課堂高效教學初中物理論文

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一、初中物理課堂高效教學應該注重的問題

1.物理問題的提出

在物理課程的學習中，最能提高學習能力的手段就是“提問題”。新課改教學理念認為，老師教學的目的不應該是簡單的知識傳授，而是要善于提出學習問題，以此加深學生對于知識的印象，進而應用于實踐。所以，老師需要在教學中注重問題的設置，最好在課堂之初能夠設置問題懸念，鼓勵學生勇于提出物理問題。

2.物理實驗的增設

物理作為一門研究性的學科，它需要大量的實驗作為實踐基礎，從而幫助學生理解物理問題，解決物理疑難。加之，初中階段的學生剛剛接觸物理這門學科，因而他們抱有好奇的心態(tài)和探求的欲望，希望可以在物理世界里遨游，老師也可以利用學生的這一點心理因素，在課堂上增設物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。

3.教學方法的選擇

教學方法是否運用得當，直接關系到課堂高效教學的目的能否完好達成，可見，教學方法對于整個課堂教學的意義頗深。所以，老師在開展教學之前，應該根據(jù)教學內(nèi)容、學科性質(zhì)和學生特點，慎重選擇教學方法，以免因教學方法選擇失誤而導致初中物理課堂高效教學失敗。

二、實現(xiàn)初中物理課堂高效教學的具體手段

1.培養(yǎng)雙向備課

簡單來說，雙向備課就是老師和學生各自分管一些獨立內(nèi)容，從而完成備課的全部內(nèi)容，間接地體現(xiàn)了老師與學生的交流合作，同時，備課質(zhì)量對于課堂教學效率也是有一定影響的，因此可以從兩方面完成雙向備課：

（1）老師備課。老師在進行課前備課時，需要仔細研讀此節(jié)內(nèi)容的大綱，注重把握教學內(nèi)容的重點、難點，同時設立既定的教學目標，便于自己在實際教學中能夠有的放矢、收放自如；

（2）學生備課。此處主要指學生通過提前預習，對學習內(nèi)容大致輪廓有所把握，并且借自己的力量去尋找輔助課堂教學的資料，從而為高效教學的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

2.注重課堂導入

據(jù)有關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學生上課注意力最集中的時間為課堂開始后的10~35分鐘，前10分鐘學生的思想游離在下課的歡樂中，后10分鐘處于學習的疲憊時間，只有課中25分鐘左右的時間能夠集中精力學習，如果老師想要延長學生的集中學習時間，也不是不可能，注重課堂導入過程即可。比如，在講“摩擦起電”這一節(jié)內(nèi)容時，首先，老師可以事先將摩擦好的棒子準備好，再準備一些細碎的小紙片；其次，老師可以創(chuàng)設神秘的課堂氣氛，揚言為大家變魔術；最后，小棒子吸起小紙片，完成整個魔術過程。可能這些游戲都屬于小把戲，但對于剛接觸物理的初一學生來說，卻是極為神奇的，而且不失為一種有效的課堂導入法。

3.發(fā)揮學生主體

新課改施行之后，其內(nèi)容標準中多處屢次提及到，教師在日常教學中需要注重學生的主體地位，并且開展的一切教學活動要以服務于學習為主，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。傳統(tǒng)意義上的教學模式，基本上都是老師立于督導者、命令者的地位去監(jiān)督學生，課堂也以展示老師個人的主體位置為主，導致學生的自主學習能力、課堂主體地位被忽略。針對此問題，老師需要正確對待自己的教學位置，在日常的教學活動中注重鍛煉學生的自主能力。比如，可以利用一些差異教學、任務教學之類的新式教學方法，讓學生意識到自身的自主性、獨立性，進而為課堂高效教學做好保障。

4.重視課后評價

物理學科是一個嚴肅的學科，不容許任何一個知識點出現(xiàn)錯誤，也不容許任何一個知識點被遺漏，因此，開展有效的課后評價對于規(guī)避物理問題的疏漏、提高課堂高效教學有著不可估量的作用。所以，老師應該積極開展課后評價，重視課后評價的價值和意義，在評價中應該堅持評價主體多元化、評價方式多樣化的原則，強調(diào)學生的主體性，在評價的過程中發(fā)揮學生的主體作用，給予他們進行自我評價、評價老師、評價課堂的權利。除此之外，老師還應該帶領學生創(chuàng)新評價方式，跳出口頭評價的怪圈，將評價的重點轉(zhuǎn)移到教學和學習的過程，而不是僅限于評價教學的結果，最大限度地保證初中物理課堂高效教學水平的提高。總之，在初中物理課堂上實現(xiàn)高效教學，雖不是一件十分簡單的事情，但只要認真去做、努力去做，并且把握好課堂教學中各個教學環(huán)節(jié)質(zhì)量，必然能夠達到高效教學的目的。以上即為筆者個人結合自身教學經(jīng)歷與教學經(jīng)驗，提出的一部分個人見解，意在為初中物理課堂高效教學的實現(xiàn)予以建設性幫助。

作者：趙瑞 單位：南京市第三高級中學