學(xué)死板
許多老師不善于教學(xué)，他們不懂如何把復(fù)雜的概念簡單地教會學(xué)生，教了學(xué)生課本上的內(nèi)容卻沒有教會他們學(xué)習(xí)的思維模式;教會了他們公式概念卻沒有究其本質(zhì)告訴他們?nèi)绾闻e一反三，不懂得啟發(fā)學(xué)生，教學(xué)方式還停留在老一輩的念教案，寫板書，根本引起不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、物理學(xué)習(xí)中常用的幾種方法
1．物理控制變量法
定義:對于有諸多變量的情況下，經(jīng)常采用控制某個特定要素(變量)的方法，把多要素的問題簡單變成單要素的問題，分別研究最后再綜合分析，這就是控制變量法。它在學(xué)科中廣泛應(yīng)用，如電流與電阻的問題、時間與位移、壓力與壓強(qiáng)、力與運動的關(guān)系、聲音的響度與音調(diào)等問題一般都是采取此類方法。這是初中物理學(xué)習(xí)必須掌握的一種基本方法與思維。
2．物理轉(zhuǎn)換法
定義:物理學(xué)中對于一些不好直接測量的物理量，可以換個思維采取一些非直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識或用易測量的物理量間接測量，將我們認(rèn)為陌生復(fù)雜的東西化繁為簡，這種方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中多處應(yīng)用這種方法。例如物理實驗中探究聲音產(chǎn)生的原因、探究影響導(dǎo)體產(chǎn)生電熱多少的因素、探究液體壓強(qiáng)的特點、探究壓力的作用效果，測量一些物體的周長直徑等。
3．物理模型法
定義:模型法是通過建立模型來揭示原型原本的形態(tài)、特征和本質(zhì)，實驗二者存在因果關(guān)系，一般用在物理實驗上。例如，研究磁場利用磁感線描述、光線表示光的傳導(dǎo)方向、力的示意圖等，引入模型概念后可以讓學(xué)生更加直觀清晰看到數(shù)據(jù)結(jié)論。
4．物理類比法
定義:也叫“比較類推法”，是指一類事物所具有的某種屬性可以推測與其類似的事物也具有這種屬性的推理方法。但其結(jié)論必須由實驗來檢驗，類比對象二者共有屬性越多，類比結(jié)論的可靠性越大。類比法在各個學(xué)科中也廣泛使用，物理學(xué)中很多知識點，比較抽象化、不易理解的知識點，如電流、光學(xué)的應(yīng)用等。類比法在整個初中物理學(xué)習(xí)的過程中都是一個十分重要的方法。
三、如何有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
1．化繁為簡
相對其他科目來說物理學(xué)是一門比較高深難學(xué)的科目，但是長遠(yuǎn)來看，初中物理是打基礎(chǔ)的課程，老師不應(yīng)該灌輸太多復(fù)雜的概念，應(yīng)該把一些晦澀難懂的概念以及理論用同學(xué)們普遍能接受的方式傳授，化繁為簡。對于一些有濃厚興趣以及課堂“吃不飽”的學(xué)生因材施教，注重他們專業(yè)性培養(yǎng)。
2．積極引導(dǎo)
老師教書育人的天職賦予了老師神圣的職責(zé)，因此在學(xué)生產(chǎn)生疲憊的情緒，乏力于學(xué)習(xí)的時候老師要善于引導(dǎo)，不僅是傳授方法論也可以增加實踐課程，可以組織班級學(xué)習(xí)小組，讓大家形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)大家學(xué)習(xí)物理的動機(jī)。死記硬背公式是不行的，如何建立引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念這點十分重要。
3．善于總結(jié)
物理學(xué)的來說是靈活運用的一個過程，初中物理主要涉及聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等，主要是基礎(chǔ)部分，總的來說掌握其中的概念對于日后的學(xué)習(xí)十分重要。由于物理學(xué)是個較為抽象的學(xué)科，因此善于利用物理學(xué)習(xí)的幾種方法進(jìn)行總結(jié)思考，建立自己的思維導(dǎo)圖，舉一反三，通過訓(xùn)練總結(jié)出適合自己的做題思路以及整個物理學(xué)的宏觀思維。
4．注重教學(xué)方法
初中學(xué)業(yè)壓力慢慢增加，雖然物理學(xué)在現(xiàn)實中的運用廣泛，但是由于缺乏一定有意識的指導(dǎo)，許多同學(xué)對物理學(xué)是比較陌生的，因此在學(xué)習(xí)起來就顯得比較吃力，還試圖用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。其實，物理學(xué)更加注重理解，老師要尋找到讓同學(xué)們感興趣的方式方法，可以通過深入大自然或者一些小實驗來增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也可以分組實驗、師生幫幫團(tuán)等，對于男同學(xué)和女同學(xué)采取不同的講解方式。
四、初中物理學(xué)習(xí)的幾種方法總結(jié)
興趣是最好的老師，但是掌握學(xué)習(xí)方法也至關(guān)重要。初中物理學(xué)科雖然是之后物理學(xué)的起步，但是基石沒打牢，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)與探究都是十分有影響的。由于物理學(xué)比較抽象，因此除了要求學(xué)生把握幾種常見的物理學(xué)方法，還應(yīng)該鍛煉自己的思維模式，將抽象的問題具體化，糾正錯誤的心理觀念，克服物理學(xué)習(xí)前進(jìn)的絆腳石，從本質(zhì)上挖掘?qū)ψ匀粚W(xué)科的興趣，攻克物理學(xué)習(xí)這座大山。
參考文獻(xiàn):
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［4］李冬裕．初中物理教學(xué)中激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機(jī)的研究［D］．蘇州大學(xué)，2013．
作者：申琪
第五篇：初中物理實驗教學(xué)探析
摘要：初中階段物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中物理教學(xué)倡導(dǎo)的是自主性的教學(xué)，其根本任務(wù)是探索發(fā)現(xiàn)事物存在的物理規(guī)律。在初中的物理教學(xué)中，實驗可以直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，揭示物理的規(guī)律。通過實驗還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，以及自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：初中物理；教育教學(xué)；實驗；意義；生活
1物理教學(xué)注重實驗
眾所周知，物理是一門極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教學(xué)中主要以觀察和實驗為主。具體來說初中物理實驗在物理教育方面占據(jù)很大作用。新時期，作為初中階段的物理教師，我們要充分認(rèn)識物理實驗教學(xué)的意義，加大對于物理實驗教學(xué)的投入。那么物理實驗到底有哪些意義呢？經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中物理實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生思考的能力。物理學(xué)教學(xué)的基本方法就是以實驗為主的，是物理教學(xué)的精髓所在，在物理教學(xué)中進(jìn)行物理實驗的演示和操作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷啟發(fā)學(xué)生去探求其規(guī)律，努力思考現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的本質(zhì)。在用電壓表探究串聯(lián)電路電壓的特點實驗中，學(xué)生通過觀察和本身的思考最后得到了正確的結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。當(dāng)然，物理實驗還可以提高學(xué)生們的動手能力。物理規(guī)律的總結(jié)一般是在大量的事實的基礎(chǔ)上總結(jié)而來的，對于初中學(xué)生來說，他們陌生的、難以理解的、表示懷疑的都可以通過實驗來驗證其物理規(guī)律，通過觀察分析從而理解和掌握。在某些課程中可以讓學(xué)生親自動手來設(shè)計參與實驗或者驗證實驗，來使物理規(guī)律呈現(xiàn)在眼前，其學(xué)生的動手能力也得到了大幅度的提升。同時初中階段物理實驗?zāi)軌蛟诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。在教學(xué)中的一個重要的難點就是培養(yǎng)學(xué)生歸納分析的能力，在初中教學(xué)中，學(xué)生通過實驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析，主動地養(yǎng)成分析歸納的習(xí)慣，分析歸納的能力也逐步得到了提高。實驗室物理教學(xué)是一個根本的方法，在初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可以充分地發(fā)揮實驗的作用，來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓物理教學(xué)由抽象變形象，讓本質(zhì)通過實驗產(chǎn)生具體現(xiàn)象來揭示。因此，初中物理實驗在教學(xué)中有著特殊的作用。物理實驗教學(xué)之于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的意義還有很多很多，其重要性不言而喻，這就希望廣大教師充分認(rèn)識實驗教學(xué)的作用，并加大投入，合理的進(jìn)行實驗教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
2重視過程，鼓勵質(zhì)疑
初中階段的物理實驗教學(xué)有助于提高學(xué)生們的動手能力。物理實驗課程多半應(yīng)該由學(xué)生自主完成。作為教師，我們要根據(jù)實驗課程和學(xué)生思維的發(fā)展。設(shè)置實驗探究問題。在學(xué)生進(jìn)行實驗過程體驗前，提出準(zhǔn)確的問題，再將問題轉(zhuǎn)化為實驗，要力求簡單，重點突出，現(xiàn)象明顯。要讓學(xué)生設(shè)計好實驗方案，教師要設(shè)置好思考的問題，調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同主動參與到實驗探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中思索、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦、動手探究實驗的能力。比如探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，學(xué)生制作出電磁鐵后，繼續(xù)進(jìn)行對影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的實驗探究。這時教師提出“清想辦法增大電磁鐵的磁性，使之能吸引更多大頭針。”教師并沒有限定學(xué)生對電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小、與線圈匝數(shù)兩個因素進(jìn)行探究。在這個開放式探究性實驗中，能力強(qiáng)的小組能根據(jù)書本的提示進(jìn)行多角度地探究，能力一般的小組或許只能探究其中一個因素。但即便學(xué)生只能通過改變學(xué)生電源的輸出電壓得出“電壓越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)”的結(jié)論，不能得出電磁鐵磁性強(qiáng)弱本質(zhì)是與電流的關(guān)系，也是成功的。學(xué)生一旦真正的見證實驗現(xiàn)象，學(xué)生才能充分理解物理知識，這才是當(dāng)前教育的目的。
3走進(jìn)生活，提高興趣
正所謂，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。在教學(xué)過程中，作為教師，我們可以組織學(xué)生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，這些實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點。如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實驗。例如，可以替代量筒、漏斗等實驗器材。生活處處有物理知識，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品。讓學(xué)生自己動手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。在摩擦起電實驗中，學(xué)生常用的塑料尺子在頭發(fā)上摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，就能很好地說明用摩擦的方法使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體，并且實驗效果非常明顯?；蛘咦寣W(xué)生用兩手指輕按圖釘?shù)膬啥?，利用兩手指的感覺幫助理解壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系等等。生活和物理知識密不可分，生活處處都存在物理知識。因此，新時期，作為教師的我們要鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，從生活中進(jìn)行物理實驗操作，提高自己動手能力的同時，還能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望，從而提高教學(xué)效果?？偠灾壳埃訌?qiáng)實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與個人需求的不同，實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同，實驗教學(xué)設(shè)備與場所等因素的不同，因而不存優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)的策略，教師需要開動腦筋，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而提高實驗教學(xué)效果。
作者：高紅巖 單位：江蘇省沭陽縣官墩初級中學(xué)
第六篇：積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用分析
摘要:積極心理學(xué)主要是關(guān)注個體的積極品質(zhì)以及積極主觀情緒，積極心理學(xué)也為我國的初中物理教學(xué)提供了一個全新的定位。主要將積極心理學(xué)中的相關(guān)理論有機(jī)整合在初中物理教學(xué)中，并形成幾種全新的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);初中物理;學(xué)習(xí)活動;運用;物理教師
積極心理學(xué)是借助當(dāng)前的科學(xué)實驗和相關(guān)的測量方法研究積極的品質(zhì)對個體產(chǎn)生影響的科學(xué)。目前在我國初中物理教學(xué)中，將積極心理學(xué)融入到初中物理教學(xué)中能夠幫助教師在傳授知識時讓學(xué)習(xí)者的品質(zhì)得到極大提升，而且還能夠增強(qiáng)積極心理和物理知識的聯(lián)系。
1運用角色扮演方法來進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)
這種學(xué)習(xí)方式主要是讓學(xué)生去扮演不同的角色來開展與物理相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演之前，需要教師提前設(shè)計一個物理學(xué)習(xí)的主題，一般主題的來源都與日常生活緊密聯(lián)系在一起，像學(xué)生的校園生活就是一個非常大的主題，確定好主題之后，教師再組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并扮演一個具備積極品質(zhì)的角色來完成相關(guān)的主題學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在扮演角色的過程中能夠真切感受到積極人格的魅力，這對于學(xué)生積極人格特征的形成非常有幫助，學(xué)生能夠在扮演角色的過程中不斷獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及開朗樂觀的學(xué)習(xí)性格。物理主題的選擇非常重要，一個好的物理主題，可以讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)效率也會有大幅度的提升。
2探索活動
據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)今社會各個行業(yè)的發(fā)展都面臨著非常大的心理壓力，而這些壓力的來源大多數(shù)都與自身的職業(yè)有關(guān)，但是有一種職業(yè)，它并不會受到心理壓力的影響，這一職業(yè)就是探險人員，因為探險人員的冒險精神強(qiáng)，對未來始終充滿著希望，隨時準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，這種性格也導(dǎo)致了他們患心理疾病的幾率降低了許多。很多的職業(yè)探險人員都會將遇到的困難當(dāng)作是一種全新的挑戰(zhàn)，利用這樣一種觀念來轉(zhuǎn)變心理障礙，在積極心理學(xué)中，專家學(xué)者認(rèn)為完美主義是患有強(qiáng)迫癥、抑郁癥最多的一類人群，因為完美主義者過于要求自己，導(dǎo)致自己的意志沒有辦法從自身的情境中脫離出來，這樣就會使完美主義者自身感到極大的壓力，在面對困難的時候也只是選擇回避，而且在迫不得已、避無可避的情況下一定要解決問題時，也是會選擇最傳統(tǒng)最安全的方法去解決，沒有任何的新意，之所以會出現(xiàn)這種情況主要是因為這些完美主義者的內(nèi)心對事情的處理態(tài)度是回避的，在遇到必須要解決的問題時，他們害怕失敗，所以才會選擇最穩(wěn)妥的方法去解決問題。但并不是說最穩(wěn)妥的辦法就一定能夠成功的解決問題，一旦事情沒有得到很好的解決時，這些完美主義者就會感到非常自責(zé)。通過探索活動來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的困難當(dāng)作是一種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作是接近自然、迎接挑戰(zhàn)的一種學(xué)習(xí)方式。比如，大部分學(xué)生對考試都持抵觸心理，教師可以通過學(xué)生對考試風(fēng)格態(tài)度的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將物理考試向?qū)W生解釋為一種探險活動，讓學(xué)生知道自己所了解的物理考試僅僅是物理探險活動中的一個組成部分，這樣既有利于學(xué)生積極參與到物理考試當(dāng)中，與此同時，學(xué)生也在不斷的學(xué)習(xí)中磨煉出了積極挑戰(zhàn)、勇于探索的心態(tài)，其實設(shè)置物理考試的目的就是為了讓學(xué)生能夠加深對所學(xué)物理知識的理解，并不是說取得了多好的成績就代表學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)更好，只要能夠掌握物理知識就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了，考試成績只是作為一個輔助的標(biāo)準(zhǔn)。物理教師將職業(yè)探險的思維方式融入到了物理教學(xué)當(dāng)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力，久而久之，學(xué)生勇于探索的精神也會得到極大的提升。
3愛心情感
愛心情感在我國教育教學(xué)中的應(yīng)用相對來說比較廣泛，它主打的是溫情教育模式，同時它也是積極心理學(xué)中非常重要的組成因素，愛心情感主要包括自愛情感、接受愛情感和傳遞愛情感，在這三個情感中，自愛情感是愛心情感運行的基礎(chǔ)，這里所說的自愛并沒有自私的成分，而指的是一種有益健康的自尊，也就是說當(dāng)個體進(jìn)行自愛的時候，愛心就會由內(nèi)而外迸發(fā)出來，但是當(dāng)個體不自愛的時候，個體就會變得非常盲目。而接受愛和傳遞愛的重要性也不言而喻，個體在接受別人關(guān)愛的時候，自身也有義務(wù)傳遞愛，目前最簡單的形式就是讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去幫助那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，因為學(xué)生與學(xué)生之間的交流最方便，雖然一直在倡導(dǎo)教師與學(xué)生要不斷拉近距離，但是教師始終是教師，在學(xué)生的心中，教師就是一個嚴(yán)厲的傳授者，因此學(xué)生會在自己的內(nèi)心中設(shè)置一道墻，將教師擋在外邊，所以說讓學(xué)生帶動學(xué)生的這種教學(xué)模式就成為了當(dāng)前使用最廣泛的教學(xué)方法，而且其教學(xué)效果也非常明顯。最重要的是，運用學(xué)生與學(xué)生之間的愛心互助，還有利于學(xué)生在團(tuán)隊精神以及合作精神方面的進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的綜合水平得到極大的提升。
4冥想
冥想是集中注意力最有效的方法之一，同時它也是積極心理學(xué)中促進(jìn)心理健康的重要手段，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天冥想半小時的話，個體會更加樂觀，內(nèi)心也會更加寧靜，因為在進(jìn)行冥想活動中，人體大腦的活動量基本上趨于平衡，并且同時釋放腦電波，而個體在進(jìn)行思維活動的時候，腦電波的有序性能夠極大的提升思考的時間，這也充分證明了冥想和積極思維之間的關(guān)聯(lián)性非常明顯。運用冥想這種方式來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，要求每位學(xué)生都處于一種相對放松的狀態(tài)下，對物理知識當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)象和物理概念進(jìn)行理解，還可以通過調(diào)節(jié)學(xué)生的呼吸來讓其放松自己。這樣學(xué)生在入靜時大腦的氧氣充足，此時教師再對物理知識進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來就會更加迅速，認(rèn)知程度也會得到進(jìn)一步的加深。比如，當(dāng)學(xué)生在掌握了物理知識后，就可以通過冥想來加深對所學(xué)概念的理解，學(xué)生可以先通過呼吸來進(jìn)行入靜，然后教師通過語言交流來讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行想象和理解，其實運用冥想這種教學(xué)方式來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵之處就在于學(xué)生自身注意力的集中程度以及周邊學(xué)習(xí)環(huán)境的安靜程度，冥想融入到初中物理教學(xué)中，有效拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心，也就進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。
5結(jié)語
在物理教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握物理教學(xué)中的相關(guān)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，并以積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)來對初中物理進(jìn)行教育教學(xué)工作，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的方式。將初中物理知識與積極心理學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，充分注重學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)物理知識是一種享受，而不是將物理知識當(dāng)作是教師分配的任務(wù)，讓學(xué)生更積極地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地促進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)。
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作者：張延熙 單位：哈爾濱市一五六中學(xué)
第七篇：初中物理課堂生活化教學(xué)的嘗試
初中的物理課程相對較為枯燥，且教師在講課時更注重課本知識，不能夠結(jié)合生活實踐，因此，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中了無生趣。應(yīng)用生活化物理教學(xué)方法正在逐漸受到廣大教師的重視，并且將其靈活運用于課堂中，起到了積極作用。
一、初中生活化物理教學(xué)意義
新穎物理生活化的教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的更新。現(xiàn)階段，很多教師沒能充分理解生活化的教學(xué)模式，依舊保有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用比較落伍的教學(xué)方式，使整個教學(xué)氛圍了無生趣。初中生的思維相對性較為活躍，因此，將物理知識結(jié)合在生活實踐上，使抽象的理論及概念生活化，促使學(xué)生在生活中認(rèn)識到物理的樂趣與用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新的能力。如果教師在教學(xué)的過程中能將生活中的物理知識利用到課堂講解中必定會改變傳統(tǒng)物理課堂上枯燥、乏味、抽象的情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也促使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中觀察物理現(xiàn)象和物理知識的習(xí)慣，提升學(xué)生的實踐能力和觀察能力。教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)的實踐意義，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法，不斷促進(jìn)初中物理的教學(xué)課堂往生活化的方向前行。
二、生活化教學(xué)初中物理的應(yīng)用方法
1.利用生活實踐導(dǎo)入新知識
導(dǎo)入語是整個課堂的開始，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)科較多，兩節(jié)課間的間隔較短，在課堂上往往容易因上節(jié)課或課間活動時間的影響，難以進(jìn)入新課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)開始時，教師可以聯(lián)系實際生活合理設(shè)計小實驗，借助實驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”的時候，可以讓學(xué)生設(shè)想早餐吃煮雞蛋時，蛋殼較難以剝下的情景。但是，將熱雞蛋放進(jìn)冷水中冷卻一下，就很容易將蛋殼剝下。將生活中的例子與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.巧用生活實踐充實課堂合理設(shè)計實驗
在講課過程中，因為物理學(xué)科的獨特性，枯燥無味是難以避免的，學(xué)生難免會在課堂中開小差、發(fā)呆出神甚至打瞌睡。而學(xué)生在課堂上難理解的知識，在課下更難以找到充足時間去進(jìn)行相應(yīng)的消化。因此，在教學(xué)過程中，教師可盡量利用生活中的例子豐富和充實課堂內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)中理解和掌握所學(xué)知識。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘?qū)W生的關(guān)注點，在備課時收集相關(guān)的生活例子，在課堂上適時展示，以此調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如教授“杠桿原理”知識點時，教師可結(jié)合實際生活引入一些常用到杠桿原理的物品，包括蹺蹺板、火鉗、剪刀以及指甲剪等，于此基礎(chǔ)上要求學(xué)生依據(jù)觀察到的相關(guān)物理現(xiàn)象合作設(shè)計實驗，通過實驗操作研究杠桿原理。再例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力時教師可聯(lián)系煮餃子的過程進(jìn)行解說：當(dāng)生餃子剛倒入鍋中時，會沉下去，而隨著溫度的不斷升高，餃子變得膨脹，體積增大，其密度就會減小，當(dāng)小于水的密度時，會逐漸漂浮起來，而且只有浮起來的餃子才是煮熟的餃子。
3.將作業(yè)與生活實驗進(jìn)行結(jié)合
物理教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合生活施行生活化教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。授課時教師需引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)生活案例進(jìn)行實驗設(shè)計與實物理解，同時培養(yǎng)學(xué)生于生活中探尋物理現(xiàn)象，通過生活例子展開室內(nèi)實驗意識與能力。教師在布置課后作業(yè)，主要是讓學(xué)生對課堂上所學(xué)新知識進(jìn)行有效的更鞏固，課堂教學(xué)是一種延伸，物理學(xué)習(xí)中縱然學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不多，但只要教師引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際情況所結(jié)合，用物理知識來解決生活中的問題，學(xué)生就會很樂意去學(xué)習(xí)物理知識。所以教師在布置課后作業(yè)時要保證與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生不僅能感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。物理教學(xué)時應(yīng)用生活化教學(xué)手段可活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)與生活應(yīng)用過程中教師需抓住教學(xué)重點，深入探究相關(guān)教學(xué)方式，充分發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中物理教學(xué)過程中聯(lián)合生活實踐對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)無疑具有重要意義，教師在實踐過程中可總結(jié)更加多樣化的方法，激發(fā)初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提升其物理的學(xué)習(xí)能力及對新知識的運用能力。
作者：楊飛騰 單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)公道初級中學(xué)
第八篇：初中物理開放式實驗教學(xué)策略
物理屬于一門自然學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分。以往物理教學(xué)中主要以“講”為主，學(xué)生缺乏自主性。近年來，初中物理開放式實驗教學(xué)逐漸在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在實驗操作過程中引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、體驗；教師輔助學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容，選取實驗器材、改進(jìn)或自制實驗器材、確定實驗時間與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、實施初中物理開放式實驗教學(xué)的優(yōu)勢
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對初中生來說，物理教學(xué)質(zhì)量、效率與學(xué)生興趣有密切關(guān)系，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，需結(jié)合學(xué)生興趣，促進(jìn)其探究物理實驗的主動性。開放式實驗教學(xué)主要適合初中生性格特點、興趣愛好，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動物理開放式實驗教學(xué)更容易提高學(xué)生對物理的興趣。
2.豐富教學(xué)模式
與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式比較，初中物理開放式實驗教學(xué)模式是站在學(xué)生角度考慮問題，可提高物理實驗教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。應(yīng)用該教學(xué)模式能夠促豐富中物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入物理實驗學(xué)習(xí)中。在時間層面而言，“半開放式”教學(xué)管理模式能夠?qū)⑽锢韺嶒灲虒W(xué)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，豐富了初中物理教學(xué)的內(nèi)容。
3.增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會
初中物理開放式實驗教學(xué)在課程教學(xué)和試驗教學(xué)的相互輔助下增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。開放式實驗教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐操作機(jī)會，予以充分自主學(xué)習(xí)操作空間，對培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用。教師在教學(xué)過程中需積極將開放式實驗教學(xué)模式應(yīng)用到物理試驗課堂中，調(diào)動學(xué)習(xí)自主探究能力與主動性。
二、實施初中物理開放式實驗教學(xué)策略
1.創(chuàng)新試驗校本課程
開發(fā)校本課程屬于我國課程開發(fā)又一重要形式，其主要目的是為了更好地了解適應(yīng)具體社區(qū)與學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)特長、突出特色，從而促進(jìn)社會與學(xué)生個體健康發(fā)展。我校從學(xué)校實際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，開發(fā)必須課程試驗教材，加強(qiáng)對試驗知識補(bǔ)充與細(xì)化，還開發(fā)了一些學(xué)生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風(fēng)箏等技巧。生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎(chǔ)性，最大限度滿足學(xué)生個性化和因材施教的教學(xué)要求。
2.改革管理系統(tǒng)
開放性是初中物理開放式實驗教學(xué)模式的核心，可予以學(xué)生足夠的自主性，使得學(xué)生可自主參與到試驗操作中，對提高物理試驗教學(xué)質(zhì)量具重要作用。但同時導(dǎo)致學(xué)校在管理方面存在不確定性。例如，學(xué)生開展實驗操作時間分散，實驗室進(jìn)出人員流動性大，加之部分難度較高的實驗流程與操作復(fù)雜，且具一定危險因素。為此，教師在開展實驗教學(xué)過程中需較好的應(yīng)用物理開放式實驗教學(xué)模式輔助進(jìn)行實驗教學(xué)。解決上述基礎(chǔ)問題的關(guān)鍵在于改善管理系統(tǒng)，例如通過引進(jìn)先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)管理系統(tǒng)以提高實驗教學(xué)的安全性，對初中生實施有效管理，確保初中物理開放式教學(xué)模式順利開展。
3.內(nèi)容開放
在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生跟隨老師講解按部就班地參與到實驗中，但由于多數(shù)學(xué)生的感性與理性認(rèn)識方面存在較大差異，對實驗內(nèi)容需求也存在差異，這就要求學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“開放式”教學(xué)模式。例如自選實驗中包括科技競賽、創(chuàng)新實驗訓(xùn)練、課外實驗項目等類型；必選實驗中包括章節(jié)升級設(shè)計、演示、課內(nèi)實驗項目、基礎(chǔ)訓(xùn)練操作等類型；物理實驗教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng)建三層次實驗教學(xué)體系，分散各類型實驗項目到不同章節(jié)、不同學(xué)期及不同年級來完成。
4.空間與時間開放
多數(shù)學(xué)生在物理實驗教學(xué)操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實驗室空間與實驗器材無法滿足學(xué)生的需求。為此，在開展初中物理開放式教學(xué)中需積極采取有效措施，而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具有重要作用。例如增加實驗室器材數(shù)量與學(xué)生實驗空間，同時在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對實驗室的接觸次數(shù)，實現(xiàn)真正的物理實驗室開放式教學(xué)；此外，放寬實驗室進(jìn)出的時間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時間段可自由進(jìn)入實驗室開展實驗操作，解決實驗室實驗教學(xué)時間集中問題，以防出現(xiàn)爭位置、爭器材等狀況?？傊?，初中物理開放式實驗教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的有效方式，在教學(xué)過程中將生活知識、科學(xué)知識與試驗內(nèi)容相結(jié)合，豐富實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)、探索，不斷提升自己，激發(fā)初中生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理開放式實驗教學(xué)質(zhì)量。
作者：曾愛國 單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)楊廟中學(xué)
