初中物理課堂教學(xué)分析(10篇)

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第一篇：多媒體教學(xué)在初中物理課堂中的運(yùn)用

【摘要】初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生們無(wú)法享有生動(dòng)形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學(xué)是新型互動(dòng)教學(xué)措施，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學(xué)在課堂上的高效運(yùn)用策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；多媒體教學(xué)；互動(dòng)

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中物理課堂的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)趨向多元化，物理教材中的教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)具體、形象的教學(xué)表達(dá)方式展現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學(xué)生們?cè)诙嗝襟w物理課堂中可以獲得豐富的學(xué)習(xí)工具和資源，且互動(dòng)空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式和策略，為提高物理課堂教學(xué)效率而努力。

一、初中物理課堂多媒體教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)和弊端

（一）多媒體教學(xué)策略作用與優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學(xué)策略無(wú)疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅?shū)面理論知識(shí)以形象的視頻、圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，還能夠給學(xué)生們提供一個(gè)寬松、活躍、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生們對(duì)抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第一張《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《運(yùn)動(dòng)的描述》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)書(shū)本上對(duì)于“運(yùn)動(dòng)的描述”的理論講解來(lái)看，初中生的邏輯思維體系并不能達(dá)到準(zhǔn)確理解運(yùn)動(dòng)物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)備給學(xué)生們播放了各種物體運(yùn)動(dòng)的視頻，如小鐵球自高空落下的運(yùn)動(dòng)視頻、車(chē)從靜止啟動(dòng)高速行駛的視頻等等。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與靜止?fàn)顟B(tài)屬于對(duì)立狀態(tài)。學(xué)生們?cè)诟鞣N感官刺激的調(diào)動(dòng)下，自然而然地孕育出“參照物”意識(shí)，有的學(xué)生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時(shí)，其背后的墻是靜止的；當(dāng)車(chē)從靜止啟動(dòng)高速行駛時(shí)，路面是靜止的。”學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成科學(xué)、邏輯思維體系，課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生們處于教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，初中生應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)、自主探究的物理學(xué)習(xí)能力，因此初中物理教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的物理學(xué)習(xí)思維。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體軟件給學(xué)生們制作出了一個(gè)聲音制作的教學(xué)控件，讓學(xué)生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是什么，引導(dǎo)他們用形象化的語(yǔ)言表述出來(lái)，這是傳統(tǒng)板書(shū)講授式物理教學(xué)課堂所無(wú)法做到的。

（二）多媒體教學(xué)缺點(diǎn)與局限

如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應(yīng)用使得物理教師們對(duì)多媒體教學(xué)模式的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，逐漸使得多媒體教學(xué)策略的局限性凸顯出來(lái)。因此，初中物理教師一定要在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的教師會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)視頻來(lái)代替實(shí)驗(yàn)流程演示，這使得學(xué)生們失去了親手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)多媒體教學(xué)策略將學(xué)生們的課堂主體地位確立起來(lái)，幫助學(xué)生快速吸收教材內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)高效策略開(kāi)發(fā)

（一）氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂

初中物理課堂在多媒體教學(xué)策略的引導(dǎo)和促進(jìn)下逐漸向多元化和趣味化方向邁進(jìn)，作為初中物理教師一定要認(rèn)識(shí)到氛圍驅(qū)動(dòng)的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，打造氛圍驅(qū)動(dòng)式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來(lái)越活躍，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來(lái)越好。比如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》之第二節(jié)《生活中的透鏡》的教學(xué)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生們能夠在快樂(lè)的物理課堂氛圍中學(xué)習(xí)，利用了多媒體教學(xué)設(shè)備，從學(xué)生們生活中常見(jiàn)的透鏡展現(xiàn)開(kāi)始，逐步打開(kāi)透鏡及其應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)大門(mén)。多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡和放大鏡分別在太陽(yáng)光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學(xué)生們紛紛開(kāi)始議論起來(lái)，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在快樂(lè)氛圍的驅(qū)動(dòng)下，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸地發(fā)揮了出來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了充分提高。

（二）多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入教學(xué)主要針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教師所不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)步驟、原理等等，學(xué)生們面對(duì)抽象的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為初中物理教師要深入貫徹多媒體導(dǎo)入教學(xué)理念，為學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐提供良好平臺(tái)。比如，在人教版初中物理教材實(shí)驗(yàn)課程《測(cè)量小燈泡的電功率》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測(cè)試實(shí)驗(yàn)步驟，接著在帶領(lǐng)學(xué)生們跟著視頻教程一起研究每一個(gè)步驟的可行性與操控性，并引導(dǎo)學(xué)生們探究為何要如此測(cè)量，探究其中原理。

結(jié)語(yǔ)

初中物理課堂教學(xué)長(zhǎng)期陷入單一教學(xué)模式的瓶頸期中，學(xué)生們?cè)诳菰锏奈锢碚n堂氛圍中逐漸缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。多媒體教學(xué)是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學(xué)策略，作為初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探究多媒體教學(xué)在初中物理課堂上的運(yùn)用措施，充分發(fā)揮其教學(xué)促進(jìn)作用，切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專(zhuān)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2010(5)

作者：袁寶祥 單位：如皋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中

第二篇：初中物理課堂有效教學(xué)的探索

摘要：為在新課改背景下，切實(shí)提高物理課堂的有效性教學(xué)，文章從初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，并從革新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際等幾個(gè)方面，提出了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性的可行性策略，以供物理教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)策略

在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大的變化。初中物理也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課改提出的創(chuàng)新教育理念，初中物理教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足學(xué)生的發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

一、初中物理課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

當(dāng)前，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但應(yīng)試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學(xué)時(shí)重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕方法，重知識(shí)性、輕應(yīng)用性，重機(jī)械記憶、輕能力培養(yǎng)。第二，教學(xué)目標(biāo)模糊。受到應(yīng)試教育的影響，教育部門(mén)給教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)和成績(jī)?nèi)蝿?wù)繁重，教師在教學(xué)中疲于應(yīng)付各種任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸來(lái)自外界的死知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的階段性和個(gè)性。這樣不僅導(dǎo)致教師失去前進(jìn)的動(dòng)力，一味地固守傳統(tǒng)，還導(dǎo)致學(xué)生難以結(jié)合自身特點(diǎn)發(fā)揮所長(zhǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二、新課改背景下提高初中物理課堂有效性的教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)理念，突顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。在開(kāi)展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能優(yōu)化課堂，才能落實(shí)有效課堂的構(gòu)建。為此，負(fù)責(zé)初中物理教學(xué)工作的教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師需要結(jié)合初中生的年齡特征、性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生積極的情感，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思想奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高與發(fā)展

差異教學(xué)是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學(xué)模式，它不僅彌補(bǔ)了班級(jí)授課制中“一刀切”教學(xué)方式的弊端，還實(shí)現(xiàn)了因材施教，是一種適合初中物理課程教學(xué)的，較為理想的教學(xué)策略。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)不同層次基礎(chǔ)、不同能力水平的學(xué)生，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。在抓住問(wèn)題本質(zhì)，了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程的前提基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知階梯。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

物理課堂生活化指在開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要以符合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，把物理學(xué)科中所涉及到的理論知識(shí)和生活上的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出物理以生活為基礎(chǔ)、來(lái)源于生活的教學(xué)理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展需要，契合了新課改所提出的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則；其次，實(shí)施生活化教學(xué)，是為了滿足物理教育發(fā)展的內(nèi)在需要。初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)和生活實(shí)際的融合，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，把物理課程中的核心知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生活中的現(xiàn)象或?qū)嵗齻魇诮o學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時(shí)，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置如下的物理情景（并用多媒體進(jìn)行情景播放）。片段1：學(xué)生1怕遲到，快速趕路，在上學(xué)的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學(xué)生2正在田徑場(chǎng)上進(jìn)行跑步訓(xùn)練，在快速奔跑時(shí)，突然被地上的土塊給絆倒了，結(jié)果這名學(xué)生立即向前摔倒。結(jié)合這兩個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩名學(xué)生為什么會(huì)摔倒？為什么學(xué)生1向后倒下，而學(xué)生2向前摔倒？讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，感受物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的貼近感，繼而對(duì)物理產(chǎn)生情感，激發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)行初中物理教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性已是必然。物理教師應(yīng)從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，從教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得能力的提升，以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立薦.淺談如何實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)[J].學(xué)周刊,2013(32):104.

作者：朱笛 單位：遼陽(yáng)市燈塔市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

[3]季近青.淺談如何提高初中物理教學(xué)的有效性[J].科技資訊,2011(14):182.

第三篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)與學(xué)校也面臨著新的要求，學(xué)校不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學(xué)力度，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)實(shí)效 創(chuàng)新改革

在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，這就需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重新課改的要求，要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學(xué)實(shí)效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面來(lái)解決。

一、注重建立新型教育理念

不管人們是從事工作，還是追求目標(biāo)，都少不了理念。理念是人們行動(dòng)的指南和內(nèi)在動(dòng)力。在物理課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變?cè)却舭宓膽?yīng)試教育制度，不再把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰恰就需要教師建立以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，以便能夠在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中更新自己所學(xué)的知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展需要，掌握學(xué)習(xí)技能。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)社會(huì)與大自然的好奇心是每個(gè)學(xué)生都有的，這就意味著學(xué)生對(duì)未知深?yuàn)W的物理知識(shí)也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學(xué)生能夠在腦海中形成清晰的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生的觀察能力、分析能力、認(rèn)知水平都得到有效提高。雖然實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師是主導(dǎo)者，但教師也要注意學(xué)生才是教學(xué)的主體。因而教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)交流時(shí)間以及足夠的空間，讓學(xué)生能夠科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活是物理知識(shí)的源泉，物理知識(shí)也同樣可以運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

三、注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力

初中階段學(xué)科教學(xué)包含著好幾門(mén)重要學(xué)科，物理學(xué)科就是其中之一，而其主要的知識(shí)傳授形式又是以實(shí)驗(yàn)探究為主進(jìn)行課堂教學(xué)。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)、總結(jié)出來(lái)的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)、感、視、觸等途徑得到最直接、準(zhǔn)確的信息，形成輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更容易感知電壓，對(duì)其產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解教師所教授的知識(shí)，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力。

四、注重創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。高效課堂是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對(duì)課堂中教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。學(xué)生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，充分感覺(jué)到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)與信任。高效課堂是學(xué)生能夠充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效完成教學(xué)任務(wù)。比如教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，而不是讓學(xué)生立馬回答，如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)遇到了困難，教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠成功地回答出教師所提的問(wèn)題，感受成功的喜悅。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已是形勢(shì)所向，是學(xué)校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)課堂教學(xué)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多種多樣的。教師可以通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、分析的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過(guò)程中，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會(huì)上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學(xué)生們針對(duì)提出的問(wèn)題七嘴八舌地說(shuō)出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，得出答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、注重挖掘物理教學(xué)資源

由于每個(gè)學(xué)生情況不同，存在著個(gè)體差異，有的學(xué)生無(wú)法理解新學(xué)內(nèi)容的含義，所學(xué)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用，久而久之就有部分學(xué)生把物理課本當(dāng)成“天書(shū)”，認(rèn)為聽(tīng)課就是在“聽(tīng)天書(shū)”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學(xué)生這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)匱乏。新課程改革之后，教育迎來(lái)了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應(yīng)該為教育盡一份綿薄之力。我國(guó)有一句古話說(shuō)得好:“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的形成，在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐的情況下，我們要倡導(dǎo)學(xué)生不再拘泥于形式上的物理學(xué)習(xí)，而要開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學(xué)生配同步學(xué)習(xí)的物理書(shū)籍，其書(shū)籍是貼近學(xué)生群體、適合初中生學(xué)習(xí)與借鑒的。同時(shí)，學(xué)校的圖書(shū)館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀。教師可以介紹學(xué)生看一些實(shí)驗(yàn)科普書(shū)，書(shū)中有許多科學(xué)家引人入勝的故事，是整個(gè)初中物理提煉出來(lái)的精華部分，具有很強(qiáng)的可讀性。學(xué)生在閱讀這種實(shí)驗(yàn)科普書(shū)的過(guò)程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無(wú)意識(shí)地記住其中的某些物理知識(shí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)偶像的崇拜中激勵(lì)自己，向他們學(xué)習(xí)，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)，加深印象。通過(guò)這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既懂得實(shí)驗(yàn)的道理，掌握學(xué)習(xí)的方法，并獲取知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中減輕學(xué)習(xí)的壓力，快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)挖掘物理教學(xué)資源，以上諸等方面都是初中物理教學(xué)過(guò)程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學(xué)實(shí)效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)新、共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).

[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2014(11).

[3]徐潤(rùn).淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].技術(shù)物理教學(xué),2012(9).

作者：鐘玉亭 單位：江西省贛縣第二中學(xué)

第四篇：構(gòu)建初中物理有效性課堂的措施

摘要:初中物理有效性課堂的構(gòu)建，需要教師善于利用生活中的物理知識(shí)或常識(shí)，注重知識(shí)教學(xué)的拓展與延伸，教學(xué)模式上要實(shí)現(xiàn)積極創(chuàng)新．

關(guān)鍵詞:初中物理;有效性;課堂;措施

初中物理有效性課堂的構(gòu)建，這需要首先從教師的教學(xué)理念入手，更新教師一些陳舊的教學(xué)思想．在這樣的基礎(chǔ)上教師才會(huì)有意識(shí)的去開(kāi)發(fā)與利用各種新穎且高效的教學(xué)模式，才會(huì)不斷豐富知識(shí)教學(xué)的展開(kāi)策略．教師要充分了解初中物理課程的特點(diǎn)，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，并且善于對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)．這樣才能夠讓學(xué)生的教學(xué)主體性體現(xiàn)的更為充分，學(xué)生也能夠在髙效的課堂上更透徹的吸收與掌握教學(xué)內(nèi)容．

一、利用生活中的物理知識(shí)或常識(shí)

首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的物理學(xué)知識(shí)，或者是在特定內(nèi)容的教學(xué)中引入一些有代表性的生活常識(shí)，這些都可以很大程度為理論知識(shí)的教學(xué)帶來(lái)輔助功效．物理課程是一種實(shí)用性較強(qiáng)，且和學(xué)生的曰常生活聯(lián)系較為緊密的課程．尤其是學(xué)生在初中階段學(xué)到的很多知識(shí)，大部分內(nèi)容都可以在生活中找到例證，并且可以用于解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題．教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)要善于利用這類(lèi)生活素材，要將這些生活常識(shí)作為學(xué)生理解理論知識(shí)的例證或者依托，讓學(xué)生結(jié)合生活中的這些實(shí)際內(nèi)容來(lái)展開(kāi)對(duì)于理論知識(shí)的思考與體會(huì)．充分利用生活中的各種素材與常識(shí)，這既是構(gòu)建有效課堂的一個(gè)良好的教學(xué)策略，這也可以構(gòu)建學(xué)生頭腦中理論知識(shí)和生活的橋梁，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)．物理課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活中找到例證與依托，教師要充分挖掘生活中相關(guān)的素材，在講授這些內(nèi)容時(shí)良好的發(fā)揮生活實(shí)例的輔助效果．如，教授透鏡時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活中常見(jiàn)的透鏡，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，利用生活中常見(jiàn)的眼鏡、顯微鏡及望遠(yuǎn)鏡等，讓學(xué)生把書(shū)本上陌生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ?jiàn)熟悉的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，拉近物理與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，解決生活中遇到的物理難題．類(lèi)似的例子還有很多，物理課本中大量的概念、定律、定理等都可以在生活中得到非常直觀的印證或者體現(xiàn)．教師需要做的就是架構(gòu)這些理論知識(shí)和生活實(shí)例的橋梁，透過(guò)讓學(xué)生思考這些非常熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，這種方法才是有效課堂構(gòu)建的良好模式．

二、注重知識(shí)教學(xué)的拓展與延伸

課本中通常只是簡(jiǎn)單的介紹一些理論知識(shí)，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)與吸收這些內(nèi)容時(shí)教師務(wù)必進(jìn)行一些合理的教學(xué)拓展與延伸，可以豐富課本中的教學(xué)范例，多引入一些知識(shí)應(yīng)用的生活化體現(xiàn)，以這樣的形式加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象．合理的展開(kāi)課堂教學(xué)的拓展與延伸，這不僅是對(duì)于知識(shí)教學(xué)的一個(gè)必要的要求，這也是讓學(xué)生更深入的理解理論內(nèi)容，并且更充分的掌握這些理論知識(shí)的一種方法．知識(shí)教學(xué)延伸有很多途徑，教師既可以引入一些課外資料或者補(bǔ)充的教學(xué)素材，也可以充分發(fā)揮一些教學(xué)工具的輔助效果，利用圖片、視頻等形式生動(dòng)化知識(shí)的呈現(xiàn)，以這樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的拓展及延伸．教師可利用現(xiàn)代化的多媒體手段，進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)，將課本上復(fù)雜難懂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的實(shí)例，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容．比如，電路教學(xué)課堂上，教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)豐富的電路設(shè)計(jì)圖片及曰常生活中的電路安裝視頻進(jìn)行演示電路原理，將復(fù)雜的電路原理簡(jiǎn)單化．并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生全面發(fā)展．教學(xué)的拓展與延伸還可以有一些其他的展開(kāi)形式，重要的是教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選取教學(xué)方法，并且引入具有代表性的補(bǔ)充材料．

三、教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)積極創(chuàng)新

構(gòu)建髙效的課堂當(dāng)然離不開(kāi)課堂教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，這也是增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的方法．教師要不斷引人各種豐富多樣的教學(xué)形式進(jìn)人課堂，課堂上教師單一的講授應(yīng)當(dāng)盡可能的減少，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考與探究，以及學(xué)生間不同觀點(diǎn)、思維模式的碰撞．這樣的教學(xué)展開(kāi)形式才能夠真正從各方面鍛煉學(xué)生的能力與素養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)慢慢深人的展開(kāi)對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際問(wèn)題的探討，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生理解與吸收知識(shí)的程度才會(huì)更深．教師可以將一些趣味化的教學(xué)活動(dòng)融入課堂中，或者是創(chuàng)設(shè)能夠鍛煉學(xué)生思維與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是教學(xué)模式創(chuàng)新的方式．教學(xué)模式創(chuàng)新的切入點(diǎn)有很多，教師可以首先從形象生動(dòng)、接近實(shí)際生活的情景模擬入手，這能夠發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，實(shí)現(xiàn)初中物理的有效性教學(xué)．比如，在“簡(jiǎn)單機(jī)械”的講解課堂上，教師可通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，逬行簡(jiǎn)單機(jī)械的真實(shí)情景模擬．教師可提出情景模擬小組探討的主題，隨后提出問(wèn)題，讓小組成員在情景模擬中進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)．這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變不僅是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，鍛煉學(xué)生的各方面素養(yǎng)的一個(gè)教學(xué)基石，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成更為優(yōu)質(zhì)的綜合型人才．

參考文獻(xiàn)

［1］藍(lán)亞妮．如何賣(mài)施初中物理有效教學(xué)［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，2014(05)，

［2］王雄．初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究［J］．新課程(上)，2014(08)．

作者：邱慧明 單位：江西省贛州市南康區(qū)磨形初中

第五篇：初中物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題生成研究

摘要:問(wèn)題生成已經(jīng)逐漸成為一種教學(xué)模式，其教育思想也越來(lái)越值得我們推崇．物理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是全新內(nèi)容，因此我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提升課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．但是問(wèn)題的生成有很大考究，需要我們精心設(shè)計(jì)．

關(guān)鍵詞:初中物理;問(wèn)題生成;課堂教學(xué)

課堂問(wèn)題的生成具有不可預(yù)測(cè)性，如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹，對(duì)學(xué)生水平了解不清楚，就可能把問(wèn)題生成的負(fù)面影響帶入課堂，所以對(duì)于問(wèn)題生成要把握在教師可控范圍，這就需要教師把學(xué)生向自己思維的方向引導(dǎo)，既要放飛學(xué)生思想，又要遵循客觀規(guī)律．本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題生成這一階段進(jìn)行淺析，闡述我對(duì)問(wèn)題生成的理解．

一、立足目標(biāo)，生成問(wèn)題

問(wèn)題的生成是建立在學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解基礎(chǔ)上的，因此教師要給學(xué)生時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生立足于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，在提問(wèn)階段也是頗有講究．教師在學(xué)生預(yù)習(xí)期間要預(yù)設(shè)問(wèn)題，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題做一個(gè)提前性預(yù)測(cè)，并以此做依據(jù)及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)生問(wèn)題．另外，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行“提問(wèn)示范”，在學(xué)生的角度為學(xué)生提供提問(wèn)模板，此過(guò)程中要對(duì)問(wèn)題的切入角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為根源，生成不偏離教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，這樣才能更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)．比如在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》這一章時(shí)，對(duì)于第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生和傳播”，聲音的產(chǎn)生涉及到生源的判斷，聲音的傳播涉及到傳播途徑，傳播速度等概念，由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)屬名詞的概念有所陌生，所以老師要通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生深入透徹的剖析概念，并以此為基點(diǎn)讓學(xué)生站在正確的方向去提出問(wèn)題．教師可以借助幾個(gè)生活事例提問(wèn)的形式讓學(xué)生加深理解，例如《黃河大合唱》中“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”中“吼、叫、咆哮”的聲源是什么?“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”中的傳播介質(zhì)各是什么?通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單提問(wèn)，為學(xué)生提供大致的問(wèn)題方向，即通過(guò)本堂課的預(yù)習(xí)提出與生活相關(guān)的事例并予以解釋?zhuān)@樣學(xué)生會(huì)把物理知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，去找相關(guān)問(wèn)題，在思考的同時(shí)不僅加深了對(duì)物理概念的理解，還強(qiáng)化了物理應(yīng)用，讓學(xué)生在起跑線就邁出一大步．

二、自主學(xué)習(xí)，探究求解

學(xué)生在提出問(wèn)題后，教師要給學(xué)生獨(dú)立的時(shí)間自己去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，善于誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)分析知識(shí)的能力，提高思維品質(zhì)．由于在初中階段學(xué)生的思維能力還不是很強(qiáng)大，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力需要教師指導(dǎo)，因此教師在讓學(xué)生自主解決問(wèn)題時(shí)，可以給出一些思路，讓學(xué)生有章可循，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的途徑．例如在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章時(shí)，學(xué)生易聯(lián)想到生活中燒開(kāi)水時(shí)，會(huì)有白氣冒出，這期間經(jīng)歷了什么變化過(guò)程呢?還有冬天路面積雪時(shí)，會(huì)在路面撒鹽，這樣做的目的是什么?學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，教師可以讓學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行自主探究．第一:回歸課本，深入挖掘課本從課本中尋找答案．許多實(shí)際問(wèn)題都是源自課本的，和課本上的例題具有類(lèi)似性，學(xué)生通過(guò)再次回歸課本，對(duì)例題的深入剖析，既增長(zhǎng)了眼界，又加強(qiáng)了知識(shí)理解．第二:通過(guò)小組討論．小組討論過(guò)程中，由于學(xué)生水平不一，所以得到的答案并不是精確的答案，學(xué)生和學(xué)生之間最容易進(jìn)行平等交流，這樣在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是帶著疑問(wèn)聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)，并在期間給予補(bǔ)充或反駁，這樣的形式會(huì)使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，加深對(duì)概念的理解．另外，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者要及時(shí)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充．學(xué)生需要獨(dú)立的思考空間，更需要同學(xué)的交流，智慧的碰撞，自主探究是學(xué)生最有效的理解概念形式，教師要把自主探究加入問(wèn)題生成的教學(xué)模式中，為學(xué)生解決問(wèn)題提供方法，如果學(xué)生可以通過(guò)自己的鉆研解決自己提出的問(wèn)題，那么課堂效率一定事半功倍．

三、知識(shí)拓展，深化問(wèn)題

學(xué)習(xí)進(jìn)步的本質(zhì)在于不安于現(xiàn)狀，永不知足，只有對(duì)知識(shí)不斷的探索和深入，才能提升做題的能力．老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的延伸、拓展中再質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行拓展，深化問(wèn)題，真正的教會(huì)學(xué)生學(xué)透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)．問(wèn)題拓展，老師可以在學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出難度更大，分析能力去求更大的問(wèn)題，提升學(xué)生思維延展能力，這樣可以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果．例如在教學(xué)《光的反射》這部分內(nèi)容時(shí)，平面鏡、凸面鏡和凹面鏡的工作原理以及應(yīng)用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中基本的概念剖析已經(jīng)到達(dá)一定程度，學(xué)生的思維正在激蕩之時(shí)，教師要趁熱打鐵，可以對(duì)反射定理的運(yùn)用進(jìn)行延伸，提出更多的問(wèn)題讓學(xué)生思考，激發(fā)其探究意識(shí)．如從鏡子里看到一個(gè)鐘表顯示時(shí)間是七點(diǎn)二十五，那么實(shí)際時(shí)間應(yīng)該是多少?要是把鐘表靠面鏡像的大小和像距離實(shí)物的距離怎么變化?若通過(guò)鏡面方式進(jìn)行視力測(cè)試，那么視力表應(yīng)該怎么放置(國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試距離為5米)?能否畫(huà)出人眼看到字母的光路圖?這些問(wèn)題對(duì)平面鏡的物和像到平面鏡距離考察變化多樣，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)平面鏡成像原理的進(jìn)一步理解．教師知識(shí)縱向延伸的同時(shí)，也可以把知識(shí)橫向延伸，適當(dāng)?shù)囊牍獾恼凵涞母拍睿o學(xué)生課下預(yù)習(xí)的動(dòng)力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊．學(xué)習(xí)過(guò)程不能一味的平淡無(wú)奇，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題升華不斷的給學(xué)生新的挑戰(zhàn)，一石激起千層浪，問(wèn)題源源不斷，學(xué)生的思考就不停止，對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)不斷的變化訓(xùn)練，才能掌握其本質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力．總之，課堂學(xué)習(xí)不僅僅是教師傳授知識(shí)，更要懂得分享，與學(xué)生交流，不是重復(fù)的機(jī)械性工作，而是思維碰撞時(shí)常存在的勞動(dòng)．問(wèn)題生成在教學(xué)中運(yùn)用，可以幫助老師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解偏頗，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，提高教學(xué)質(zhì)量．

作者：周建軍 單位：江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)

第六篇：初中物理有效教學(xué)的課堂實(shí)施策略分析

摘要：物理是一門(mén)精密的，以研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)為主的自然學(xué)科。本文從改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法和優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程三方面，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效課堂展開(kāi)探討，為初中物理教學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建提供資料參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效；教學(xué)課堂；實(shí)施策略

物理作為初中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)科目，如何提高教學(xué)質(zhì)量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)和實(shí)施，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)教學(xué)的新要求。物理作為自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，初中階段的教學(xué)內(nèi)容，很多都與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于死板，這些生活化的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。這使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中普遍興趣不高，認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，甚至對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。為了在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的物理探究熱情，必須實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)的構(gòu)建，具體的有效教學(xué)課堂實(shí)施策略如下。

一、以學(xué)生為主體，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

物理作為一門(mén)自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含了很多人們生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象和原理。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，主要采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能機(jī)械的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標(biāo)“以生為本”的核心指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)對(duì)生活化內(nèi)容和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)探索物理知識(shí)的奧秘。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于為學(xué)生構(gòu)建啟發(fā)式課堂，在課堂教學(xué)中扮演好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“放任自流”，而是要以更加科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生暢游于物理知識(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生物理現(xiàn)象的思考和探究模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)物理和學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中應(yīng)用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)下《浮力》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，我在教學(xué)中大量應(yīng)用了討論教學(xué)法。在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學(xué)生探討為什么船能夠航行在水面。學(xué)生通過(guò)課堂討論，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程打下了良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只要相信學(xué)生，將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們必然會(huì)為教師交出一份滿意的答卷。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，改革課堂教學(xué)方法

在教育部的要求和倡導(dǎo)下，現(xiàn)如今大部分的初中都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠幫助教師更好的構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，多媒體教學(xué)設(shè)備還是翻轉(zhuǎn)教學(xué)、案例教學(xué)等優(yōu)秀教學(xué)方法開(kāi)展的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師一定要善于應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過(guò)引用多媒體設(shè)備不斷改良課堂教學(xué)方法。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多媒體設(shè)備能夠?qū)θ说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)同時(shí)刺激，從而讓學(xué)生的大腦和思維更加活躍，發(fā)揮的作用更是十分顯著。但在應(yīng)用多媒體設(shè)備的同時(shí)，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書(shū)和演示實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級(jí)第十四章《熱機(jī)》一課的教學(xué)中，我運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了一個(gè)熱機(jī)做功的動(dòng)畫(huà)，并將其應(yīng)用貫穿于教學(xué)課堂中。通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生日常生活中經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但并不常見(jiàn)的熱機(jī)展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，這種擬實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還勾起了學(xué)生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學(xué)組成熱機(jī)興趣小組，通過(guò)生活材料和熱機(jī)的動(dòng)畫(huà)原理嘗試著制作熱機(jī)模型，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)

物理相比于其它科目，其教學(xué)內(nèi)容更加生活化和現(xiàn)實(shí)化。在物理課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用物理的這一教學(xué)特征。為此，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的以課本知識(shí)脈絡(luò)為主線的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新優(yōu)化安排。只有讓學(xué)生能夠始終屬于主動(dòng)思考和探索的狀態(tài)，才能科學(xué)的完成新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級(jí)上冊(cè)的溫度一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)過(guò)程的安排，將溫度計(jì)的使用和溫度測(cè)量小實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、延伸這一教學(xué)過(guò)程，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)探索氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了如何使用溫度計(jì)和讀取溫度計(jì)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，使我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)應(yīng)用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，是完成新課標(biāo)初中物理教學(xué)新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，首先要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，并學(xué)會(huì)和善于應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

作者：李永英 單位：隴南市兩當(dāng)縣香泉初級(jí)中學(xué)

第七篇：初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)行為轉(zhuǎn)變分析

摘要在教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)初中物理的課堂教學(xué)改革，以及結(jié)合教學(xué)實(shí)際優(yōu)化評(píng)價(jià)行為，對(duì)提升實(shí)際教學(xué)效率有著積極作用。基于此，本文主要就初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性以及存在的問(wèn)題加以分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)初中物理課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的原則和優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究能有助于初中物理課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中物理 即時(shí)評(píng)價(jià) 轉(zhuǎn)變

優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，可以采用措施比較多，而課堂評(píng)價(jià)是比較有效的。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)能夠及時(shí)地發(fā)展物理課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革。

一、初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性以及存在的問(wèn)題

（一）初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性

在初中物理課堂教學(xué)中開(kāi)展即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠使教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，形成良好的教學(xué)行為。在初中物理教學(xué)中，教師是關(guān)鍵的參與者，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用。因此，物理教師的教學(xué)水平以及評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，而即時(shí)評(píng)價(jià)行為的優(yōu)化能夠促進(jìn)教師形成完善的評(píng)價(jià)觀，進(jìn)一步地促進(jìn)教師保存良好的教學(xué)行為。另外，初中物理教學(xué)課堂中加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，也能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)取的力量，使學(xué)習(xí)氛圍變得比較輕松，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的主體呈現(xiàn)出單向的情況。在初中物理教學(xué)中，師生間的交流不是很順暢，向交流溝通常常是單向的，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)比較少，所以學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。一些老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成了無(wú)意的傷害，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)方法相對(duì)單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面呈現(xiàn)出狹窄的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不客觀。此外，初中物理教學(xué)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)中沒(méi)有充分重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，以及在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有體現(xiàn)出靈活性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏情感以及真實(shí)性，沒(méi)有準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)；等等。

二、初中物理課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的原則和優(yōu)化策略

（一）初中物理課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的原則分析

加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變，要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能真正地將評(píng)價(jià)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，即時(shí)評(píng)價(jià)要遵循發(fā)展性的原則，這樣，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所發(fā)展。同時(shí)還要注重即時(shí)評(píng)價(jià)的適時(shí)性和適度性原則，準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)的節(jié)點(diǎn)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。另外，在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要充分重視幽默性原則、啟發(fā)指導(dǎo)性原則以及全體性原則。只有遵循這些原則，才有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初中物理課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)，要能夠通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行反思或者是了解自己的不足之處，從而針對(duì)性地解決問(wèn)題。一些物理教師認(rèn)為即時(shí)評(píng)價(jià)就是給學(xué)生態(tài)度上的反饋。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于物理知識(shí)的抽象性，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)障礙，在這一過(guò)程中，教師如果能夠進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生知道該如何去解決問(wèn)題。如教學(xué)“汽化和液化”的物理知識(shí)時(shí)，教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，要將以往學(xué)習(xí)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將新舊知識(shí)綜合起來(lái)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)，在舊知識(shí)和新知識(shí)的融合下，學(xué)生就能很快了解汽化和液化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師要能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用多方互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，可以將師生間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合應(yīng)用，通過(guò)這樣的方式能體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，即時(shí)評(píng)價(jià)行為的轉(zhuǎn)變要能結(jié)合實(shí)際加以實(shí)施。通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的準(zhǔn)確把控，在即時(shí)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行多樣化形式的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

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作者：謝吉麗 單位：江西省上饒市上饒縣黃沙嶺中學(xué)

第八篇：初中物理課堂教學(xué)中討論教學(xué)法的實(shí)踐

【摘要】初中物理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，采用討論教學(xué)模式較之于以前的教學(xué)方式和方法，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加顯著。討論教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，要求老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)討論方式活躍課堂教學(xué)氣氛，以此來(lái)有效滿足各層次學(xué)生的客觀需求，對(duì)于提高他們的自信心、高效學(xué)習(xí)，效果非常明顯。

【關(guān)鍵詞】初中物理；討論教學(xué)法；課堂教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

討論教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用，可以使物理課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。該種教學(xué)模式堅(jiān)持人本原則，能夠引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，其在提升教學(xué)質(zhì)量和效率方面所起的作用不可小覷。

一、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論

初中物理教學(xué)過(guò)程中采用的討論教學(xué)法，主要是針對(duì)各種內(nèi)容全面展開(kāi)，尤其對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常適合采用該種方式，來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認(rèn)知和理解難度相對(duì)較大的內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者而言，若想深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵和要點(diǎn)，存在這較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生交流合作，讓他們?cè)诤献饔懻撨^(guò)程中對(duì)概念、難點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解出來(lái)，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進(jìn)而化解教學(xué)難點(diǎn)。比如，在“摩擦力”一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，很多老師和學(xué)生會(huì)感覺(jué)該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會(huì)非常的枯燥乏味，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為可先讓學(xué)生對(duì)起進(jìn)行討論，加深對(duì)概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動(dòng)以及滾動(dòng)三種摩擦力的區(qū)別是什么？怎樣區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說(shuō)明？從應(yīng)用效果來(lái)看，通過(guò)討論學(xué)生不僅可以有效分解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍罡咔逑吹恼J(rèn)識(shí)，對(duì)于活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的作用。

二、集中討論教學(xué)過(guò)程中的典型問(wèn)題

討論教學(xué)法可有效應(yīng)用于典型的問(wèn)題探討，對(duì)于那些典型的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可將知識(shí)講授結(jié)合討論教學(xué)模式共同應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些學(xué)生討論的部分，以此來(lái)活躍他們的思維，并且促進(jìn)他們對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，令他們及時(shí)提出存疑之處，通過(guò)討論和解疑，更全面地了解學(xué)生的情況，這樣可以使教學(xué)更有針對(duì)性。比如，仍以“摩擦力”一節(jié)教學(xué)為例，先給學(xué)生列舉以下例題，“將書(shū)本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動(dòng)，我們用力的示意圖法將書(shū)本受到的力表示出來(lái)。”在此過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生能夠分析出手壓書(shū)對(duì)其產(chǎn)生的壓力，書(shū)本自身的重力，很少有學(xué)生能夠注意或者分析出黑板對(duì)書(shū)本的摩擦力和支撐力。這對(duì)學(xué)生而言，確實(shí)是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生討論，以此來(lái)強(qiáng)化他們的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，我們可以提問(wèn)：“書(shū)本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可將書(shū)本受到的四個(gè)力準(zhǔn)確的畫(huà)出來(lái)，并且能夠準(zhǔn)確解答問(wèn)題。此外，對(duì)那些代表性、典型性問(wèn)題，老師可采用討論教學(xué)法對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深化解答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題深入的交流和探究，各個(gè)突破難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，該種教學(xué)模式不僅可以營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與理解。

三、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)展討論教學(xué)活動(dòng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中可采用討論教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知和應(yīng)用時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果遇到疑難問(wèn)題，我們也可以組織他們進(jìn)行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。在此過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加入討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)糾偏、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。比如，平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)展開(kāi)時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則成像效果是否更好？”通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，虛像位置不容易確定。再如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進(jìn)行討論；通過(guò)討論，學(xué)生自然會(huì)想到可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會(huì)影響在桌面上的成像?！蓖ㄟ^(guò)討論，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。結(jié)束語(yǔ)總而言之，新課標(biāo)背景下的初中物理課程教學(xué)過(guò)程中的討論教學(xué)法應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，效果非常的顯著。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：周健 單位：邗江區(qū)蔣王中學(xué)

第九篇：初中物理課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)造力是學(xué)生在初中物理教學(xué)活動(dòng)中必須具備的能力之一，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的要求。本研究中重點(diǎn)探討蘇科版初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

初中物理課程必須以科學(xué)探究活動(dòng)為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)手段與模式的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，蘇科版教材對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了嚴(yán)格要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為初中物理教學(xué)工作者高度重視的問(wèn)題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開(kāi)分析及探討。

1.結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景

興趣是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要?jiǎng)恿χ弧Ｓ兄逃龑W(xué)家指出：學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的刺激是對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。換言之，學(xué)生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生活躍思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更好、更多的見(jiàn)解，從而促進(jìn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中自被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的角色。在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使非常重要的，即課堂教學(xué)中教師所設(shè)置的疑問(wèn)應(yīng)當(dāng)盡量激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問(wèn)題通過(guò)建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對(duì)物體內(nèi)能的改變”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教材中原本所安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點(diǎn)繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進(jìn)而解釋做功對(duì)物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對(duì)物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，更易激發(fā)學(xué)生興趣。

2.充分利用實(shí)踐活動(dòng)，挖掘創(chuàng)造動(dòng)力

只有為學(xué)生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動(dòng)力，才能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)事物與現(xiàn)象，來(lái)源于社會(huì)，更來(lái)源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)知材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過(guò)程中的一項(xiàng)重要材料。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多設(shè)置并利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，將物理知識(shí)與社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)相連接，將學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力最大限度的調(diào)動(dòng)出來(lái)。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念對(duì)于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來(lái)，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來(lái)，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，則可與磁懸浮列車(chē)相結(jié)合，以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重視程度。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展、成長(zhǎng)的階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)持久性，在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以保持絕對(duì)的注意力，若無(wú)法吸引學(xué)生的注意與興趣，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍索然無(wú)味，影響教學(xué)效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，我們可以以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。在物理課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點(diǎn)。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：準(zhǔn)備打火機(jī)、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)器具，將蠟燭點(diǎn)燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒(méi)有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類(lèi)似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，在這一背景下教師所引入的各種問(wèn)題就能夠立刻在學(xué)生腦海中激活并調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)與創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教育教學(xué)體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而作用于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以上分析中對(duì)初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效路徑進(jìn)行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實(shí)例，論述了結(jié)合學(xué)生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實(shí)踐活動(dòng)，挖掘創(chuàng)造動(dòng)力、以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心這三個(gè)方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量起到一定的幫助作用。

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作者：陳磊 單位：如皋市九華初中

[5]熊韜,周瑩.物理教學(xué)要“能收”更要“能放”———談初中物理電功率的相關(guān)計(jì)算問(wèn)題[J].江西教育,2013.36(30):34-35

第十篇：初中物理試題講評(píng)課堂教學(xué)有效性分析

摘要：講評(píng)課作為初中物理教學(xué)的一種重要課型，是對(duì)物理學(xué)習(xí)結(jié)果能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式。本文通過(guò)對(duì)物理講評(píng)課內(nèi)涵、功能、實(shí)施原則和有效策略進(jìn)行展開(kāi)論述，以此希望能夠引起教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)，從而提高初中物理教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：初中物理 講評(píng)課 有效性

一、初中物理試題講評(píng)課的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“講評(píng)”的概念定義為“講述和評(píng)論”。講評(píng)課是學(xué)生在完成考試或練習(xí)之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行分析、講解、點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、拓寬思路、提高解題能力和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。物理試題檢測(cè)是對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式，這種試題評(píng)價(jià)方式的目的：通過(guò)把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生解決物理課堂教與學(xué)的問(wèn)題。

二、初中物理試題講評(píng)課的功能

試題講評(píng)課的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物理課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議部分提出：新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提倡運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能［1］。

1.診斷功能。高效的試題診斷有助于教師通過(guò)學(xué)生試題解答情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好、解題的方法和過(guò)程是否正確、是否養(yǎng)成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣、思維邏輯是否清晰、解題步驟是否完整等。教師在安排和設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免死記硬背和生搬硬套。

2.激勵(lì)功能。有效的激勵(lì)必須建立在對(duì)學(xué)生解題過(guò)程全面了解的基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生了解自己在考試中哪些方面獲得了提高，哪些能力得到了發(fā)展，還有多大提升空間。當(dāng)然，教師講評(píng)的同時(shí)要以適當(dāng)?shù)姆绞街赋龃嬖诘牟蛔?，但?yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定為主，避免出現(xiàn)輕視、為難和傷害學(xué)生自尊心的情況出現(xiàn)。

3.發(fā)展功能。試題講評(píng)不但要關(guān)注學(xué)生今天的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展前景。試題講評(píng)課好比是座加油站，其目的是促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展和前行。因此，試題講評(píng)顯然不能就題論題，而要對(duì)考查學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行延伸，從而幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我。

4.示范功能。有的問(wèn)題，學(xué)生心里知道答案是什么，卻不知道如何表述［2］。在講評(píng)課上，教師可以選取典型的物理試題，給出完整、簡(jiǎn)練、規(guī)范的解題步驟讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。

三、初中物理試題講評(píng)課的實(shí)施原則

1.及時(shí)性原則：考試結(jié)束后，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正處于熱點(diǎn)，要趁熱打鐵，及時(shí)批改試卷和備課。

2.針對(duì)性原則：教師要通過(guò)試卷前期分析，針對(duì)試題癥結(jié)“對(duì)癥下藥”。

3.激勵(lì)性原則：激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)課的始終。

4.參與性原則：講評(píng)不能一味地由教師敘述，要給學(xué)生參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5.多樣性原則：讓學(xué)生、合作伙伴和教師等多主體參與講評(píng)活動(dòng)，

6.鞏固性原則：講評(píng)后要讓學(xué)生進(jìn)行二次答卷，對(duì)常犯錯(cuò)誤和典型試題進(jìn)行鞏固提高。

四、初中物理講評(píng)課有效性的策略

1.圍繞試卷分析進(jìn)行充分備課，落實(shí)好三維目標(biāo)。教師備課時(shí)要圍繞試題特點(diǎn)、考難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，歸納學(xué)生所犯的共性錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的根源，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的補(bǔ)救措施。備課中要就講評(píng)課落實(shí)好三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)是一節(jié)課一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，對(duì)任何一方面的忽視都可能會(huì)造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。

2.讓學(xué)生自查、自糾、自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)及時(shí)將試卷批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和糾正做題中存在的錯(cuò)誤，這樣既能夠讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能。

3.組織學(xué)生互診、互評(píng)、互講，突出學(xué)生的主體參與。師生、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種高效能學(xué)習(xí)模式，該模式有利于營(yíng)造平等、互助、融洽的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。教師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)把所有問(wèn)題放手給學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)知識(shí)的得與失。教師在這一過(guò)程中只起組織、指導(dǎo)作用，把課堂真正交給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，不但能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

4.錯(cuò)題收集與整理。試卷講評(píng)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷自我分析與反思，對(duì)易錯(cuò)試題的知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行歸類(lèi)，把典型的錯(cuò)誤試題收集在錯(cuò)題集中，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因，并給出正確的解答，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再出現(xiàn)類(lèi)似的解題錯(cuò)誤。

5.注重試題拓展與研究。講評(píng)課不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，不能考什么就只講什么，而要把試題考查的知識(shí)向深度和廣度進(jìn)行拓展延伸。由于考查的知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到，因此生發(fā)出來(lái)的命題取向卻是多方面的。所以，我們需要把試題的拓展和研究真正落到實(shí)處，這樣，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

6.矯正補(bǔ)償，及時(shí)鞏固。教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)3。對(duì)于易錯(cuò)題要讓其在練習(xí)中多次重復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到矯正鞏固的目的。當(dāng)講評(píng)間隔一段時(shí)間后，教師有必要再次對(duì)典型試題進(jìn)行變式考查，以便讓學(xué)生達(dá)到真正掌握的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

試卷講評(píng)是執(zhí)行常規(guī)教學(xué)測(cè)試和全面實(shí)現(xiàn)檢測(cè)功能的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，有效的試卷講評(píng)課有助于學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識(shí)，它對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決、分析物理問(wèn)題，解決物理答題中教與學(xué)的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面都有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］李喜云，舒勵(lì).在新課改背景下高中歷史講評(píng)課的講評(píng)原則及其實(shí)踐，內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

［3］陸光華.高三物理試卷講評(píng)課有效教學(xué)的研究［D］.上海:華東師范大學(xué)，2010.

作者：沈曉紅 單位：東?？h城頭中學(xué)