初中物理有效教學(xué)論文10篇

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第一篇

一、“溫故而知新”———做好預(yù)習(xí)工作

對(duì)于物理課來(lái)說(shuō)，雖然難度系數(shù)較大，但是也有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，只要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，再進(jìn)行有效的總結(jié)，勢(shì)必會(huì)大大促進(jìn)物理課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，所謂“溫故而知新”。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會(huì)感覺(jué)輕松，容易理解，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生要結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識(shí)框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問(wèn)題；另外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。教師對(duì)預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作以及獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。

二、強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程，努力發(fā)展探究能力

探究教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生把注意力放在求證上，不要忙于得出結(jié)論。要讓學(xué)生頭腦中形成正確的科學(xué)態(tài)度，就必須把學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行推測(cè)與驗(yàn)證。例如，在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提出像與物的關(guān)系的猜想，可列舉出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距”等等的假設(shè)，學(xué)生各持己見(jiàn)，相互爭(zhēng)議，表明他們對(duì)此是模糊不清的。通過(guò)本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)值，比較分析后，得出自己總結(jié)的正確結(jié)論，學(xué)生既有成就感，又在探究中獲得了各種能力。探究過(guò)程的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，可采用“先牽著鼻子走，后放手走”的教學(xué)步驟，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生既要思考別人的意見(jiàn)，又要改進(jìn)自己的探究方案；既要獨(dú)立完成探究方案，又要認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究中必須要有合作精神。查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。但要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生探究或都采取完整的探究環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要把探究方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用最佳教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

三、結(jié)合實(shí)際多加練習(xí)

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看做課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識(shí)。反饋訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動(dòng)和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練習(xí)即時(shí)反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在某些問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于過(guò)易或過(guò)難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程通暢的回路。如在講解“平面鏡”時(shí)，可以讓學(xué)生做以下這道題，加深對(duì)知識(shí)的鞏固：如圖所示，用對(duì)稱法作出平面鏡中的像。這樣當(dāng)堂檢驗(yàn)自己，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，必然會(huì)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)規(guī)律，掌握記憶訣竅

當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和輔導(dǎo)資料中繪制的框架去幫助記憶和理解。適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析比較、概括、綜合；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路。通過(guò)這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。首先，要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，只有理解了知識(shí)點(diǎn)，才能真正掌握其內(nèi)涵，才能記憶深刻。其次，為了提高知識(shí)的記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法：如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等。對(duì)于個(gè)別應(yīng)用不多、暫時(shí)不好理解的知識(shí)，可以采取機(jī)械記憶。如用“順口溜記憶法”記憶“電與磁”相關(guān)知識(shí)：“磁體周圍有磁場(chǎng)，北出南回磁感向，場(chǎng)外北極也一樣；閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動(dòng)向流向變，機(jī)械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來(lái)發(fā)電，法拉第貢獻(xiàn)不一般。判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，N極指向拇指端?！庇秩纾谩爸C音記憶法”記憶公式“W＝UIt”，記作“大不了，又挨踢”。

五、小結(jié)

總之，教師采取何種教學(xué)活動(dòng)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有很大影響，尋找適用性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著的教學(xué)方法，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都是當(dāng)前我們所要面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)于初中物理課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的情況，找到有效的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法才是最好的方法。

作者：楊恒波 單位：江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方式

以物理學(xué)史的典型故事導(dǎo)入新課．初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于新奇的故事總是抱有濃厚的興趣．而物理作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)定理、定律的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的，因此，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都牽涉很多有趣的物理學(xué)史故事．根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)以故事的形式導(dǎo)入新課．例如最熟悉的關(guān)于“浮力”的阿基米德測(cè)量皇冠純度的故事，另外還有與“液體的壓強(qiáng)”有關(guān)的帕斯卡用幾杯水就將酒桶撐裂的故事，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的“蘋果落地”的故事等等．通過(guò)這些故事的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚興趣，以飽滿的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)．設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課．思維的產(chǎn)生源于疑惑，如果給學(xué)生一個(gè)急于解決的疑問(wèn)，并告訴他們學(xué)過(guò)了本節(jié)課就能找到答案，他們一定會(huì)很感興趣，進(jìn)而認(rèn)真聽(tīng)講．例如講“壓強(qiáng)”時(shí)，我首先提出問(wèn)題:一顆釘子很容易就會(huì)將人身體扎破，但是在一些雜技表演中，一個(gè)人卻可以躺在釘板上安然無(wú)恙，這是為什么呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)開(kāi)始熱烈討論，我在適當(dāng)時(shí)機(jī)停止他們的討論，并告訴他們:“學(xué)過(guò)今天這節(jié)課，你就可以很容易解釋其中的奧秘了．”從而引入課程，課堂效果很好．以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課．一些與新課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，尤其選擇那些物理現(xiàn)象明顯且新奇的展示給學(xué)生，最容易引起學(xué)生的疑問(wèn)和思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，從而很好的引入新課的學(xué)習(xí)．導(dǎo)入新課的方式還有很多，并沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只要留心生活、自己研究，就能找到最適合的導(dǎo)入方法，從而起到提高課堂效率的目的．

二、以學(xué)生為本，鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑

新課程下的物理教學(xué)，一改往日老師主導(dǎo)一切的形式，學(xué)生成為了課堂的主體．要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)并敢于闡述自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的參與程度，活躍課堂氣氛．做到上面內(nèi)容，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單．首先，要老師自己放下架子．走下“神壇”，與學(xué)生平等對(duì)話，認(rèn)識(shí)到老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，并不是主宰者甚至獨(dú)裁者．其次，是要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢積極地提問(wèn)和質(zhì)疑．要尊重他們的發(fā)言，相信他們的能力，不要擺架子甚至譏諷取笑，尤其是在學(xué)生提出一些很幼稚的問(wèn)題或者闡述一些比較不切實(shí)際的論點(diǎn)時(shí)，老師更應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)學(xué)生．

三、形成開(kāi)放式課堂，師生、生生互動(dòng)結(jié)合

通過(guò)我個(gè)人的體會(huì)，開(kāi)放式課堂對(duì)老師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生充滿著很強(qiáng)的吸引力，如果搞得好，課堂效率將會(huì)顯著提高．說(shuō)對(duì)老師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，是因?yàn)?，開(kāi)放式課堂需要老師有很強(qiáng)的掌控能力，對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容，老師首先要能設(shè)計(jì)一個(gè)緊緊圍繞主題的討論內(nèi)容，讓全體學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái);其次，在進(jìn)行過(guò)程中，老師要時(shí)刻關(guān)注和引導(dǎo)課堂的進(jìn)度;結(jié)束時(shí)，老師要強(qiáng)有力的收尾，總結(jié)成果，達(dá)成教學(xué)目的．這樣的形式，最容易實(shí)施的就是:讓學(xué)生當(dāng)老師，上講臺(tái)講解新課，這樣的好處是他們能彼此了解疑難點(diǎn)，講解更有針對(duì)性，但缺點(diǎn)也很明顯———他們對(duì)內(nèi)容的把握很不明確，不清楚一節(jié)課要學(xué)什么，這就需要一直跟隨的老師及時(shí)指出他們遺漏的問(wèn)題．如此持之以恒的堅(jiān)持下去，課堂效率必回有所提高．

四、開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重講解和練習(xí)，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力，更忽視了重要的一點(diǎn)———物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，缺少了觀察與實(shí)驗(yàn)，物理就缺少了發(fā)展的動(dòng)力．讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，并不是為了考試，而是為了讓他們?nèi)蘸笥锌赡艿脑捯材艹蔀橐幻锢韺W(xué)家，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步發(fā)揮應(yīng)有的能力．因此，物理教學(xué)中，應(yīng)該多開(kāi)展有利于學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)，這會(huì)極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高課堂效率，長(zhǎng)遠(yuǎn)看也是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的必由之路．發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力．演示實(shí)驗(yàn)其實(shí)未必只能老師來(lái)演示，也可以讓學(xué)生代表上講臺(tái)來(lái)做．這一方面給學(xué)生動(dòng)手提供了更多的可能，另一方面，學(xué)生代表在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，老師也可以從旁指出，就地解決問(wèn)題，效果好于老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)靠語(yǔ)言來(lái)講解．把課堂盡可能多的搬到實(shí)驗(yàn)室．實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生最早接觸物理真理的實(shí)踐場(chǎng)地，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，是最快的學(xué)習(xí)模式．有很多課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)的方式，更容易被學(xué)生吸收和接受．讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．這個(gè)設(shè)計(jì)不單純的能在物理實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，更多的是讓學(xué)生利用在生活中能夠搜集到的材料，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證老師教給的物理知識(shí)．最容易做的就是“上下樓開(kāi)關(guān)電路”、“凸透鏡聚焦點(diǎn)火”、“紙鍋燒水”等等小實(shí)驗(yàn)，靠從生活中搜集到的一些簡(jiǎn)單材料就能驗(yàn)證．在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)到物理就在身邊，物理并不難學(xué)，從而不自覺(jué)的對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)在課堂上就是認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫣岣撸?/p>

以上，只是我的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，還很籠統(tǒng)粗陋，希望能得到各位同人的批評(píng)指正，進(jìn)而提高我的教學(xué)能力．總之，讓我們?cè)诓粩嗟乜偨Y(jié)學(xué)習(xí)中進(jìn)步，提高課堂效率，培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有用的人才．

作者：徐秋香 單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)

第三篇

一、分析在物理教學(xué)中的不足

在物理的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，其中影響課堂效率的表現(xiàn)有：師生之間的互動(dòng)性比較差，學(xué)生有可能受教師情緒的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不夠高；教師對(duì)于課堂的教學(xué)節(jié)奏不能夠準(zhǔn)確地把握；由于物理課堂的開(kāi)放性比較強(qiáng)，學(xué)生太多地關(guān)注其中的樂(lè)趣，而忽視了知識(shí)的基礎(chǔ)掌握要點(diǎn)。

二、根據(jù)以上物理課堂中存在的不足，實(shí)施高效的課堂

在物理課堂中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師為學(xué)生提供的信息比較單一，教學(xué)的方法缺乏一定的趣味性，沒(méi)有將實(shí)際生活與課堂相結(jié)合，因此在高效課堂的背景下，為了提高物理課堂的有效性，就要及時(shí)地改革其中存在的不足。教師要采用現(xiàn)代的教學(xué)方式，運(yùn)用多種信息平臺(tái)，將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的生動(dòng)性，帶給學(xué)生一些感性的認(rèn)識(shí)，用具體的理論來(lái)解決生活中的具體現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂的節(jié)奏，在快講的同時(shí)做到精講，圍繞物理教學(xué)中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中增加課堂的趣味性，保證學(xué)生的注意力集中，提高教學(xué)的效率。還有就是在高效課堂的構(gòu)建中，教師與學(xué)生應(yīng)該做到合理的配合，在教學(xué)中互相交流，互相討論，進(jìn)行情境課堂的模式，增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性效果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行解決，讓這種課堂的效益得到最大。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在開(kāi)放性和實(shí)效性的結(jié)核中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，解決更多的物理現(xiàn)象，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

三、促進(jìn)初中物理有效教學(xué)的途徑

初中物理有效教學(xué)途徑的形成需要師生共同創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生擺脫教師威嚴(yán)的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體的學(xué)習(xí)地位；實(shí)行以人為本，創(chuàng)新模式的教學(xué)。在這期間教師、學(xué)生之間應(yīng)很好地進(jìn)行合作，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，用物理的觀點(diǎn)去解釋更多的現(xiàn)象；教師與在教學(xué)中要敢于放開(kāi)學(xué)生。在新課程中，要充分提倡并且發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行探究，在探究中了解更多的知識(shí)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思維，從多個(gè)方面去思考問(wèn)題，解釋生活中的現(xiàn)象，提高課堂的效率。

四、小結(jié)

本文主要通過(guò)對(duì)物理教學(xué)中在課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，在了解了其中存在的不足之處后，能夠具體地進(jìn)行解決，保證物理課堂的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間的交流與合作，為新課標(biāo)提供了可行的方案，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方式的有效性。

作者：王峰 單位：江蘇省張家港南豐中學(xué)

第四篇

一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論再現(xiàn)，教師課堂教學(xué)中必須時(shí)時(shí)更新。把握好教師、學(xué)生、教材、環(huán)境和教學(xué)相關(guān)的四個(gè)因素，教師和學(xué)生無(wú)論在課堂上，還是在課堂下必須經(jīng)常對(duì)話，時(shí)時(shí)溝通與交流，教師從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作情況，學(xué)生之間對(duì)物理學(xué)科感興趣情況，優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)是否有所提升，中等學(xué)生是否有所鍛煉，較差的學(xué)生是否有所提高，學(xué)生們身體健康情況等等。教師必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，不斷研究，關(guān)注中考關(guān)于物理命題的要求，關(guān)注全國(guó)各省區(qū)中考命題的趨勢(shì)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，用新理念指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)好初中物理。

二、注重“雙基”的學(xué)習(xí)，關(guān)注教材變化

初中物理教學(xué)必須以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生都能順利完成初中學(xué)業(yè)，進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)。所以中考命題的重要內(nèi)容應(yīng)該是雙基教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的生活。教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不能僅僅局限書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套。教師必須對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研究，關(guān)注教材的變化，提高專業(yè)素質(zhì)、也可以充實(shí)自己、武裝自己，增加文化底蘊(yùn)。

三、教師和學(xué)生角色的改變

教師要摒棄舊的教育觀念，樹(shù)立全新的人才觀和學(xué)生觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)生學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的朋友，學(xué)生的引導(dǎo)著，學(xué)生的合作者。培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力，組織好物理教學(xué)活動(dòng)，把物理教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，生活中到處是物理問(wèn)題，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活之中，讓學(xué)生感悟到大自然的物理問(wèn)題，享受成功的快樂(lè)。

四、對(duì)物理教師的新要求

必須整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以學(xué)生為本建立物理教學(xué)體系。用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)物理教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，教師必須靈活運(yùn)用教材，注重學(xué)生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟新課標(biāo)，掌握新舊教材不同之處，教育學(xué)生正確使用新教材，分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐能力。必須對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否總結(jié)了每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，是否找到了每一節(jié)課的不足，是否向同行們進(jìn)行了學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思，充實(shí)自己。

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡的教學(xué)形式是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀看教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示，不喜歡的教學(xué)形式是教師照本宣讀，磨磨唧唧練習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)為教師提供了高效的武器多媒體教學(xué)平臺(tái)。優(yōu)秀的教師的優(yōu)質(zhì)課一般表現(xiàn)為：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)做得好，自制教具水平很高，多媒體課件做得有品位。例如：講授《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，制作抽水機(jī)、離心式水泵原理動(dòng)畫演示、教學(xué)視頻播放，學(xué)生自己打開(kāi)電腦既可以觀看，一些細(xì)微不易觀察的、課堂上不能做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是一目了然，清清楚楚。通過(guò)多媒體課件，學(xué)生不但增加了感性認(rèn)識(shí)，而且理解了教材的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，抽象的講解、說(shuō)教變成了動(dòng)態(tài)的圖象、視頻演示，豐富了課堂教學(xué)氛圍，增加了授課容量，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，愿意學(xué)習(xí)物理，提高了課堂教學(xué)效率。

六、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理。鉆研研物理的興趣。例如教師提出問(wèn)題：生雞蛋和熟雞蛋放在一起，你如何分辨呢？鋼筆套套鋼筆尾部，為什么用力拔不出來(lái)，用熱水泡一下就能拔出來(lái)了呢？這樣的問(wèn)題學(xué)生有親身的經(jīng)歷，興致很高。

2、構(gòu)建創(chuàng)新的平臺(tái) 教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙，愉悅學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，搭建愉快，寬松的平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新的思維火花迸發(fā)出來(lái)了。

3、動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成 教師必須引誘學(xué)生有意識(shí)從不同角度思考問(wèn)題，逆向思維和發(fā)散思維雙管齊下，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

4、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望 教師必須創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象、研討、辯論，讓他們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)中學(xué)生提出了和教師不同的觀點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單的加以否定，要循序漸進(jìn)，闡述自己的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心，創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)之中。教師不是教學(xué)的唯一權(quán)威，是課堂討論的平等參與者。

七、小結(jié)

綜上所述,教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們勤觀察,多思考的習(xí)慣,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí),用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

作者：丁樹(shù)華 單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)第二中學(xué)

第五篇

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂參與程度

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”由此不難看出，我們抽象的物理課堂應(yīng)該與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，這樣不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識(shí)也起著非常重要的作用，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《探究光的折射規(guī)律》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺(jué)。所以，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中有關(guān)折射現(xiàn)象，如，將筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折斷了；近視眼的學(xué)生之所以在戴上眼鏡之后能夠清楚地看到東西；海市蜃樓的現(xiàn)象等，這些情景我們都在生活中或電視中看到過(guò)，所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，將這些內(nèi)容引入課堂不僅可以幫助學(xué)生更好地理解什么是折射，而且還有助于加深學(xué)生的印象，也對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。

二、實(shí)施分層教學(xué)，注重全體學(xué)生發(fā)展

所謂的分層教學(xué)是指讓每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高，極大地優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，從而使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。而且，我們都知道學(xué)生之間是存在差異的，以往的一言堂只會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的欲望。因此，在新課程改革下，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，并選擇合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以促使全體學(xué)生都能找到屬于自己的發(fā)展空間?？傊?，教師要對(duì)學(xué)生做出正確的分層，并及時(shí)地將進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換層次，這不但有助于課堂效率的提高，而且也可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。

例如，在教學(xué)《探究滑動(dòng)摩擦力的大小》時(shí)，我將學(xué)生分成了A、B、C三個(gè)層次，為了讓全體學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握一定的物理知識(shí)，在授課的時(shí)候，我對(duì)A層學(xué)生實(shí)施了自主學(xué)習(xí)的模式，由于A層學(xué)生是由一些優(yōu)等生所組成的，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)要強(qiáng)，而且，自主學(xué)習(xí)模式還有助于學(xué)生價(jià)值的自我展現(xiàn)，對(duì)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和探究的興趣起著非常重要的作用。B層學(xué)生主要是由中等生組成，我采取的是先學(xué)后教的模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不至于因?yàn)槁o(wú)目的而阻礙課堂效率的提高。C層學(xué)生則是由學(xué)困生組成，對(duì)這組的要求不能太高，冰凍三尺、非一日之寒，所以，這層學(xué)生主要還是以教師的教授為主，讓學(xué)生掌握一些基本的物理知識(shí)，進(jìn)而慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意成為物理課堂的一員。

三、借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)形式之一。而且，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)在物理課堂上的價(jià)值，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在教學(xué)《探究串并聯(lián)電路的電壓》時(shí)，我采取的是小組自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，首先，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)用品：電池組、小燈泡（帶燈座）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表；接著，讓學(xué)生根據(jù)教材中的電路圖連接實(shí)物圖，并記錄下不同電路下各處電壓的示數(shù)，最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確它們之間的關(guān)系，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用串、并聯(lián)電路中的電壓進(jìn)行解題，這樣不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且對(duì)學(xué)生探究能力的提高和物理學(xué)科的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，作為物理教師的我們要重視實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，采用靈活多樣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：張秀娣 單位：廣東省惠東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第六篇

一、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的觀念中，教師常常被看做是課堂教學(xué)的主宰者，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師也只是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，從而忽略了和學(xué)生的溝通與交流。這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥和乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在高效課堂教學(xué)的開(kāi)展中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。和諧師生關(guān)系的建立可以讓教師和學(xué)生在教學(xué)中相互尊重和理解，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的初中物理課程教學(xué)中，教師要注意以平等公正的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情與自信。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，教師也要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們找出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，從而增強(qiáng)他們對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。同時(shí)，教師在與學(xué)生的交流中還要注意自身的言語(yǔ)行為，要常保持微笑來(lái)增強(qiáng)自身的親切感，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)最佳效果的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

作為一門分析和研究自然界基本結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科，物理的教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)生活和自然界中的各種自然現(xiàn)象，通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。這種方式的教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)中要注重把理論知識(shí)與學(xué)生的自身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而使物理課程的學(xué)習(xí)更加生活化，以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師在教學(xué)之前，可以先對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征的進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓缓笤俑鶕?jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)合理組織教學(xué)活動(dòng)，以更有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和廣泛使用，教師在初中物理教學(xué)中也可以積極加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，從而以更直觀的視聽(tīng)感受來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要充分了解和考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，從而以學(xué)生的興趣愛(ài)好為突破口來(lái)有效地組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂需要采用試驗(yàn)式、小組討論式和問(wèn)題啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還可以活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

四、加強(qiáng)課堂綜合評(píng)價(jià)體系的建立，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常作為課堂評(píng)價(jià)主體來(lái)對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的方式與教師個(gè)人的心情和喜好有很大的關(guān)系，從而導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)的效果并不好。在高效的課堂教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行課堂綜合評(píng)價(jià)體系的建立，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)等形式建立更為立體型的評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

高效課堂是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展中實(shí)施的一種新型教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行高效課堂教學(xué)不僅需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，還需要教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要通過(guò)多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中更積極有效地進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理的高效課堂教學(xué)。

作者：陳順娣 馬建新 單位：江蘇省宜興市桃溪中學(xué)

第七篇

一、鼓勵(lì)性與趣味性教育在初中物理教學(xué)中的意義

1.可有效培養(yǎng)師生之間的感情。一直以來(lái)，在多數(shù)學(xué)生心里都存在這樣的想法，就是教師與自己存在著一定的隔閡，有些學(xué)生甚至對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感，盡管在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，也不愿意向教師訴說(shuō)與請(qǐng)求幫助，這就拉大了教師與學(xué)生之間的距離，兩者根本無(wú)法建立起濃厚的感情。但是進(jìn)程鼓勵(lì)性與趣味性教學(xué)則可將此問(wèn)題解決，該教學(xué)方法讓教師變得更加親切，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的溝通與交流，尊重對(duì)方的思想和觀點(diǎn)，拉近了教師與學(xué)生之間的感情，更重要的是，還可避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生與教師平等交流、溝通，學(xué)生在課堂上會(huì)更加積極主動(dòng)，當(dāng)存在疑問(wèn)時(shí)，會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，配合教師的教學(xué)工作，積極參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)師生感情的目的。

2.有利于提高教師的教學(xué)能力。我國(guó)的教學(xué)方法，教學(xué)模式在不斷更新，要求教師采用新的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但是，大部分教師依然采用之前的教學(xué)方法，尤其是老教師，教學(xué)方法比較陳舊、落后，大部分已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生很容易感到乏味，無(wú)法投入到課堂當(dāng)中，不利于教師教學(xué)能力的提高。但如果在物理教學(xué)中采用趣味性與激勵(lì)性的教學(xué)方法，就可將抽象的物理知識(shí)形象化、生動(dòng)化，由于物理所涉及到的教學(xué)范圍和其他科目相比比較廣泛，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)感到困難，失去對(duì)物理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要采用趣味性的語(yǔ)言和教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，在此過(guò)程中，教師的教學(xué)能力得到了良好的鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，讓他們重新找回學(xué)習(xí)物理的自信，這對(duì)物理學(xué)習(xí)具有重大的意義。

二、初中物理教學(xué)中的有效措施

1.初中物理教學(xué)中激勵(lì)性教育的措施。所謂激勵(lì)性教育，就是指教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言或者是動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育。激勵(lì)性教育的核心在于用一顆愛(ài)心和真心觸動(dòng)學(xué)生的心靈，以“情”感化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)性教育主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。新課程改革要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都以學(xué)生為主體，而教師則起主導(dǎo)作用，是學(xué)生的引領(lǐng)者與啟發(fā)者。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一定的情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意時(shí)刻聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二，注意提問(wèn)的技巧，妥善利用層次性提問(wèn)、漸進(jìn)性提問(wèn)和追問(wèn)等提問(wèn)方法。不同的提問(wèn)方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的效果，生硬的提問(wèn)不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心情。而正確的提問(wèn)則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到循序漸進(jìn)的作用，誘導(dǎo)學(xué)生逐漸找到問(wèn)題的答案，進(jìn)而掌握一定的知識(shí)。

第三，贊許式評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是十分重要的，教師的激勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，教師一定要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立起學(xué)好物理的信心和興趣。

第四，激勵(lì)式反饋和談話。當(dāng)學(xué)生在考試或平時(shí)課外作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，并且給予鼓勵(lì)。先將學(xué)生犯的錯(cuò)誤指出來(lái)，然后再進(jìn)行認(rèn)真分析。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難，教師若是不給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生恐懼感，不愿意學(xué)習(xí)物理，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的信心，幫助其解決困難。

2.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的措施。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了極大興趣時(shí)，教師傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生吸收。雖然我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，但是許多教師在講課時(shí)還是很難進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來(lái)應(yīng)該十分生動(dòng)的課講成填鴨式、滿堂灌的課，因此，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該多考慮一下自己講授的知識(shí)以及教授的方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，提高其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力及邏輯思維能力。比如，教師在講力學(xué)中的摩擦力時(shí)，就可以列舉生活中的事例，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，如可以問(wèn)學(xué)生為什么鞋底需要做成花紋狀的，為什么礦泉水瓶不是完全光滑的等。

第二，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到普遍發(fā)展。比如，教師在講“光”這一部分時(shí)，可以用多媒體展示一些關(guān)于光的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考。

第三，教師可以做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者讓他們?nèi)?shí)驗(yàn)室自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于大部分物理知識(shí)比較抽象，教師若是一味地進(jìn)行析物理知識(shí)的講解，不做任何實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本無(wú)法掌握知識(shí)。因此，在涉及到實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要安排好實(shí)驗(yàn)課程，在條件允許的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取直觀經(jīng)驗(yàn)的重要方法，遠(yuǎn)比學(xué)生死記硬背理論學(xué)到東西要多。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在講光的折射時(shí)，教師可以帶一些小器具在教室中展示給學(xué)生看。

第四，向?qū)W生講述一些關(guān)于物理的小知識(shí)或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“浮力”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講一下阿基米德的故事，這樣既可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。采用趣味性教學(xué)模式是提高學(xué)生物理成績(jī)的主要途徑之一，趣味性的教學(xué)方法可有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)大力推廣此教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

三、小結(jié)

綜上所述，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。初中物理教學(xué)中的激勵(lì)性和趣味性教育是十分重要的，對(duì)于學(xué)生整個(gè)物理學(xué)習(xí)中具有重要作用。初中物理教師一定要提高自己的綜合素養(yǎng)，提高物理教學(xué)中的趣味性，同時(shí)還要用一顆真心去感動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

作者：任銘雪 單位：山東省臨沂市第十三中學(xué)

第八篇

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊單一

教師在教學(xué)過(guò)程中，教師仍為物理教學(xué)的主體，采用的大都是填鴨式的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，但是由于初中物理知識(shí)枯燥難懂，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，教師傳統(tǒng)的灌輸只會(huì)使物理知識(shí)更加的乏味，學(xué)生聽(tīng)不懂，也沒(méi)有興趣聽(tīng)，使得課堂缺乏活力，沒(méi)有生機(jī)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然把自己作為課堂教學(xué)的主體，忽視新課改提出的以學(xué)生為主體的要求，學(xué)生只能聽(tīng)老師講，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，容易使學(xué)生的思考能力下降，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的養(yǎng)成。

二、新課程背景下初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新

1.開(kāi)展任務(wù)型的教學(xué)模式

任務(wù)型的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向會(huì)更加明確，而且通過(guò)制定相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，減少以往學(xué)生走神、不注意聽(tīng)講的現(xiàn)象，使每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及探究能力都具有十分積極的意義。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要改變單一的教學(xué)方法，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的作用，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、動(dòng)畫等，生動(dòng)形象地為學(xué)生講解深?yuàn)W的物理現(xiàn)象，使物理知識(shí)更容易被理解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多的教師在提問(wèn)時(shí)只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，問(wèn)題的質(zhì)量得不到保障，自然也就不能發(fā)揮實(shí)際的效果。所以教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的答案。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的操作

當(dāng)前許多教師對(duì)物理知識(shí)只是單純地講解，缺少實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)沒(méi)有興趣，而且理解起來(lái)也十分困難，所以教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也有助于提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，從而促進(jìn)物理教學(xué)效果的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

物理在初中學(xué)習(xí)中占有重要的地位，作為教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

作者：鄭永強(qiáng) 單位：甘肅省秦安縣西川中學(xué)

第九篇

一、初中物理情境教學(xué)模式的實(shí)施原則

1.符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和學(xué)生的理解能力和思維特性相一致。符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與學(xué)生的物理認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，同時(shí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生理解、掌握物理知識(shí)，以及學(xué)會(huì)解決物理問(wèn)題的方法。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。初中生的身心還沒(méi)有成熟，求知欲非常強(qiáng)烈，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生注意力的物理情境。同時(shí)，還要兼顧科學(xué)性、探究性和發(fā)展性。

3.能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，注重教學(xué)實(shí)效。物理情境的創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行積極的思考和探究，感受物理的神秘，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。同時(shí)，物理情境要與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，不能流于形式、嘩眾取寵，保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

二、初中物理情境教學(xué)模式具體實(shí)施方法

1.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，有些物理教師為了節(jié)省時(shí)間，通常將需要實(shí)驗(yàn)的課程改為單純的講解課程，然后給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有任何興趣，對(duì)枯燥乏味的物理知識(shí)和物理規(guī)律不能理解，只靠單純的機(jī)械記憶，很容易忘記，物理學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能得到有效提高。而在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)情境，則可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)物理知識(shí)和物理規(guī)律進(jìn)行深入的探究和驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，教師可以拿一個(gè)乒乓球放到一個(gè)有紙蓋的水杯上，然后一只手扶好杯子，另一只手迅速地將紙蓋抽掉，學(xué)生就會(huì)看到乒乓球準(zhǔn)確地落到了水杯中。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考為什么乒乓球沒(méi)有隨著紙蓋一起被移走？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和討論，教師再告訴他們這就是慣性作用的結(jié)果。這樣，會(huì)加深學(xué)生對(duì)慣性的理解和掌握。再比如學(xué)習(xí)“力的作用效果的影響因素”時(shí)，可以選取兩個(gè)力量具有一定懸殊的學(xué)生小強(qiáng)和小剛分別站在門里和門外，門里的小強(qiáng)身體健壯、力量較大，門外的小剛身體瘦弱，力量較小。身體健壯的小強(qiáng)將手放在離門軸比較近的地方往外面推，身體瘦弱的小剛將手放到離門軸較遠(yuǎn)的地方往里邊推，教師喊“開(kāi)始”的時(shí)候，兩個(gè)人同時(shí)推門，看最后誰(shuí)能取得勝利。這樣，全班學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛非?；钴S。最后，身體瘦弱的小剛竟然取得了勝利，引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，最后得出結(jié)論：“力的作用效果除了和大小、方向有關(guān)外，還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。”

2.通過(guò)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境。物理知識(shí)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，在具體的初中物理教學(xué)中，可以選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。如在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中短跑運(yùn)動(dòng)員在沖過(guò)終點(diǎn)線以后，為什么還會(huì)向前跑一段才能停下來(lái)？平時(shí)我們坐公交時(shí)，為什么司機(jī)師傅急剎車的時(shí)候，乘客會(huì)集體向前傾斜？這些都是學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象，而且和生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生急于想知道具體的原理，所以可以取得良好的教學(xué)效果。還可以利用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，將物理知識(shí)和具體的生活緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)了電能和電功率之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家查出自己家中電能表的標(biāo)定電流，然后計(jì)算出這個(gè)電能表允許使用的總功率是多少，看看自己家中的所有電器有沒(méi)有超過(guò)這個(gè)總功率。通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生了解到了物理學(xué)習(xí)的重要性，從而會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境。初中物理中有很多物理現(xiàn)象和規(guī)律是比較抽象的，不容易理解。而運(yùn)用多媒體可以將這些生動(dòng)的物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻等生動(dòng)、形象、直觀、活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以從聲音、圖像和視頻等多種方式來(lái)理解問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生化解知識(shí)難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”中的“日食、月食如何形成”時(shí)，物理教師就可以通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)日食、月食形成的具體過(guò)程，讓學(xué)生仿佛置身于宇宙中觀察這一現(xiàn)象。而且，由于是直接、形象的展示，所以學(xué)生可以清晰地看到日食、月食的形成過(guò)程，比教師單純的講解更容易理解。再如學(xué)習(xí)“小粒子與大宇宙”時(shí)，由于粒子太小，人們的肉眼根本無(wú)法看到，所以教師可以借助多媒體手段，將這些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行擴(kuò)大，這樣學(xué)生就可以直觀、形象地了解微觀粒子運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理采取情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)和物理規(guī)律，是一種行之有效的教學(xué)手段。初中物理情境教學(xué)模式多種多樣，需要教師不斷進(jìn)行探索，本文主要分析了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境。

作者：李曉蘭 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸初級(jí)中學(xué)

第十篇

一、利用問(wèn)題情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不管是何種形式的教學(xué)活動(dòng)，都不能脫離教材，但是也不能局限于教材的有限范圍內(nèi)，因此教師應(yīng)該把握好教學(xué)的度量，重視創(chuàng)新教學(xué)，以靈活多變的教學(xué)手段不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極性。新課標(biāo)的核心理念就是以學(xué)生為主體，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該建立與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，消除師生之間的隔閡是教學(xué)的基本前提。另外在課堂教學(xué)中教師應(yīng)提出具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得以拓展。例如在平面成像這一章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀想象力，自主觀察成像特點(diǎn)，編訂設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行小組協(xié)作，以合作探究的方式完成教學(xué)任務(wù)，在交流的過(guò)程中學(xué)生的興趣不斷得到加強(qiáng)，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)提供了良好的條件。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的時(shí)候必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，突出主題的趣味性。筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)任何教學(xué)內(nèi)容都能夠以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而相比機(jī)械式講讀的教學(xué)模式而言，問(wèn)題情景更能對(duì)學(xué)生造成多感觀的刺激，因此教師在傳授課本知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該盡量以問(wèn)題的方式表述，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而問(wèn)題的最終結(jié)果就是本章節(jié)的核心內(nèi)容，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處于初中年齡段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這種心理特點(diǎn)適當(dāng)改變教學(xué)手段。在運(yùn)動(dòng)圖像的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：某人從甲點(diǎn)勻速保持直線到達(dá)乙點(diǎn)后停留，然后又返回甲點(diǎn)，繪制此人s-t時(shí)間圖像。經(jīng)觀察學(xué)生的參與度較好，并且很多同學(xué)都畫出了圖像，然后教師再要求個(gè)別學(xué)生到黑板上繪出圖像，并讓學(xué)生講述為何這樣畫，讓其他學(xué)生提出建議，學(xué)生的觀念勢(shì)必不盡相同，但是不管正確錯(cuò)誤教師都應(yīng)該給予學(xué)生們暢所欲言的機(jī)會(huì)，這種辯論、討論的方式體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，并且改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓學(xué)生彼此相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)這種問(wèn)題情景的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的合作探究精神，并且有助于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感，從而轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)

創(chuàng)新與探究有著不可分離的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師將經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間驗(yàn)證的理論以簡(jiǎn)單的一句話告訴學(xué)生，不僅讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，更無(wú)法讓學(xué)生感受到探究式學(xué)習(xí)的魅力。創(chuàng)新教學(xué)必須建立在學(xué)生能夠與教師產(chǎn)生思想共鳴的基礎(chǔ)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，最后分析誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，其對(duì)于問(wèn)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶力更深，并有助于總結(jié)出物理知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律就具備開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的良好條件，具體教學(xué)方式如下：首先講述此定理的歷史事件來(lái)引入課題，在表述力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的感受到這一抽象概念，教師可以推動(dòng)吸附在黑板上的黑板擦，使其運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到此定理是日常生活中不可或缺的一種物理現(xiàn)象，從而便于學(xué)生理解，當(dāng)學(xué)生接受這一定理后，教師再說(shuō)但是這個(gè)說(shuō)法并不是完全準(zhǔn)確的，同學(xué)們可以舉出例子么？學(xué)生的注意力立即被吸引過(guò)來(lái)，有些聰明的學(xué)生還能夠舉出實(shí)例，然后教師將其整理歸納，得出物體受力中止后還會(huì)因?yàn)閼T性繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的道理，然后讓學(xué)生利用小車做實(shí)驗(yàn)，在運(yùn)行軌跡上分別以光滑表面以及粗糙表面兩種方式，其他條件保持相同，讓學(xué)生思考為何兩輛車的運(yùn)行距離不同，并以此引出摩擦力這一概念。以上教學(xué)方式不斷的提出定理，然后又不斷的推翻，避免了學(xué)生思想的教條化，讓學(xué)生了解科學(xué)是要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和周密的思考才能得出結(jié)論的。讓學(xué)生了解當(dāng)一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有摩擦力等其他力的作用，那么會(huì)永遠(yuǎn)保持運(yùn)動(dòng)下來(lái)，后來(lái)牛頓在此定理上進(jìn)行分析最后發(fā)展為牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。結(jié)合以上教學(xué)流程可以看出，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生某種定理，學(xué)生即使記住了，但對(duì)其概念的理解還是較為模糊，當(dāng)未來(lái)題目逐漸復(fù)雜后，問(wèn)題便會(huì)凸顯出來(lái)，很多的學(xué)生因?yàn)榛靖拍钫莆詹焕慰?，在做題過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂等問(wèn)題。教師應(yīng)該提問(wèn)讓學(xué)生自主完成，吸引學(xué)生的注意力后一步步的將學(xué)生引向最終的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在思考的過(guò)程中就無(wú)形的加深了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且完全掌握了學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施者是教師，但是其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此有必要為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求量較大，當(dāng)某一技術(shù)發(fā)展到一定的臨界點(diǎn)后，必須依靠創(chuàng)新意識(shí)突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段質(zhì)的飛躍，因此創(chuàng)新能力是評(píng)判初中學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，初中階段的學(xué)生處于心智的發(fā)展階段，但還尚未成熟，因此具有較大的可塑性，因此需要教師不斷的引導(dǎo)和矯正，讓學(xué)生將自主思考變?yōu)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣。這當(dāng)中涉及到上文提到的提問(wèn)法，合理的提問(wèn)必定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在有關(guān)“光”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀的了解光的折射原理，可以問(wèn)學(xué)生為何可以看到路燈，學(xué)生一般都能做出及時(shí)的回答，即因?yàn)槁窡糁写嬖诠庠?，?dāng)光線傳遞過(guò)來(lái)便可以看到。這樣學(xué)生的思維就轉(zhuǎn)換到光學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師再趁熱打鐵引出重要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。以歐姆定律的教學(xué)為例，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意以下要素：第一，找一個(gè)具體事物引入課題，讓學(xué)生一開(kāi)始就以直觀的感受進(jìn)入學(xué)習(xí)中，例如問(wèn)學(xué)生可調(diào)臺(tái)燈的燈光亮度為何可以調(diào)整，其內(nèi)部電路中導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解電流與燈光強(qiáng)度的關(guān)系，再由試驗(yàn)結(jié)構(gòu)結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)試驗(yàn)之后學(xué)生一般就了解到這主要是電阻、電壓的影響。第二，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定詳細(xì)的解決計(jì)劃，例如在保證電壓不變，以用來(lái)觀察電阻和電流的關(guān)系，或者保持電阻不變，觀察電流和電壓之間的關(guān)系。然后采取小組的形式讓學(xué)生優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案，并對(duì)其他同學(xué)的方案給出評(píng)價(jià)。第三，待設(shè)計(jì)方案明確后應(yīng)該讓學(xué)生自主貫徹落實(shí)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和執(zhí)行，并且記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，教師主要是為學(xué)生提供設(shè)備資源，協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成后，教師應(yīng)該及時(shí)做好總結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的圖像以及計(jì)算得到電流、電壓、電阻三者之間的相互關(guān)系，最終得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于歐姆定律就會(huì)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，并且懂得了電線、電表等設(shè)備的使用方式，使知識(shí)結(jié)構(gòu)具有層次性和條理化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受課本理論的學(xué)習(xí)模式中，對(duì)于教師的依賴度過(guò)大，如果教師不布置任務(wù)，大多學(xué)生在課下都不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，這一現(xiàn)狀限制了學(xué)生的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也使教學(xué)效果難以體現(xiàn)。因此教師自身應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓以往教學(xué)中絕對(duì)主導(dǎo)的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，摒棄單一理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生吸收知識(shí)的實(shí)際情況當(dāng)中，在教學(xué)中扮演引導(dǎo)、組織的角色，讓應(yīng)該了解教學(xué)不是為了教而教，而是為了學(xué)而教，即“授人以魚(yú)不如授人以漁”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成“教”到“不教”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

四、創(chuàng)新課外教學(xué)活動(dòng)

初中物理教學(xué)不能僅僅局限在課堂的45分鐘，應(yīng)該在課下繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)課外環(huán)境本身就具有較高的開(kāi)放性，學(xué)生不會(huì)受到教材和課堂的約束，為想象力的充分發(fā)揮提供了有利條件，有利于學(xué)生個(gè)性化的形成。課外教學(xué)活動(dòng)必須保證內(nèi)容豐富和形式新穎。例如教師安排一個(gè)用什么辦法能夠讓一個(gè)雞蛋從3樓掉下去不會(huì)碎裂的問(wèn)題，然后學(xué)生便會(huì)絞盡腦汁思考減緩撞擊的方式，在此過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力均得到了加強(qiáng)，更容易發(fā)現(xiàn)在平常教學(xué)中不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更加深入的了解了科學(xué)的內(nèi)涵，這些帶有創(chuàng)新色彩的小活動(dòng)讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)能夠進(jìn)一步提高其實(shí)踐能力，而學(xué)困生則能在課外活動(dòng)中培養(yǎng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的方式較為多樣化，其基本的前提就是教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，迎合新課標(biāo)的教學(xué)理念，與學(xué)生之間保持良好的交流，多使用問(wèn)題情景的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課外教學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，享受到物理教學(xué)成果，最終提高全體學(xué)生的物理綜合能力。

作者：田林元 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘中學(xué)