初中物理實驗教學(xué)

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摘要：

隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了非常重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，抽象思維以及動手能力還沒有形成，因而，教師應(yīng)從全方位參與實驗，采用各種科學(xué)且合理的手段，加強學(xué)生實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，積極參與探索科學(xué)的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 動手 實驗方法

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識的過程中，如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)采取全方位合作參與的策略，采用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，以實現(xiàn)創(chuàng)新。

一、采用“合作參與”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“放手讓學(xué)生自己做”的培養(yǎng)程序

心理學(xué)研究表明：初中生能力形成必須經(jīng)歷一個過程，不可能在短時間內(nèi)形成，因此，應(yīng)根據(jù)循序漸進與分層遞進的原則，在教學(xué)中設(shè)計以“合作參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己做”為階段標(biāo)志的培養(yǎng)程序，使科學(xué)探究能力的培養(yǎng)實現(xiàn)科學(xué)化、系統(tǒng)化。

1.以“合作參與”的方式幫助學(xué)生走上自覺學(xué)習(xí)之路。

初中學(xué)生剛學(xué)物理知識，對物理有很大的好奇心和很強的求知欲，并且喜歡動手做實驗，使他們體驗到了科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，體驗到了科學(xué)探究興趣，通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟到了科學(xué)的思想和精神。

2.以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的方式引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路。

物理實驗具有動機功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識。因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個問題。為了激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，可以組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行評比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實驗對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

3.以“放手讓學(xué)生自己做”的方式鼓勵學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

（1）讓學(xué)生多動手。在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動手做，讓學(xué)生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實驗的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。

（2）讓學(xué)生都動手。教師在分組實驗時應(yīng)強調(diào)：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。

（3）讓學(xué)生多動腦。觀察實驗可以使學(xué)生了解物理世界豐富感性知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的為學(xué)生創(chuàng)造觀察物理現(xiàn)象的條件，指導(dǎo)他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的愛好和習(xí)慣。

二、物理實驗要體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，會影響學(xué)生初中乃至高中物理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)時習(xí)慣于具體的形象思維，他們善于從具體事物中學(xué)習(xí)，而不善于學(xué)習(xí)抽象的內(nèi)容。初中物理概念是進行物理思維和運用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實的基礎(chǔ)上抽象概括的產(chǎn)物，因此教學(xué)中要采用大量學(xué)生已具備的感性知識，對缺乏感性熟悉的則配備演試實驗，并用淺顯的語言和豐富的插圖，幫助學(xué)生思維由低水平向高水平轉(zhuǎn)化。

三、從“學(xué)會”向“會學(xué)”的教育方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會物理，而且要讓學(xué)生會學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。因此在指導(dǎo)學(xué)生實驗時要抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

1.觀察。

所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。

2.操作。

操作，它是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進行操作。

3.記錄。

即在實驗中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強學(xué)生對動手操作的掌握。

4.分析。

由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析，幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進。

5.整理。

實驗器材的適當(dāng)選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。對實驗現(xiàn)象與事先預(yù)想的不相符時，教師應(yīng)找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)能力。教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，努力使物理實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新天地。

作者：王漢青 單位：內(nèi)蒙古鄂托克旗蒙西陽光學(xué)校