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1.創設適合探究式教學的情境,激發學生學習欲望
物理課堂也是非常需要創設教學情境的,學生可以在教學情境中提升對于物理知識的理解,并且加深學生認識物理知識的應用型。教師可以在教學情境中設置適合學生回答的問題,讓學生在探究問題的過程中,找到物理學習的樂趣。合理的教學情境,可以提高課堂教學以及學生學習的效率。教學情境的創設需要符合學生目前的學習狀況,以學生所學習的知識為主,進行教學情境的創設。學生也需要在教學情境中,自主地解答教師所提出的問題,并且運用身邊的資料進行問題的探究,有益于將自身所學習的知識進行更為深入地了解。例如,在教授杠桿時,教師就可以在課堂上進行杠桿的作用原理演示,并且讓學生親自動手操縱杠桿,感受杠桿所帶來的省力。這種學生進行親身的體驗,可以加強學生對于物理學習的認同感,并且知道了物理知識是在日常生活中非常有用的。教師創設合理的教學情境,不僅可以取得高效的課堂效率,還可以讓學生更好地記憶物理知識。
2.開放性教學,培養學生的創新力
物理教學是一種循序漸進的過程。學好物理,可以讓學生獲得解決一般問題的能力。開放式的教學模式,非常適合初中階段的物理教學,能夠讓學生在物理的學習中培養自己的創造力。開放式的教學模式,需要教師進行教學理念的轉變,為學生拓展思維的思考空間,讓學生可以在課堂上自由地思考,不再受到任何約束。開放式教學是不同于傳統的教學模式,打破傳統課堂的束縛,讓學生在物理的學習中找到屬于自己的創造力,并且發展創造力。例如,在教學《光的描述》時,教師可以利用多媒體為學生展示生活中的各種光束與光波,讓學生充分地認識到生活中的光波。然后就可以進行實驗:讓一個手電筒的光束通過一個帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過程。學生可以根據光波出現的現象進行提問,教師最后總結光波的物理概念以及實驗中所使用的物理知識,這樣就可以很自然地引入本節課所需要講授的物理知識。物理學習是非常需要學生的創造力的,而開放性的教學就能夠提升學生的創造力,所以,就需要不斷地發展開放式教學模式。
3.類比方法,加深學生對于知識的理解
類比學習是物理學習的一個重要方法。類比方法可以讓學生在學習的過程中占據主要地位,并且對于知識有更深入的把握。類比方法通常是找到一個確定研究對象和尋找類比的對象,可以讓學生認識到物理知識之間的聯系性。學生在進行類比學習時,就可以在類比的過程中養成總結、反思的習慣,對自己知識的掌握有一個大致的了解。例如,在研究“凸透鏡成像”時,就可以類比“凹透鏡成像”,就可以知道“凸透鏡對光是會聚的,并且所成的像可以是正立、倒立;虛像、實像;放大、等大、縮小的”,而“凹透鏡對光是發散的,只能成正立、縮小的虛像”。通過類比方法,就可以讓學生輕松地掌握知識。
二、結語
總而言之,初中物理的教學需要一個循序漸進的過程,探究式教學讓學生在循序漸進的過程中獲得最大的學習成果,并且可以親自動手操作實驗,增強學生對物理的認同感;教師也可以通過探究式教學取得課堂教學的最大成效,但是教師還需要不斷地完善在探究式教學中出現的問題,為學生的學習創設一個良好的環境。
作者:陳龍 單位:廣西壯族自治區桂平市厚祿鄉第二初級中學