初中物理實驗教學的方法與實踐(8篇)

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第一篇：初中物理實驗教學生活化的實踐

摘要：隨著新課改的不斷推進與深入，初中物理實驗得到了物理教師的重視，物理實驗生活化教學已經成為了新型的教學模式之一。然而在初中物理實驗的實際教學過程中，存在著諸多因素阻礙著物理實驗生活化教學的發展。就如何在初中物理實驗生活化教學過程中，實現生活化模式展開討論。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化

隨著教育改革的不斷推進，新課改的觀念逐漸深入人心，初中物理實驗的教學活動也需要進行改變，將傳統的教學模式向教學生活化模式轉變。初中物理實驗教師只有不斷促進實驗教學生活化的實踐，才能充分調動學生的學習積極性，從而在一定程度上提高物理實驗教學的有效性。將生活中的物理實驗導入到課堂中，可以有效地激發學生的學習興趣，并培養學生的發散性思維，讓學生得到全面而綜合的發展。因此，初中物理實驗教學應積極地導入生活化元素，本文就如何實現初中物理實驗教學的生活化展開討論，并提出具有針對性的建議。

一、課堂教學引入生活化

一節優質的課堂可以在一定程度上提升學生的學習熱情，并順利推動教學過程。物理課堂的生活化引入，可以適當以教師的生活為背景，并根據學生具體的學習情況，來創設相關的教學情境，從而培養學生的發散性思維。首先，初中物理實驗課堂教學生活化，就要以學生最常見的生活現象為背景，具有針對性地進行提問，從而自然而然地引出課堂教學主題。例如，在學習“汽化”的相關知識時，教師可以提出“在游泳的時候，如果大家剛從泳池出來會怎樣？”學生會異口同聲地說：“冷！”這時候教師可以引出“汽化帶走熱量”的知識點。其次，教師可以借助多媒體教學。在生活中，有一些現象是無法用語言準確表達的，教師就可以運用多媒體教學軟件來講解知識。例如，在學習“光直線傳播”時，教師可以利用多媒體展示日食、月食的圖片和視頻，從而讓學生主動地思考“為什么月亮會出現只有半邊臉”的情況。學生也要結合自身的學習經驗來回答“被擋住了”這樣的答案，這時候教師就可以適當引出“光直線傳播”的知識點。與此同時，教師可以通過新聞或是故事的方式來適當導入物理實驗教學。初中生對于社會生活的關注范圍很廣闊，對于外界的新聞或故事有著較強的敏感度。

二、課堂教學過程生活化

初中物理實驗的教學過程要充分尊重學生的學習主體地位，并注重學生的感悟，教師要結合學生的生活經驗開展物理實驗教學，并指導學生的具體生活實踐。首先，教師應該注重課堂活動的情景創建。創設相關的實驗教學情境，在一定程度上可以激發學生的學習激情，主動地思考生活中的問題，對于學生的動作模擬有一定的促進作用。其次，關注學生的提問。在教師創設的課堂教學情境中，如果學生提出自己的疑問，教師不要無視這樣的提問，而要努力幫助學生解決問題。當然，教師要設計合理科學的教學方案。在設計教學方案時，要根據學生具體的生活情況，并不斷幫助學生解決認知障礙。最后，初中物理實驗教學的課堂要以小組合作的形式開展。在開展教學實驗活動之前，教師可以先對學生進行分組，從而使得學生在實驗中有明確的分工，通過小組之間的合作，順利開展實驗。

三、物理實驗作業生活化

作業是鞏固課堂知識最好的形式，因此，教師在布置作業時，要結合生活實際，從而在一定程度上提高學生的動手操作能力。比如，教師可以布置具體生活類操作的作業。初中生的動手操作能力相對較弱，主要是因為學生缺乏動手操作的機會。因此，教師應多給學生布置有關動手操作的作業，從而利用課堂中所學的實驗知識去解決生活中的問題。與此同時，教師還可以布置調查類的作業。新課改要求，在初中物理實驗教學中，應多開展調查和收集類的作業。調查信息是將所學知識與生活聯系最好的方式之一。生活類的調查作業在一定程度上可以提高學生獲取信息，并處理信息的能力。其次，教師還可以給學生布置閱讀類的生活作業。課堂中的物理實驗具有一定的局限性，教材的內容大都是以探究性的實驗來呈現的，在初中物理的教材中，缺乏閱讀類的知識。然而，學生對于這類知識具有一定的興趣，因此，教師可以課前搜集相關的閱讀材料，還可以布置相關的閱讀作業。通過一定的閱讀量，可以使學生的知識儲備越來越豐富，并加深對實驗教學知識的理解。總而言之，初中物理實驗教學生活化要求教師在實驗前、試驗中、試驗后，都要與學生的生活緊密聯系起來，從而更生動形象地開展實驗教學。通過列舉學生生活中真實的例子，并創設相關的教學情境，可以激發學生對于物理實驗的探索。生活化的教學模式可以激發學生的發散性思維，并提高學生的動手操作能力，讓學生切身感受到物理實驗的重要性。

參考文獻：

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作者：吳維田 單位：吉林省德惠市第十中學

第二篇：初中物理實驗教學的重要性分析

【摘要】實驗性和操作性是物理課堂的重要特征，因此物理實驗環節在初中物理課堂當中是必不可少的，起著重要的決定性作用。因此，本文主要對初中物理實驗教學的重要性作出了重要的闡述。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;素質教育

對于初中的物理學科而言，更多的強調的是學生的理解能力。如果僅僅依靠的是記憶能力，那么當題型變化的時候學生就會顯得手足無措了。而加深學生對物理學科知識理解的一個重要的途徑就是通過物理實驗。物理實驗在老師平時的教學以及學生在知識方面的理解作用都是非常大的。通過有效的物理實驗，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還對于學生知識的理解的加深也是比較有用的。另外，對于學生而言，實驗可以讓他們更加容易接受所要學習的知識，同時也可以開闊學生的眼界，明白物理學的原因，進而可以從根本上達到對知識的理解和掌握。因此，在新課標的要求下，學生和老師都應當去注意物理課堂中的實驗教學。

一、實驗教學的意義

物理實驗，往往是一個系統性的工程。從實驗的規劃到實驗器材的準備，從實驗的操作再到實驗數據的記錄。這些過程對于每一個初中生而言，都是一次比較好的關聯。通過這樣的一種模式學生能夠較好的對物理知識進行理解，全面掌握到實驗的流程、結果以及原理。在進行實驗法教學中，應該按照相關的標準和要求，在老師的引導下，通過實驗的方式，向學生講授書本上的知識，使得一些難以用語言表達的知識點更加容易被學生接收。這樣的一種教學方式，不僅能夠培養學生的動手能力，還對于他們的探究精神是一種培養，使得他們能夠自動的去發現問題，探究問題，最終解決問題。

二、初中物理實驗教學的重要性

1.物理實驗能有效培養學生興趣，激發學生的求知欲望

對于初中生而言，他們是不怕累但是害怕無聊的一個群體。當他們所面對的事情是他們比較感興趣的，那么他們就會克服一切的困難去學習和掌握。但是面對的是無聊的，那么他們就會排斥，最終失去學習的動力和精神。物理這門課對于大部分人是無聊的，如果學生能夠在較好的狀態下進行學習，那么對于他們學習的效果也會是非常好的。

2.物理實驗能夠變抽象為具體

變抽象為具體，有助于學生深入學習物理實驗，具有一定的趣味性和實踐性，能夠緩解理論學習的枯燥性和死板性，是調動學生學習熱情的好法寶。教學實踐經驗表明，當物理課堂上加入實驗環節時，課堂氣氛會更加活躍，學生學習的情緒也會高漲起來。通過有效的課堂實驗，可以讓學生調動自己的思維，對相關的物理學知識有一個較為全面的認識和理解。學生在動手的過程中，可以使得抽象的東西轉化為較為具體的，這樣學生在接受知識的時候就不會那么的費力。這樣對于學生而言，也是一種信心的培養。學生在自我的努力過程中，也能感受到自己的價值。例如老師在進行電路知識講解的時候，就可以把電路和水流形成對比，學生通常是對水流比較熟悉的，通過對比，學生就會更快的去理解電流，更好的去掌握電流這一節課的知識。對于老師而言，在講授的時候也是比較方便的，不用費太大的力氣去講解，而且學生也能夠取得較好的學習效果。這是一舉兩得的事情。這種將知識和實際聯合起來的方式，對于學生的理解是大有裨益的事情。因此，在教學中，通過實驗法就可以將抽象的知識具體化，最終在自己動手的情況下，探究相關的問題，最終使得自己的綜合能力得到提升。

3.物理實驗能夠化靜態理論為動態實驗，促進學生理解

物理學科是對世界各類現象的解析匯總，是對自然萬物的發展規律、自然現象的衍生變化的詳細講述，課本的靜態理論實質上是現實世界動態現象的概括和反映。教材試圖用文字和圖片來傳達物理知識和概念，但是初中生憑借自身有限的理解能力和學習能力難以對此有很好的理解。因此，教師應當充分發掘日常生活中的物理現象，積累和收集相關物理例子，并將它們帶到課堂上幫助學生對概念有深入的理解。比如，在對光反射概念進行講述時，教師可以舉鏡子的例子，幫助學生感受到光反射這種肉眼難以體會和感受的現象;例如老師在講解壓強這一節知識的時候，就可以通過鋒利的菜刀切菜和不鋒利的菜刀切菜實驗，尖的榔頭鋤地和不尖的榔頭鋤地，這兩個四組對比實驗，讓學生通過自己的觀察，去發現實驗的不同這之處的原因和原理，叫學生自主的去發掘其中的原因，通過老師適當的引導，就可以達到較好的學習效果，這樣學生學到的東西才是自己的，而且在以后的生活中，也會更多的去關注平時的生活，把自己所學的物理學知識應用到平時的生活當中去。

三、實驗教學的探究

1.著眼于做，突出實驗教學的實踐性

在當前的社會中，一個人的動手能力是一項非常重要的能力。在平時的學習中就要適當的去培養這種能力，讓學生在平時的學習中就去養成這種習慣。在物理學的實驗課程中，就是學生動手能力的一個很好的就會，學生在這樣的一種環境中，去選擇合適的方式，自行的去對所遇到的問題進行有效的思考，使得問題得到很好的解決。這樣的一種時間活動是非常的意義的，對于學生知識水平的提升也是大有裨益的。

2.著眼于思，注意實驗教學的啟發性

物理學是一門原理較深的學科。對于初中生在學習的工程中，可能是有一定的難度的，尤其是在傳統的教學模式下，老師只是生硬的講課。所以，在課堂中，學生就好逐步的去思考一些知識，發揮出自己的潛力，做好相關的知識儲備。通過物理實驗，學生可以通過觀察實驗現象，多實驗的想象進行有效的思考。考慮現象出現的原因，這樣就和物理學知識練系了起來，在通過老師的引導，這樣學生就逐步的把相關的知識納入到了自己的知識庫里面，真正的成為了自己的知識。這種有效的思考對于學生的學習，學生的成長都是非常好的。

3.著眼于疑，強化實驗教學的探究性

觀察是物理教學中的重要環節，是學生有效探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質，也是他們順利地掌握知識，完成某種活動的基本能力，較強的觀察力，不僅是形成科學世界觀的重要因素，而且對與初中生而言，他們有著較強的求知和探索的欲望，通過相關的實驗，就可以達到這樣的目的。在進行實驗的過程中，通過相關的觀察，可以讓學生更好的把握物理學中的知識，例如，在觀察機械結構的時候，對于學生而言可以很好的有一個感性的認識。這樣就會激發去學生探知的欲望，學生在學習的時候也會動力更加的強勁。通過學生自己的想象在與實際的相結合，這樣學生的創新能力就會得到逐步的培養。

四、初中物理實驗教學的方法

1.做導游，引導明確目的，弄清原理和方法

在初中的教學中，老師更多的扮演的是一個引導者的角色。通過老師的引導，讓學生明白自己所學知識的重要性，以及當學生遇到難題的時候，老師能夠做好及時的處理。在物理學的實驗中，老師就需要對學生做好相應的引導，讓他們明白實驗進行的相關順序和流程，實驗的最終目的是什么。這樣，學生在老師的帶領下，會做好相關的準備，可以更好的去應對將要面臨的問題。如果在實驗的過程中，學生不知道自己想要什么，不能弄明白自己的實驗的根本的原因，那么學生所做的實驗也就不會有很大的顯示意義。因此，老師的引導是非常的重要的。相關的引導，可以幫助學生能能夠直入主題，便于更好的去探究相關的物理學知識，這也是學生動手的初衷。

2.做工程師，精心設計實驗，細心選取器材

對于人的一項實驗而言，實驗的器材要做到選擇合理，不然會對實驗的結果產生不利的影響。所以實驗之前的器材的選擇，一定要根據相關的要求，注重一些細節上面的問題。在設計實驗的時候，老師要對學生做好引導，使得學生能仔細的去設計自己的實驗，避免出現一些較大的漏洞，進而影響到實驗的結果。在設計實驗包括如何控制實驗的誤差，如何進行實驗，如何把控實驗的順序等等。這些都是要進行仔細考慮的問題。

3.充分發揮教材中小實驗的作用，訓練學生動手制作的能力

中學生學習物理，要以觀察實驗為基礎，強調學生自己動手。進行實驗、觀察，達到認識現象、取得資料、發掘問題、提供進一步思考線索的目的。本著這個要求，我們應努力創造條件，讓學生多動手實驗。因此在實際的教學中，要讓學生能把自己所學的知識和實際的生活聯系起來，通過老師的引導，把所講的知識使用到實際的生活當中去。例如在進行光沿直線傳播這一節課的時候，就可以通過引導，把影子的問題引用到教學當中去。這樣，當學生在平時的生活中，就可以去觀察，這樣慢慢的，學生就會發現自己所學知識的用處。

五、結語

總之，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分；物理實驗教學是靈活運用實驗的功能，創設學習物理的環境，即通過實驗，為學生展現物理現象和過程，使學生在有效地獲取知識的同時，開發智力，發展能力，進而逐步形成科學的世界觀和方法論。總之，物理實驗教學是實施素質教育的重要途徑。

參考文獻：

[1]成潤梅.例談初中物理實驗教學[J].青春歲月，2012(6):313.

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[5]彭保社，李金鳳.淺談初中物理實驗教學創新[J].中小學實驗與裝備，2015，25(2):14-15.

作者：申立奎 單位：寧夏銀川市第二十中學

第三篇：初中物理實驗教學中存在的問題及對策

摘要：物理是一門復雜的實驗科學，其中的許多概念、規律都來自于實驗。初中物理實驗教學的目的是幫助學生建立從事科學實驗的起點。通過物理實驗，讓學生認識到知識是如何產生的，幫助學生學會觀察、學會思考，進而形成實事求是的科學態度，激發學習興趣。通過對初中物理實驗課堂的觀察，得出一些建議和看法，希望能為教師在以后的實驗課堂改革中起到一些積極的作用。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學方式

隨著素質教育的不斷深入，初中物理教學也進入了改革的節奏中。物理是一門以實驗為基礎的學科，所以，實驗在物理教學中有著非常重要的作用。一方面，它可以輔助學生更好地了解物理知識；另一方面，通過操作，學生也能鍛煉相應的實驗能力，這對于培養學生的動手實踐、獨立思考等能力有很大的幫助。但是，在實際的物理實驗課堂上也確實存在一些問題。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

1.教學方式過于單一

在物理教學的課堂上，有很多老師只是照搬書本上的演示過程，幫助學生進行物理實驗，這種方法雖然能夠完成教學任務，但是會導致學生對于實驗教學缺乏探索的興趣。每一塊內容都直接攤在學生眼前，會使他們喪失主動思考的能力。還有的老師先將實驗過程演示一遍，然后讓學生跟著做一遍，機械地記憶過程，這種方法使實驗教學的效果大打折扣。僅僅是簡單重復操作的方式，對學生的創新思維，有著很大的限制，使得他們缺失了主動創新的精神，當然，這和素質教育的根本也是相背離的。

2.落后的實驗教學觀念

盡管當下更多的是強調學生對于知識的理解能力，但是，由于升學的壓力，導致很多老師更愿意將時間花費在課堂內容的教學上，很多初中物理教師覺得，與其讓學生自己來做實驗，還不如自己來講實驗，然后通過步驟的記錄，讓學生直接對實驗進行記憶。這樣導致的問題就是很多學生只會做題，而不會做實驗，沒有相應的實驗思維，更不用說去思考與實驗相關的問題。歸根到底，還是老師沒有擺脫傳統教學的桎梏，對物理實驗教學的認識不足。更有甚者，認為實驗教學比較麻煩，并且在實驗中，課堂紀律的管理工作不太容易，于是就索性不做實驗。

3.實驗設施較為落后

盡管實驗教學在我國初中教育中已經推行了很多年，但是很多學校受制于教學條件、教學場地以及教學經費等各方面的原因，使得物理實驗的硬件未能達標，相應的還有一些物理實驗儀器和實驗器材老化損壞的情況出現，這樣的情況，對于學生物理實驗能力的培養極為不利。在我國，由于受地理環境的限制，不同地區的學校，也存在著差距較大的辦學水平，對于那些條件相對落后的學校，本身辦學就已經捉襟見肘了，更無力購置和更新實驗設施，這就造成學生在物理實驗方面不能受到很好的教育。

二、改善初中物理實驗教學的對策

1.多樣化的實驗教學

要想使學生真正感受到實驗教學的魅力，并且從中學習到相應的物理知識，那么，老師必須要打破傳統實驗教學的桎梏，豐富教學手段。在傳統教學中，多是以老師為主進行實驗；新課堂上，老師不妨放開手腳，根據實驗課題，讓學生自主地展開物理實驗。譬如，在研究不同材料是否具有不同的電阻率時，老師可以將命題布置給學生，讓他們通過實驗器材，自己進行電路的連接、不同材料的對比，以及實驗過程的記錄。不要害怕學生出現錯誤，問題的發生，只是說明學生離成功更近了一步。當然，在課尾，老師也要引導學生將實驗過程進行整理歸納，使他們掌握的知識更加系統全面。

2.對實驗教學引起重視

隨著社會的不斷進步，人們認識問題也開始從多角度出發了。所以，傳統教學中，關于“萬般皆下品，惟有讀書高”的不當言論，也要隨著時代的浪潮悄悄離去。作為教育工作者，老師更要注重學生的全面發展，而實驗教學正是培養學生自身素質的較好手段。老師要積極開展實驗教學，在授課中，也要根據課題有意識地培養學生的實驗思維，比如在學習空氣流動的內容時，老師不妨帶領學生用折紙的方式來模擬飛機機翼，理解流體的流速與壓強的關系。這樣既可以使物理概念更加清晰地讓學生所理解，還能鍛煉學生的動手能力，對實驗教學引起興趣和重視。

3.改善實驗教學的條件

關于實驗教學條件的改革，不是一朝一夕能夠完成的。所以，物理老師要和學校領導積極溝通，加大對于實驗教學的投入。同時，老師在課堂教學中，針對一些相對比較簡單的內容，也可以進行一些小實驗，這同樣可以達到實驗教學的目的。例如，在學習磁場這一內容時，老師就可以借助一些指南針，幫助學生建立一個微觀的磁力磁場，然后引導他們進行深入思考。當然，教師和學生也可以發揮自身的主觀能動性，將一些日常生活用品有意識地開發出一些物理教具，像溫度計、望遠鏡等，從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。總之，在實驗教學中，老師不能墨守成規地進行教學。初中生是一個活潑的群體，過度控制會使學生喪失學習興趣。所以，教師在全面了解學生基本情況的基礎上，要合理地進行改變，使實驗教學更加有趣。

參考文獻：

［1］朱剛琴.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究［D］.遼寧師范大學，2007.

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［3］張肖虹.初中物理實驗教學中存在的問題及對策研究［J］.中國科教創新導刊，2012（12）：64.

作者：吳洪全 單位：江西省全南縣中寨初級中學

第四篇：初中物理實驗教學策略研究

摘要：新課改的實施對初中物理教學也起到了一定的作用，尤其是以往不重視實驗，現在也意識到了物理實驗教學的重要性。本文結合教學實踐，分析了三種現在運用比較多的初中物理實驗模式，然后對新課程理念下初中物理實驗教學策略進行了研究，希望可以為初中物理實驗教學建言獻策。

【關鍵詞】新課改；物理實驗教學；教學策略；研究

隨著新課改的深入開展，我國的基礎教育取得了很大成效，作為基礎教育的重要組成部分，初中物理教學改革也受到了相關學者和專家的關注。而其中最重要的教學環節就是物理實驗，其可以幫助學生更加深刻、直觀的了解物理這一門學科。怎樣在當前新課程的理念下創新初中物理教學是一線教師索要考慮的重點，做到既讓學生學到相關的物理知識，又可以學以致用，為社會培養創新和實用型人才。以下筆者結合三種初中物理常用實驗模式對物理實驗教學策略展開研究。

1當前初中物理實驗模式分析

1.1分小組進行實驗

在初中物理實驗課上，對學生進行分組是常用的教學方法，特別是對實用性以及驗證性的實驗效果比較不錯。其旨在讓學生通過實驗的方式對所學知識有所了解，看學生是否能夠操作實驗，進而對學生的實際動手能力進行培養并加以規范。需要注意的是，在進行實驗前，教師一定要做好準備工作，比如教給學生實驗的知識點，要求學生進行小組討論和預習，知道為什么要做實驗，并且對其中的實驗步驟和注意事項要叮囑到位，可以在小組中先進行模擬，讓他們對實驗原理、實驗器材以及方法有所認知，切忌沒有做好小組準備工作而開始實驗，以免造成危險。實驗教學的時候，教師要在每個小組之間多問，對學生的疑問以及不規范的操作步驟進行指導，培養學生在學習物理時的嚴謹精神。

1.2注意課外實驗的開展

所謂課外實驗就是教師在課下的時候，組織學生利用課外時間通過一些簡單的實驗器材進行的一種實驗教學。其特點就是實驗器材都是日常生活中經常用到的，而且具有一定的趣味性，同時講究科學和安全，這對物理實驗教學來說也是一個不錯的補充方式，通過課外實驗能夠讓學生了解更多課本和實驗室所接觸不到的物理知識，而且由于物理器材比較簡單，學生自己做起來也比較方便，能夠激發學生學習物理的興趣，促使其想辦法獨立完成實驗，無形中鍛煉了學生的意志、動手能力以及自我思考能力。在這里，科學性是指課外實驗不能脫離教學大綱的要求，安全性是指在做實驗的時候一定要把注意事項弄出清楚，安全第一，趣味性是指實驗不要太呆板，設置的時候要考慮到學生的心理特征，要盡力充滿樂趣，讓學生感受到做實驗的快樂，只有寓學于樂，教學效果才會更好。

1.3對實驗進行演示

物理實驗教學少不了演示實驗，教師只有通過演示，學生才能從總體上了解到所學知識的意義，其要求教師通過和所教的知識點進行結合，然后在課上給學生進行實驗演示，對抽象的概念和規律通過實驗呈現給學生，讓學生的理解更加容易。在演示實驗的過程中，教師可以把自己的思維方法以及操作技能甚至是個人情感通過實驗表達出來，讓學生對所學知識認識的更加深刻，這樣的話，學生對做實驗的理解就不僅僅局限在好玩上，而是理性科學的看待物理知識，對其概念和本質都有一個全新的認識。

2初中物理實驗教學策略分析

現在新課改的持續開展讓更多的物理實驗模式走進了物理課堂中，因此，對不同的實驗模式進行合理運用就顯得很重要，以下對此展開探討。

2.1物理實驗要和實踐相聯系

理論聯系實踐是真理，初中物理教學也是如此，教師不要總是強調學生對概念和不同題型的理解，要抓住問題的本質，學生如果做實驗很好，自然對其中原理和知識點比較熟悉，如果僅是單純的模仿實驗，也就失去了實驗教學的意義。所以教師要想一切辦法把實驗和學生的現實生活取得聯系，比如用日常用品代替實驗器材，也可以對平常的廢品進行改造后實驗，如果涉及到光學、電學以及運動學的時候，大可以通過身邊的物品進行實驗，極大激發學生的興趣和求知欲。

2.2把控好分組實驗

分組實驗不能依著學生的意愿，教師要從整體教學效果上入手，尤其要注意分組實驗的整體素質，這里指學生合作以及實驗的能力。分組實驗的最終目的是要讓學生對實驗的整個探究過程和方法有所掌握，同時在此基礎上能夠創新，分組實驗具有一定的時效性，它是讓學生討論并對結果進行驗證的的一個過程，需要小組各成員齊心協力完成，然后對得出的數據和結論提出各自意見。在整個過程中，教師要實時提供幫助，幫助學生對理論知識和研究方向進行掌握和明確。

2.3轉變教師自身的角色

物理實驗的時候教師要把自己的角色進行轉換，雖說主控整個教學過程，但是要充當成配角，盡量發揮學生的主體性，讓學生自己動手實驗，不要過度干預，只有在違背原則的情況下適當進行指導，擺脫以往教師做，學生看的現象。

參考文獻

[1]李安.從驗證性實驗到探究性實驗——初中物理實驗教學方法思考[J].長春教育學院學報,2013(09):154+159.

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作者：張文強 單位：寧夏吳忠市第三中學

第五篇：初中物理實驗教學中存在的問題

摘要：初中物理課程是基礎教育階段的主要課程之一，而初中物理實驗教學又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實驗教學的順利開展，能夠幫助初中學生加深對物理知識的理解和掌握，提高初中物理教學質量。在多年的初中物理教學過程中，發現初中物理實驗教學存在的一些問題。對此，就初中物理實驗教學中存在的問題進行探討，并提出相應的對策。

關鍵詞：初中物理；物理實驗教學；問題；對策

隨著新課程標準的深入實施，初中物理實驗教學越來越受到諸多初中物理教師的關注。本文圍繞初中物理實驗教學這一論點，從三個方面詳細闡述了初中物理實驗教學中存在的問題并進行探討且提出相應的對策，以適應新課程改革的要求，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

一、初中物理實驗教學中存在的問題

1.學生實驗積極性不足

筆者在多年初中物理實驗教學中發現，部分學生受之前“應試教育”思想的影響，對操作類的課堂學習不感興趣，認為只要會做習題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學生在初中物理實驗中主動參與實驗操作的積極性不高，物理實驗過程中不認真操作、不仔細觀察、不用心思考。

2.教師對實驗教學落實不足

部分初中物理教師在教學過程中，注重物理理論知識的講解和物理定律的推導，遇到需要進行物理實驗的課程時，用投影儀視頻演示物理實驗操作的方法，或者讓學生讀背實驗操作步驟的方法代替實驗操作，沒有給學生提供實際動手操作的機會，學生缺乏實驗操作學習，物理實驗教學落實不足。

3.學生物理實驗學習時間不足

物理實驗課堂上，學生可能會在實驗中遇到很多問題，教師要幫助指導解決，不能顧及每一位學生。并且大多數初中生在完成物理實驗后，雖然填寫完成了實驗操作手冊，但是學生在完成填寫作業后，似乎是完成了一個任務一樣，將物理學習拋之腦后不再搭理，導致學生物理實驗學習和思考中斷。

二、解決初中物理實驗教學問題的對策

1.激發學生實驗積極性

初中物理教師想要保證物理實驗教學的成效，就需要改變學生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學生對物理實驗操作的興趣，激發學生的實驗積極性。教師可以先從簡單的物理實驗入手，讓學生從實驗中明白，通過實驗操作才能慢慢積累真實的實踐知識。例如，在學習浮力的知識時，教師可以讓學生折一個小紙船，然后讓學生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時的漂浮情況。學生通過親手操作實驗和觀察發現，小船上放置物體后會出現下沉的現象。這時，教師可以引導學生思考：小船為什么會漂浮在水面上呢？放置物體后，為什么會出現下沉的現象呢？通過教師的引導和動手實驗，學生便輕松地從中明白了“浮力”的知識，通過這類小實驗，也能逐漸提高學生物理實驗操作的積極性。

2.落實物理實驗教學

初中物理教師要選取合適的實驗，讓學生進行實驗操作學習。學生在進行物理實驗前，教師要做好實驗演示，讓學生了解實驗操作的詳情。在實驗中，教師需要指導學生實驗，引導學生思考探究，提高學生的動手能力，培養學生從實驗中挖掘物理知識的能力和主動思考探索的能力。例如，教師在帶領學生做探究杠桿平衡條件的實驗時，首先要講解這個實驗所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼等，實驗的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實驗操作步驟。然后讓學生開始動手實驗，引導學生思考：杠桿受得作用力哪個是動力？哪個是阻力？讓學生對實驗現象進行細致的觀察，并做好實驗記錄，尊重實驗數據，不得隨意篡改實驗數據。學生通過實驗，可以加深對知識的理解和記憶，學會物理實驗的方法，還能啟發他們的思維靈感，激發學生主動探索的欲望。

3.拓展物理教學空間

處處留心皆學問，對于初中物理來講亦是如此。很多教師讓學生課前預習、布置課后作業練習，卻忽略了生活中的物理知識。所以，教師可以鼓勵學生多觀察、多實踐、多思考，拓展物理實驗教學空間，注重實踐教學，將物理實驗教學延伸到生活中去，不斷提高學生的觀察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識時，會特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒有變小，反而會增大。學生對這個現象可能不太明白，教師可以讓學生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標記，幾個小時后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡單有趣的家庭物理實驗能充分發揮學生的主觀能動性，能調動學生的探索積極性，讓學生時時處處都能進行物理實驗，親自體會物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應該結合學生實際，從簡單的物理實驗入手，激發學生的實驗積極性，落實物理實驗教學，引導學生進行實驗探究。同時，拓展物理實驗教學空間，培養學生的物理觀察能力和思考能力。通過多種舉措，提高學生的物理實驗興趣，提升初中物理教學質量。

參考文獻：

［1］阿哈甫•葉金漢.初中物理實驗教學中存在的問題及對策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.

［2］夏晶.初中物理實驗教學中存在的問題及對策［J］.新教育時代，2015：1.

［3］王海峰.初中物理實驗教學中存在的問題與解決對策［J］.中學物理，2015（18）：81.

作者：葉云亮 單位：江西省贛州市寧都縣石上中學

第六篇：初中物理虛擬實驗教學

［摘要］實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，虛擬實驗是實驗教學的一種方式。實踐表明，虛擬實驗在某些方面優于教師演示實驗和學生分組實驗。文章結合教學實踐，探討虛擬實驗在初中物理實驗教學中的運用。

［關鍵詞］初中物理；　虛擬實驗；　實驗教學

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，隨著新課改的不斷深化，初中物理教學，更關注學生的個性特征，注重培養學生質疑、探究與創新的能力。眾所周知，物理實驗是實現以上基本要求最直接、最有效的途徑。物理實驗教學方法的靈活運用是實現物理實驗高效教學的重要方式，這也是一線物理教師關注的焦點。在物理課堂教學中，“虛擬實驗”是一種借助現代多媒體技術的實驗教學方法，能夠有效提升物理實驗教學質量。

一、緊扣原則，有序開展“虛擬實驗”的開發制作

虛擬實驗的運用必須適合教師的“教”和學生的“學”，這樣才能促進初中物理實驗課堂教學效益的提升。虛擬實驗開發與制作的工具主要為：Powerpiont、Flash、Authorware等。作為一線的初中物理教師，在虛擬實驗的制作中應該遵循：科學性、仿真性、易操作性、實用性等原則，靈活運用制作工具制作虛擬實驗。在開發制作虛擬實驗時，應注意信息真實可靠，符合學生的最近發展區特征，要能夠有效激發學生的探究興趣與熱情。例如，在進行“光的直線傳播”相關知識的教學時，涉及“小孔成像”實驗教學，物理教師可以借助Flash或Powerpiont軟件進行虛擬實驗的開發。實驗的設計需要讓學生懂得小孔成像的基本原理和影響成像大小的因素，并且要達到“輕松、認真、仔細、高效”地完成物理實驗的教學目的。當然，虛擬實驗的開發與制作還要注重實用性和易操作性，讓學生簡單拖動鼠標就能輕松完成“小孔成像”的每一個步驟，讓學生通過電腦操作虛擬實驗，享受親臨物理實驗的真實體驗。

二、激發興趣，巧用“虛擬實驗”進行仿真演示

初中生剛剛接觸物理學科，由于物理學科知識的抽象性，給不少學生的學習帶來了一定困難。物理實驗一直是初中生學習物理的難點；在物理課堂教學中，部分教師遇到物理實驗時，自己動手實驗，讓學生觀察實驗，學生的觀察相對于教師的演示，有滯后性，當學生經過仔細觀察依然難以掌握實驗步驟和實驗現象時，其學習積極性便會驟減，這樣不利于學生的物理學習。若能用虛擬實驗來仿真演示，通過軟件操作的重復性，讓學生多次觀察與思考，不僅能夠有效解決上述問題，而且能激發學生學習物理的興趣，從而收到事半功倍的教學效果。例如，在學習“測量物體的質量”章節時涉及“天平的使用”這一物理實驗，該實驗的目的是培養學生科學準確使用天平的能力。若采用傳統方式，物理教師在講臺上進行實物儀器的測量演示實驗，就不能保證教室內每一個角落的學生都能清楚地觀察實驗現象，這不利于學生學習。此時，教師若能借助多媒體技術進行虛擬實驗演示，學生就有足夠的時間進行觀察與思考。在實驗的過程中，教師應確定好虛擬實驗目標，即會調節使用天平，會運用天平稱量固體、液體質量，并學會增減砝碼，科學記錄測量結果。另外，要從學生的興趣愛好和認知能力角度進行分析思考，控制好虛擬實驗與講解的次數。

三、提升能力，活用“虛擬實驗”

初中物理實驗旨在培養學生的質疑、析疑、探疑、解疑、動手操作、創新思維等能力。設計型實驗，側重于培養學生解決問題的能力，學生根據要求合理構建實驗模型，解決實際問題。在初中物理實驗教學中，許多物理現象學生難以理解，需要借助實驗平臺進行處理，以幫助學生理解，而操作虛擬實驗比操作真實實驗更方便、快捷，而且在檢驗實驗設計是否有效方面，體現出高效、便捷的特點。例如，牛頓第一定律（慣性定律）主要描述力與運動的關系，是初中物理教學中的重點和難點。教學中，多數教師利用摩擦力對物體運動的影響實驗，幫助學生理解摩擦力，但是實際的實驗操作中，摩擦力的大小難以控制，實際效果不佳是個不爭的事實。但是虛擬實驗可以很方便地控制摩擦力的大小；具體設計的模型如右圖所示，通過控制參數來體現出不同大小的摩擦力對小球運動的影響，容易得出結論：摩擦力越大，小球運動距離越短；摩擦力越小，小球運動距離越遠；無摩擦時，小球一直運動下去。

作者：張明政 單位：江蘇高郵市送橋鎮天山初級中學

第七篇：初中物理實驗教學方法

摘要：作為初中物理教學的重要組成部分，初中物理實驗可以為學生提供幫助，使他們物理實驗能力有所提升。因此，教師在教學過程中應當注重實驗教學，不斷優化教學方法，以進一步提高教學質量。本文主要對初中物理實驗教學方法進行研究，希望能夠對初中物理實驗教學提供參考依據。

【關鍵詞】實驗教學；初中物理；教學方法

初中物理實驗主要利用實驗的方法來認識物質形態的變化，對物體運動規律進行探索、總結。具體來說，即把比較抽象難懂的概念通過實驗方法，使其直觀、形象，使廣大學生充分理解所需知識。筆者根據自己多年來的教學實踐，發現進行物理實驗教學對學生充分掌握所需內容非常有幫助，同時還能夠使他們的綜合能力有所提升。本文首先闡述了實驗教學的重要性，然后闡述了初中物理實驗教學的思路，最后總結了教學經驗。

1物理實驗教學的重要性

作為初中物理教學的有機組成內容，實驗教學過程中，一方面能夠進一步優化物理教學的知識體系，另一方面還能夠為學生提供幫助，使他們充分掌握物理現象。物理實驗主要利用一系列非常生動、形象、直觀的物理現象，為學生提供較為豐富的感性認識，向他們展示物理知識的形成與發展過程，使他們的認知事物的能力得到提高。實驗教學過程中，傳統的師生地位有了很大的改變，過去只是把教學內容局限于教材之中，使教師成為引導者、輔助者、合作者。實驗教學過程中，需要徹底擺脫過去的口頭式教學模式，改變過去灌輸式教學模式，確定學生的主體地位，把教材內容融入到實驗之中，實現兩者的有機結合，使學生在實驗中提高認識，并使他們的動手能力得到提升，使他們真正理解所學內容，且物理實驗與生活息息相關，為他們理論聯系實踐提供了機會。不僅如此，教師在實驗中，應提前設置內容與具體步驟，將相關設備備好，并且還需將注意事項與流程告知學生，且應當科學分析實驗結果。利用實驗教學，使他們逐漸學會實驗技能與思路，從而為物理知識的學習奠定基礎。

2教學思路

2.1探索式教學

長期以來，初中物理實驗教學過程中，教師往往占據主體地位，學生按照老師的思路來運作，很少有機會直接動手操作，導致他們的操作能力相對較差，對培養他們的創新能力產生阻礙。這種情況下，要是利用探索性實驗來取代過去的演示性實驗，為他們提供大量操作的機會，可以確立他們的主體地位，使他們的主觀能動性得到充分發揮。例如，關于“阿基米德原理”這部分內容，教師在傳授浮力有關因索時，為學生設置疑問，是不是和形狀、密度、深度相關？這樣能夠促使他們進行探索、想象，使他們養成良好的自主思考能力。

2.2適當增設課本中沒有的實驗

現在，初中物理實驗能夠基本上均為教材內容，因此，具體的教學過程中，教師能夠適當提高實驗的課時，豐富教學內容。教學過程中，應當舉一反三，旨在進一步增大知識面、提升他們的思維能力。實驗教學過程中涉及到許多器材，包括實驗室相關設備，還有一些自備器材，還可以將身邊的物品當做器材。長期的教學實踐發現，一個優秀的學生對物理現象很感興趣，悟性就比較強。物理成績不好的學生，并非由于智力因素造成，主要是由于缺少對物理知識的了解。所以，對于一名物理教師來說，應當盡量為學生提供良好的物理情景與現象。

2.3提高實驗教學的自主性，突出“新穎”。

實驗教學過程中，為進一步提升學生的獨立思考與自主創新能力，應當為他們提供思考的機會。教學過程中，盡可能地發揮他們的積極性，使他們充滿興趣。教師在適當指導的同時，使他們自主選擇實驗教材，科學合理地操作實驗，獨立完成實驗，且能夠在實驗中發現并提出問題，尤其是鼓勵和引導他們提出新穎的問題，體現了其自主創新能力

2.4培養學生的創新思維

教師在教學過程中，既應當、努力提高學生的智力，也應當盡可能地發掘他們的思維能力。比如，可以營設良好的情境，以此來調動他們的積極性，使他們求新求異，鼓勵他們進行發散性思考，使他們的思路得到拓寬。所以，教師應當利用諸多方法來調動他們積極思考，使他們養成思考的習慣，能夠通過思考提出獨特的方法。

3初中物理實驗教學對策

3.1教師應以身作則

教師在教學中扮演著非常重要的角色，應當積極應用新的方法，引入學生感興趣的知識點，以此來激發學生的學習興趣，使他們養成良好的自主學習能力。同時，還應當按照學生個人興趣與能力選取相應的實驗內容，有的放矢，這樣更能夠提高他們的學習積極性，使他們得到全面發展，并且使他們加深對所學課本知識的理解。

3.2教師要有所專

初中物理實驗教師應當切實加強學習，逐漸豐富物理知識與生活常識，善于將生活中的現象融入到實驗教學中，引導學生將理論知識與實踐進行有機結合，要是不在這個方面加強自己，只能夠將一些比較機械、死板的內容傳授給學生，這與新課標確定的素質教育目標相背離。因此，教師應當利用課余時間積極學習，不斷提升自身的水平。

參考文獻

[1]張洪軍.讓課堂“活”起來——淺析初中物理實驗教學[J].中國校外教育,2014(10):105.

[2]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊,2014(24):129.

作者：張文強 單位：寧夏吳忠市第三中學

第八篇：農村初中物理實驗教學現狀思考

摘要：隨著義務教育均衡發展的需要，農村學校和城區學校的差距日趨縮小，無論是教師隊伍建設，還是基礎設施建設，農村學校都有了很大的提升，但相對于城區學校，農村學校的實驗教學水平還是有差距，主要表現在農村學校對實驗教學的重視度不夠，學生動手操作能力不足，這也成了制約農村物理教學的“瓶頸”，因此，農村初中物理教師應當認識到實驗教學的現狀，并在此基礎上研究和探索提高物理實驗教學的有效方法。

關鍵詞：農村學校；實驗教學；學生實驗；創新能力；教學方法

實驗教學可以培養學生的歸納能力，能培養學生嚴謹的科學態度、良好的學風、習慣等素質，有助于提高學生的綜合素質和能力。但筆者在所在的農村初中做過一些粗略的調查，現在的理化實驗開出率不到80%，好多實驗都是教師“口述”完成的，學生只是理解了皮毛，其實對實驗的了解只是停留在表面的認知，不利于他們對課堂知識的掌握。

一、農村初中物理實驗教學現狀

近年來，國家對農村學校的硬件設施投入都比較大，尤其在實驗教學儀器設備方面，可以說是下了功夫的。筆者所在的學校也新建了一個高標準的物理實驗室，但值得一提的是，教學儀器設備數量的增加并沒有提升農村學校實驗教學的質量，實驗教學還在原地踏步，實驗的開出率依然達不到新課標的要求。實驗教學的課堂依然是教師“一言堂”，只有教師的演示實驗，沒有學生的操作實驗，殊不知這種做法在無形中已經降低了學生的動手能力。

二、我對農村實驗教學的一些看法

針對上述存在的問題，筆者認為農村中學物理實驗教學應該做到“兩個轉變”。一是物理教師觀念的轉變。農村物理教學的落后與教師的教學理念有很大的關系，部分教師認為讓學生去做演示實驗是浪費時間，萬一學生成績考不好，會受到學校和家長的批評，在這種觀念的影響下，他們被迫放棄了實驗教學，即使學校強烈要求進行實驗教學，他們依然是換湯不換藥，繼續堅持用老方法進行實驗教學，因而，改變教師的觀念是推廣物理實驗教學的關鍵。二是教師自身能力的提高。“打鐵還要自身硬”，現在，很多教師都忙于應付各種各樣的行政性工作，研究教學的時間少了，自我學習的時間也少了，教師只有抽出更多的時間，潛心研究自己的教學，提高自身的教學能力，才能給學生更好的教育。

三、物理教學新思路

筆者所在的學校從2012年就進行了“三段性開放性教學模式”的探索，這一模式最大的特點就是“開放”，注重對學生自主學習意識的培養。

（一）要求教師多使用多媒體教學

在國家及教育部門的大力支持下，學校已經實現了“班班通”“校校通”“人人通”，但是有些教師還是習慣了口述式教學。其實多媒體教學設備可以讓物理實驗教學的過程變得更加生動，我校曾做出過這樣的嘗試，每個年級組選出一個班級進行物理實驗教學，其他班級依然使用傳統的教學方法，一學期過后，采用多媒體技術開展物理實驗教學的班級的學生動手能力明顯提升，答題能力明顯要強于其他班級，這說明多媒體教學不但沒有阻礙學生成績的提高，反而使學生的能力得到了提高，而且學生學習物理的興趣更加濃厚。

（二）鼓勵學生自制物理實驗器材

我在多媒體教學的基礎上，在班內成立了物理實驗興趣小組，鼓勵學生自制教具，學生在自制教具的過程中，既鍛煉了動手能力，而且鞏固了所學知識。如在力章節的學習中，學生利用課余時間自制了小車模擬滑行的實驗，還準備了毛巾、木板、玻璃等模擬實驗環境，通過實驗，學生一眼就能看出小車阻力不一樣滑行的長度就不一樣，最終得出了結論，學生這種自制教具的過程，其實就是提前學習的過程。我對表現比較好的學生進行了表揚，而且班內很多學生表示希望課后能自制教具。

（三）鼓勵教師多參加多媒體教學大賽

我校一直很鼓勵教師參加各種多媒體教學大賽，而且在年度考核各方面給予很多的優惠條件。比如，每學期我校都會舉辦物理實驗多媒體教學大賽，特設一、二、三等獎，評委團由學生組成。我在電學一章的教學大賽中用多媒體制作了電路串、并聯動畫，學生可以通過動畫準確掌握電路圖的畫法，課后他們一致表示，這種教學方法讓他們更加清晰地了解了串并聯電路的知識點，比教師的單純講授強多了。

（四）設立開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室

由于課堂時間有限，學生很少有機會單獨進行實驗，所以教師要鼓勵學生敢于試驗，大膽試驗。例如，學生在學習電路這一章的內容時，可以到開放的物理實驗室里用實驗驗證是通路、開路、短路、短接、串聯還是并聯？學生動手操作比聽老師抽象的講解效果好得多。為了讓更多的學生都有機會進行獨立的物理實驗，我把開放實驗室的時間基本固定下來，而且會在固定的時間內到場組織、指導。現在，學生的很多精品小制作、小發明陳列在實驗室的櫥窗中，不僅鼓舞著本屆的學生學好物理的信心，也為下一屆學生樹立了的典范。搞好實驗教學是每位物理教師的教學能力最好的體現，只要我們敢于嘗試、勇于創新，改變自己陳舊的教學觀念，熟練掌握多種實驗教學方法，就會使物理課堂展現出特有的魅力。但“冰凍三尺非一日之寒”，希望每位物理教師都能在學生的成長路上做好指引者的角色，讓學生的物理學習從傳統教學中走出來。

參考文獻：

[1]李宏志.關于農村中學物理實驗教學現狀的幾點思考[J].新課程學習(下),2012(9):68.

[2]司紅梅.農村中學化學實驗教學現狀與對策[J].華夏教師,2016(3):53.

作者：丁萬青 單位：甘肅省高臺縣南華初級中學