初中物理教學策略思考(6篇)
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摘要：現代初中物理課程教學目標是，要培養學生發現問題、解決問題的能力，作為一種新型的教學模式，初中物理問題解決教學的理念與現代新課改的理念一致。對初中物理問題解決教學進行研究分析，并提出一定的實施策略。
關鍵詞：初中物理；物理問題解決；教學策略
在現代初中物理教學過程中，物理問題解決起到了相當重要的作用。但是在初中物理實際教學中，許多老師對物理問題解決教學的應用效果仍不理想。甚至一些老師在不了解問題解決教學理論的情況下運用題海戰術進行替代，使初中生對于物理的學習興趣不斷下降，最終導致學生的物理知識運用能力提升緩慢。因此，在初中物理教學過程中，教師要掌握問題解決教學理論，合理運用問題解決教學模式進行初中物理教學。下面我就來談一下物理問題解決的內涵及具體的實施策略。
一、物理問題解決的含義
1.教學目的方面
物理問題解決是教育教學的最終目的，提升初中生的物理問題解決能力是當代初中物理教學的目的。
2.教學過程方面
在初中物理課堂教學中，物理問題解決是老師對學生思維方式進行引導的過程。
3.心理活動方面
物理問題解決是學生在面對新的問題時尋找問題解決辦法的一種心理活動。
4.能力方面
物理問題解決并不是一種解決問題的技巧，而是多種能力的綜合體現。
5.教學方式方面
通過促進學生與教師，學生與學生之間的相互交流討論，以及與其他教學活動的有效結合，物理問題解決在整個初中物理教學過程中一直存在。所以，從上述幾個方面可以看出。物理問題解決是培養學生創新、探索以及發現的一個過程，促進學生在物理情境中不斷地發現問題、解決問題，并通過一系列的實踐活動提升自身的思維水平以及解決問題的能力。
二、初中物理問題解決教學中的教學策略
1.合理創設問題
圍繞問題展開，物理問題解決教學中的問題選擇以及物理問題的創設，使得物理問題教學模式愈加可行。初中物理教師在教學過程中，在對物理問題理性選擇時，要以學生為出發點，根據學生的認知情況選擇合適的問題。將課堂要傳授的知識與學生的認知水平有效結合，并通過不同的方式進行問題創設。例如，通過設置懸念，誘發學生興趣，進行思考，從而構建問題解決方案。興趣是最好的老師，當學生對物理學習產生興趣時，就會主動去研究物理知識。從而發現問題，積極主動地去解決問題。因此，初中物理教師可以在課堂教學剛開始的一段時間里，就因提出問題，設置懸念，以勾起學生迫切知曉答案的好奇心。這樣，通過創設學生感興趣的問題，打破學生傳統的認識，讓學生認識到現在所要面臨的問題與他們本來的認識相矛盾，對于這種矛盾，學生需要進行深入的研究，從而使學生產生對物理進行學習的濃厚興趣。
2.合理分析解決問題
在初中物理問題解決教學中，教師在創設問題的基礎上，運用合理的形式提出問題，并積極引導學生對問題進行有效分析，促進學生獨立思考、獨立分析，并在不斷的思考分析過程中，解決問題，以達到問題解決教學的目的。例如，在分析解決問題時，教師可以使用類比方法，為學生提供解決問題的線索。當然，初中物理教師運用類比法時要遵循一定的原則，不能盲目實施，類比的關鍵在于將新問題與學生原來學習的知識之間建立某種聯系，使他們之間具備一定的相似或者類比關系。在教學過程中，教師運用類比法為學生提供分析解決問題的線索，讓學生的思維方式得到拓展，抓住問題的關鍵所在，將次要的方面舍棄，找到解決問題的辦法。
3.評價反思
物理問題解決教學中，學生在分析解決問題后，教師要對學生的分析解決問題過程中的方式進行評價，教師對學生進行評價，讓學生進行反思，評價是一種負責任的表現，反思更是學生自我監控的過程。在一定程度上，學生自身監控能力的高低對學生是否可以有效地解決問題十分的關鍵。當然，在物理問題解決教學中，教師對學生解決問題的結果進行評價的同時，也要讓學生養成在分析、解決問題過程中，不斷地反思、不斷地評價自己的意識。例如，在課堂之中，教師提出“我這樣做有何目的？我的任務是什么？距離任務的完成還有多久？在完成任務的過程中，我采用的方法合理嗎？如果不合理，那么我該怎樣做？”等等。同時，學生在通過自己的反思得出答案以后，還要判定自己的答案是否可以實現目標，是否與原來既定的目標相符，并且在問題解決過程中用到了哪些物理知識，等等。在評價后，教師要根據評價的結果及時地對問題解決教學方法進行改進與調整，以使物理問題解決教學達到最優。綜上所述，初中物理問題解決教學是課堂教學的重要組成部分。教師合理的運用問題解決教學方法，可以使學生的認知能力得到提升。使學生分析問題、解決問題的能力增強，從而提高學習效率。同時，教師合理運用問題解決教學方法，還可以使教師的教學任務可以順利高效的完成。
參考文獻：
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作者：顏茸娟 單位：陜西省楊陵區第四初級中學
第二篇：初中物理趣味教學的策略
摘要：初中生因為剛剛步入少年時期，其本身的求知欲望和好奇心都比較強，如果其在學習的過程中遇到了較多具有抽象性特點的知識理念，就會使其逐漸喪失學習興趣。因此，如何最大限度地激發學生的學習興趣，也成為了當前初中物理教師在教學期間亟待解決的問題。對此，本文以初中物理為切入點，對趣味教學在初中物理教學期間的應用策略展開細致探究。
關鍵詞：初中物理；趣味教學；策略；教學語言
同其他科目相比，物理學同自然科學的聯系較為密切，所以人們在日常生活中，或者是觀看一些科技成果展時，都會接觸到一些物理學理論。在初中階段進行物理教學，對于幫助學生了解基本的物理概念，培養學生學習興趣等都具有重要作用。而要想在初中物理教學中，將這一作用全面發揮出來，培養學生的學習興趣，使初中物理課堂教學能夠帶有趣味性的特點，對其提升教學趣味性的策略展開研究勢在必行。
一、應用趣味性的教學語言
在人類交流溝通的過程中，語言具有十分重要的作用。教師在教學中能否將教學內容完美的地表達出來，也是評價其教學能力高低的一項重要因素。初中物理教師在實際教學期間，其語言的感染力越強，學生對于相關物理知識的記憶力就愈發深刻。受自身性格影響，初中生好奇心強、天真活潑，所以要想讓此階段的學生更好地接受抽象性的物理知識，教師就應該利用自己的教學語言，盡量為學生營造出一個幽默風趣、輕松愉快的教學學習環境，讓學生在這一環境中更好地接受教師傳遞的知識和技能。
二、提升教學模式的趣味性
物理教師要想推動趣味教學的順利展開，提高對物理實驗的重視度，從實驗探究過程入手來激發學生對學習物理知識和技能的熱情十分必要。就物理學本身來看，其是以物理實驗為基礎來展開各項知識技能教學的學科，所以實驗在物理教學中具有重要作用。與此同時，受自身思想觀念和內心活動的影響，學生往往會對物理實驗過程有極大的好奇心和興趣，所以教師可以利用實驗來吸引學生的注意力，以便可以提升初中物理的教學效率。例如，初中物理中“大氣壓強”這一概念本身具有一定的抽象性，所以，教師可以從學生日常生活中經常會接觸到的皮碗兒入手，而后在逐漸過渡到馬德保半球實驗上，從而讓學生能夠更加清晰地了解這一實驗的基本原理。在物理教學中，如果教師沒有向學生展示串聯和并聯電路的基本實驗，那么當學生學習這一知識，以及接觸后續同這一概念相關的物理知識時，就會遇到較大的難度。而在實驗過程中，教師可以通過引導學生分析電流表和電壓表來更加直觀地了解和掌握電路串并聯的相關知識。此外，在學習有關“平均速度”的物理知識時，教師可以先讓學生通過小組的形式來測量自己在室外行走、競走和跑步時的速度，并計算其平均值，從而讓學生可以更加直觀地了解這一概念的具體含義。
三、采用卡通畫做教材插圖
一般情況下，處于初中學習階段的青少年對動漫這種圖畫形式都比較喜愛，特別是日本動漫和迪士尼動畫中一些著名的卡通、動漫任務，更是讓其一直不能忘懷。因此，相關人員在設計物理教材時，可以適當地引入這些動漫人物，借助這些卡通形象來構建教材中的插畫和實驗步驟，讓學生可以“愛上”教材，以此來從根本上激發學生對于學習物理知識的興趣。
四、開展游戲化的物理實驗
筆者通過調查分析發現，現存的物理教材中涉及到的實驗數量要多余傳統物理教材，這使得實驗教學的重要性也隨之提升。因此物理教師在教學中，應當提高對物理實驗的重視度，提升學生實驗能力和動手操作能力，以便可以進一步認識相應的物理知識。但由于物理實驗對初中生來講具有一定的難度，為了便于學生接受，教師可以將物理實驗變化成一個個的小游戲，讓學生可以在體會物理實驗興趣的過程中，也能夠積極去發現生活中所存在的物理現象，并將物理知識有效地應用到這些生活現象中，從而在加深學生對相關知識印象的同時，提升學生對物理知識的實踐應用能力，提升學生參與物理實驗的興趣，進而提升初中物理科目的教學效率和整體效果。總而言之，初中物理教學模式具有多樣化的特點，不同教師在教學期間使用的教學模式也具有一定的差異性，且不同教學模式的優勢和缺點也有差別。因為受到應試教育的影響，使得我國初中物理的教學理念和形式也具有一定的滯后性，教學和學習效果一直不是十分理想。因此，物理教師在實際教學中應當適當地融入一些能夠激發學生學習興趣的因素，創新自身的教學方式和手段，采用趣味性的教學模式來提升學生的學習水平和初中物理的整體教學效果。
參考文獻：
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作者：郝銀弟 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣第二中學
第三篇：初中物理導入教學策略
【內容摘要】初中物理教學在新課程教學標準驅使下逐漸向綜合素質教學方向發展，培養學生們持續學習、持續發展的良好學習習慣。就綜合素質型初中物理課堂而言，要想讓學生們獲得充分的能力培養和思維擴散，教師們必須做好教學導入環節，讓學生們對初中物理課堂提升學習興趣，逐步引導其走入物理課堂情境，高效學習物理知識。筆者將結合自身初中物理導入教學經驗，談談如何有效做好課堂導入教學，提升整體教學質量。
【關鍵詞】初中物理；導入教學；策略
初中物理課堂導入教學策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復雜靈活的教學體系。初中物理課堂的教學模式五花八門，教學內容千變萬化，因而不同的導入教學策略將會帶來不同的教學效果。初中物理教師對于如何優化導入教學環節并沒有十足把握。因此，筆者將結合自身初中物理課堂導入教學實踐經驗，談談如何準確把握物理教材內容，高效優化導入環節，提高課堂導入環節的教學質量。
一、互動實驗演練導入策略
初中物理教材中含有大量的實驗性教學內容以及部分抽象的理論知識，在傳統教學模式中,初中物理教師往往以口述講學的形式傳授知識，使得學生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運用和演變等方面缺乏實踐和變通能力。況且初中生的物理學習思維以感性思維為主，而物理學科作為自然科學的代表，對學生們的邏輯思維能力要求極高?；訉嶒炑菥殞氩呗允菍⒄n本中的抽象理論內容以實驗操作形式展現出來，既能夠讓學生們產生感性認知，又能夠給予他們理性分析過程，實現理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學情況來看，初中生在理論學習過程中的質疑頻率較高，通過互動實驗演練導入策略，可以幫助學生掃除疑問。比如，在《機械運動》之《測量平均速度》的教學過程中，有的學生對平均速度這一物理概念沒有形成準確的認識，在具體客觀認知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動實驗演練導入的方法，讓學生們親自動手做實驗，在實驗過程中我與他們積極討論實驗內容，從實驗內容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質內涵。首先，我給學生們展示了打點計時器，讓學生們分別測量“點”所走過的路程和走完全程花費的具體時間，單位分別用m和s表示。在實驗過程中有的學生問：“為什么平均速度與路程和時間有關？”，我從速度概念進行推導，讓學生們清楚地認識到路程、時間、速度三者之間的物理關系，以此讓全體學生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實驗元素。
二、問題陷阱式導入教學策略
初中物理學科的教學目的就是通過自然科學的理論角度以及物理思維的滲透將學生們日常生活中所常見的現象解釋清楚，培養學生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學過程中可以發現大部分學生的學習思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導入教學策略，幫助學生突破慣性思維局限性，切實提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴散以及物理探究學習能力的提升。同時，在問題陷阱的引導下，學生們能夠逐步激發物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學習動力。比如，《質量和密度》的教學過程中，我在課堂上向學生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個更重？”大部分學生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯誤。在接下來的教學過程中，我從物理學中質量這一基本概念出發，讓學生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質量是相同的，雖然鐵球的密度遠大于棉花。學生們在對質量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學習的動力越來越強。學生們在接下來的物理學習過程中也逐漸學會以科學、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學習方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。
三、直觀形象導入教學策略
直觀形象教學導入策略是在初中物理教學課堂上最直接、最有效的導入教學策略，它能夠讓學生們直接、快速地產生感性認知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學導入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導入教學經驗總結認為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認識到物理理論的趣味性、生動性。物理科學的研究結果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學工具能夠有效激發出學生的理解潛力，幫助學生形成直觀的理論認識。多媒體教學工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導入教學策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學過程中，我在課前給學生們展示了自己制作的實驗用滑輪，讓學生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學課件上我給學生們展示了滑輪的運動過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學生們能夠對滑輪理論形成形象的思維認知體系。
結語：
初中物理課堂教學內容千變萬化，每種教材內容的教學節奏各有差異，因此學生們在傳統教學模式中往往不能準確把握課堂學習節奏，導致物理思維反應力跟不上教學節奏。因此，初中物理教師必須優化課堂導入環節，采取靈活而又高效的導入教學措施，切實幫助學生快速融入課堂，提升思維反應力，進一步提高課堂教學質量。
參考文獻
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作者：包東平 單位：江蘇省張家港市南豐中學
第四篇：初中物理網絡化教學模式探討及優化
【摘要】現階段，隨著社會的不斷發展進步，教育事業的不斷改革更新，網絡化教學已經逐漸的成為了教育領域，一項全新的教學方式，已經引起了教育部門以及社會各界的廣泛關注。將網絡化教學模式應用到初中物理教學中，就成為了初中教育管理人員，以及初中物理教師的一項重要任務。初中物理教師應適應當前的信息化時代，將網絡化教學模式科學有效的融入到初中物理教學中，才能夠更好的提高初中物理的教學效率，是一項效果較好的教學途徑。本文將對初中物理網絡化教學模式探討及優化做出簡要分析，旨在于更好的提高初中物理的教學效率。
【關鍵詞】初中物理；網絡化教學；模式探討；優化探究
在當前的信息化時代，網絡化教學已經成為了教育領域的一項全新的教學模式。物理作為初中教學中的一門基礎學科，正確教學方式尤為重要，初中物理教師可以將網絡化教學應用到初中物理教學中?；趯W生的年齡特點以及對網絡的認知，通過網絡教學的物理教學，更能夠有效激發學生對物理的學習興趣，是初中物理教學中的一項重要改革方式。將網絡化教學應用到初中物理教學中，能夠有效的調動學生的學習積極性，使學生的創新思維能力與實踐能力，得到有效的發揮與鍛煉。
一、初中物理網絡化物學模式的指導意義
在新課標改革的影響下，教學模式的選擇就顯得尤為重要，然而，在電子網絡信息化不斷發展的今天，將網絡化教學模式應用到初中物理教學中，是初中物理教學中的必要發展方向。網絡技術具有信息量大、內容更新快捷的優勢，并且具有開放性、靈活性的特點，因此，網絡化教學模式極為適合應用到初中物理教學中。將初中物理課堂與網絡化教學有效的融合，有著重要的指導意義，因為構建網絡化教學模式的基本核心是：以學生為中心，強調以學生為主導的初中物理課堂，來激發學生的自主探究能力。只有改變傳統的灌輸式教學方發，利用網絡化教學模式，充分發揮以學生為主體的初中物理課堂，才能夠在初中物理教學中取得好的成績。
二、初中物理網絡化教學的基本操作程序
依據我國當前的物理教學現狀，初中物理教學依舊是以教師為中心的說教式教學，然而，這樣傳統的教學方式，已經無法滿足現代教育理念所提倡的教學模式。因此，將網絡化教學模式融入到初中物理教學中，就成為了初中教育機構的一項全新的改革動向，在初中物理網絡化教學模式實際應用中，就需要初中物理教師改變傳統的教學理念[1]。首先，初中物理教師在物理教學中，應通過創設情景的方式，來提出相關的問題。來改變一成不變的物理課堂，初中物理教師可以充分的應用多媒體網絡技術中的圖片、視頻等多種媒體信息，創設初中物理學習情景。在通過情景教學的過程中，初中物理教師應充分發揮學生的主導性，讓學生在學習的過程中提出問題，來加深對物理知識的掌握。其次，在初中物理網絡教學中，物理教師還應該通過教學媒體，來培養學生的獨立探索、自主學習能力，讓學生利用網絡媒體搜尋與學習相關的學習信息，并且做出深入的問題研究，來達到提高物理能力的效果[2]。
三、網絡化教學模式的教學策略及優化
在初中物理網絡化教學模式的實際應用中，網絡化教學模式的教學策略，是初中物理教師所要面對的重要問題之一。網絡化教學模式中，最重要的教學方式就是需要初中物理教師，應用多媒體技術創設良好的教學情境，良好的教學情境，是激發學生學習興趣的關鍵所在。但是，在教學情境的應用中，初中物理教師應適當的對學生進行有效的目標設定，讓學生在自主學習的過程中，不斷的發揮自主學習能力，以達到將網絡設定的教學情境優化到最佳狀態。初中物理教師可以應用多媒體計算機軟件，利用其優質的制作技術以及制作平臺，來制定科學合理的課件，對學生進行教學[3]。在充分滿足學生好奇心的前提下，來激發學生對初中物理的求知欲，只有學生的學習興趣得到充分的發揮，才能在教學中取得好的成績。在初中物理網絡化教學模式中，需要初中物理教師不斷的更新觀念，對初中物理網絡化教學進行深入的探究，并及時的進行優化，才能夠在實際教學應用中取得良好的教學效率。綜上所述，隨著電子信息產業的不斷發展進步，網絡化教學已經逐漸的被教育界所接受，將網絡化教學模式應用到初中物理教學中，已經成為了初中物理教學中的一項重要教學改革。初中物理教師針對學生的學習興趣，科學合理的利用網絡化教學模式，來激發學生自身的學習積極性，只有學生的學習積極性被充分的激發，才能夠更好的發揮網絡化教學在初中物理教學中的重要意義。
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作者：薛成 單位：江蘇省盱眙縣仇集中學
第五篇：初中物理趣味化教學策略
摘要：初中物理教師要在實際教學中不斷研究，優化傳統教學方法，進行趣味教學，最大化地激發學生的學習興趣。筆者結合實際教學，就初中物理趣味化教學進行探討。
關鍵詞：初中物理；教學策略；趣味化
物理是自然科學學科的基礎，與我們的日常有很大的聯系。有效的物理教學不但可以培養學生的學習興趣，增長學生的知識，更可以培養學生問題解決能力，提升學生的思維能力，對學生學習發展具有重要現實意義，因此，我們必須重視物理教學。為了能夠激發學生的學習興趣，初中物理教師必須根據學生的心理需求，把握學生的好奇心理，積極轉變現有的教學方法，創教學模式，在教學中幫助學生感受物理的趣味性。
一、充分利用多媒體教學
隨著計算機技術和網絡技術的發展，多媒體在物理教學中的應用越來越廣泛。各類教學輔助軟件的使用大大方便了教師的教學工作，減少了教師講課的難度。借助多媒體技術，教師可以拓展其教學方式，豐富自己的教學內容。教師可以通過播放一些物理相關的視頻，讓學生通過視頻了解相關知識，從視覺和聽覺上激發學生的學習熱情，引起學生的求知欲。同時教師還可以利用網絡，幫助學生了解最新的物理資訊，讓學生從不同的角度、不同層次了解物理。在講解一些微觀層面的物理知識時，很難利用傳統的教學模式向學生展示，例如在學習“分子動理論”相關內容時，分子不是肉眼能夠看到的，對學生的理解造成了一定的難度，這時教師就可以將這些不易講解的內容做成視頻或者ppt的形式，這樣既減少了教師板書的時間，使教師能夠更加充分地利用課堂時間講解題目，也更加清晰地向學生展示知識要點和相關知識延伸。通過多媒體教學，教師能夠將課本中較為枯燥的知識轉換成生動的圖片或者視頻形式，增加了課堂的趣味性，充分吸引了學生的注意力，有助于學生對物理知識的理解，激發了學生學習物理的興趣。
二、發揮物理實驗的作用
學生學習物理的興趣主要是在初中教學階段培養的，物理實驗作為物理教學的組成部分，對于幫助學生深入了解物理基本概念和規律，培養學生創新精神和創新能力有很大的作用。物理實驗可以有效活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和創造性，激發學生的求知欲，還可以引起學生的學習興趣。初中物理教師在教學時可以進行帶領學生進行實驗，通過向學生展示物理實驗，增強物理教學的趣味性。例如在講解“運動和力的關系”這課時，教師可以設置一個坡面，讓小車從斜坡頂端由靜止滑下，然后改變坡面的粗糙程度，通過觀察就可知道小車滑行的距離與坡面光滑程度的關系。通過這種演示和操作，可以最大程度地引起學生的注意，學生在演示過程中始終保持著好奇心，學習興趣大大增強。物理實驗還能幫助學生記憶物理知識，加深對物理知識的理解。教師可以鼓勵學生在課后進行一些安全易操作的實驗，讓學生通過親自實驗增加對物理學習的興趣，樹立學習物理的信心。
三、優化自身教學方式，發揮教學魅力
一個優秀的教師能對學生的學習產生重大的影響，能引導學生趣味學習。初中物理教師在教學時可以充分發揮自身的教學魅力，調動學生學習物理的熱情。
1．語言表達幽默風趣
語言是人類溝通的基本工具，學生往往會對語言表達幽默的教師及其所講內容產生深刻印象。在教學時，教師可以使用學生較為喜歡的語言，體現自身的幽默感，增加物理課堂的趣味性，拉近與學生之間的距離，創造輕松的教學環境，使學生能夠更好地接受知識，改變對物理的印象，產生學習物理的興趣。
2．轉變教學方式
傳統的物理教學模式就是灌輸式教學為主，輔以題海戰術，絲毫沒有趣味性，學生的學習興趣低，對物理學習產生疲勞感。初中物理教師要改變現有的教學方法，賦予物理教學更多的趣味性。教師可以利用物理小故事來引起學生的注意，在不改變教材的情況下，通過講述一些物理趣聞來活躍課堂氣氛。教師要不斷優化教學方法，站在學生的角度制定教學內容，用學生感興趣的方法進行講課，增加初中物理課堂教學的趣味性。
四、教學方式生活化
物理是一門具有很強的應用型，與我們的生活息息相關，初中物理教師在教學時，可以加強物理與生活的聯系。一方面讓學生知道物理無處不在，明白物理與實際生活的關聯；另一方面可以讓學生知道自己所學的知識有哪些作用。教師可以鼓勵學生在生活中發現物理知識，引導學生利用物理實驗驗證自己的猜想，培養學生的觀察能力和分析能力，提高學生的學習效率。例如，在學習慣性時，教師可提問學生“為什么以同樣的速度旋轉雞蛋，生雞蛋會搖晃而熟雞蛋旋轉平穩”，引導學生主動了解相關知識，引起學生的注意，增添物理教學的趣味性。
五、舉行物理趣味活動
在初中物理教學中，學?？梢暂o助教師開展與物理相關的趣味活動。這不但可以豐富學生的學習生活，更能夠培養學生學習知識的興趣，提高學生的知識結構。以趣味物理知識競賽為例，它是以生活中常見的物理知識是為基礎，著重提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師可以通過此類活動，激發學生學生學習物理的興趣，增加物理教學的趣味性，提高物理教學的效率。趣味化的物理教學能夠有效提高物理學習的效率，初中物理是激發學生學習物理興趣的關鍵時刻，教師不但要重視基本理論知識的傳授，還要注重培養學生的學習興趣，在教學實踐中總結經驗，創新教學方法，增添物理教學的趣味性，通過一系列行之有效的方法，真正使學生主動學習，引導學生發掘自身潛力，培養符合時展需求的人才。
作者：徐鳳華 單位：靖江市第五中學
第六篇：初中物理多媒體教學過程控制
摘要：物理現象以及物理理論的學習一直是初中生學習過程中的難點與重點，由于物理知識的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學的過程中，要正確改變初中物理教學過程的教學環節設置，有效地使用多媒體教學手段，全面利用多媒體技術對教學促進的作用，將學生的學習難點與重點和多媒體教學手段結合起來，提高學生物理課程學習質量，以上既是現代初中物理教學的關鍵，也是進行現代初中物理教學方法改革的重要途徑。
關鍵詞：初中物理；多媒體；教學設計；教學控制
物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現象的概括以及物理公式的總結，如何有效地利用物理知識解釋物理現象，幫助學生將學習的物理知識轉換成為物理實踐能力，總結解決物理問題的方法與措施，才是現代初中物理教育工作成功的關鍵，同時通過多媒體技術地使用，具象化、直觀化、擴展化物理知識以及物理現象，只有這樣才能更好地促進學生對物理知識學習，促進學生的物理綜合素質全面提高。
一、多媒體技術對初中物理教學的積極作用
1.擴展物理實驗實施以及物理名詞的解釋由于物理教學過程中大量涉及物理現象以及物理公式，使得學生對這些抽象的知識點的理解與掌握具有一定的難度，通過對多媒體技術的使用，可以有效地擴展物理實驗展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學生的認識能力。
2.將物理知識具象化，提高學生的學習效果在進行物理教學過程時，將抽象的物理知識以及物理現象進行適當的具象化，可以有效地促進學生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學習與加熱實驗結合起來，可以有效地幫助學生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點與實際生活結合起來。
二、初中物理多媒體教學過程的實施要點
1.選擇合適的物理知識點，進行多媒體教學過程在進行物理多媒體教學時，應該充分地考慮到對物理教學知識點的區分與選擇，應該選擇那些適應進行多媒體教學擴展的知識點，將教學重點轉換到對學生學習能力培養上，尤其是物理思維的培養，比如在進行重力的學習時，可以充分利用多媒體進行重力物理實驗的選擇，尤其可以選擇經典鐵球物理實驗。
2.通過互聯網技術收集相關的物理輔助資料物理多媒體教學過程的實施，應該充分地利用互聯網收集相關的物理輔助教學資料，尤其應該是對于物理現象以及物理實驗資料的收集。比如，在進行大氣壓強的學習時，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學過程轉換成為具象化的物理現象的理解過程。3.積極進行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現方式在進行物理多媒體教學的時候，應該充分地擴展多媒體的呈現方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時也可以是科幻大片的場景展現，將物理知識的學習與物理應用結合起來，將會對提高學生的學習積極性產生有效作用。
三、初中物理多媒體教學過程的控制與優化
1.結合學生實際情況，提高學生課堂參與積極性老師應該充分地考慮到每個學生的實際學習情況，尤其應該了解到每個學生的學習難點以及學習興趣，然后結合學生的具體情況進行有針對性的多媒體物理教學過程，比如，在進行光的直線傳播的學習時，應該充分利用學生現實生活中對光線的理解，提高學生對于光知識點的全面認識。
2.控制多媒體教學資源的使用，明確多媒體的教學輔助地位在進行初中物理多媒體教學過程時，應該充分地認識到多媒體技術對教學過程的輔導作用，不能只依賴多媒體技術進行教學，還應該充分地發揮教師對教學知識點的把握能力，尤其是對考試考核重點的認知能力，提高學生對重點知識點以及關鍵知識的學習能力。
3.積極提高學生的物理興趣，尤其是對多媒體技術的使用以及物理實驗的積極性積極地提高學生的物理學習興趣，重點是對于物理實驗的參與積極性與物理現象的舉證積極性，將物理課堂轉換成為教師與學生之間的教學學習過程，提高學生對課堂教學的主導性，尤其是對多媒體教學過程中教學資料的選擇主導性，提高學生在學習過程的積極性與參與性。初中物理教育是現代初中教育的重要課程，讓學生有效地掌握物理知識點，形成重要的物理知識框架，掌握物理實驗方法以及物理思維邏輯，是現代物理教學的重要方向，因此，應該充分地發揮多媒體對物理教學的促進作用，利用互聯網技術以及互聯網資源，實現初中物理教學過程的具象化、方法化、視覺化，提高學生的物理能力，實現學生物理能力的提升。
參考文獻：
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［2］陳曉燕.關于多媒體技術在初中物理教學中的應用問題［J］.物理化學習，2010（12）.
［3］白婕.多媒體技術在初中物理教學中的應用與思考［J］.考試周刊，2014（59）.
作者：曾昌銀 單位：江西省石城縣橫江中學
