初中物理教學中的學習興趣10篇

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（一）

一、創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生的學習興趣

良好的教學情境對激發(fā)學生的求知欲望，提高他們的學習興趣有重要的作用。在平時的物理教學中，教師要注意運用多媒體等現(xiàn)代教育手段來為學生創(chuàng)設良好的教學情境，以激勵和喚醒學生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學活動中去。如，在學習“物態(tài)變化”的相關知識時，教師可以在學習之前先通過多媒體向?qū)W生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如：（1）炎熱的夏季，我們在吃冰棍時會發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里取出來時，冰棍的包裝紙上會有一層白色的“粉”，而剝開包裝紙后冰棍又會出現(xiàn)“冒白煙”的情況；（2）衣柜里放置的樟腦丸時間長就不見了；（3）發(fā)燒時，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過多媒體為學生播放這些生活中的畫面后，可以把學生帶入一個良好的教學情境，并使學生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學習新知識的興趣，提高他們學習的積極性和主動性。

二、通過問題來巧妙設疑，引發(fā)學生的探究興趣

教師在課堂教學中為學生巧妙地設疑可以有效地激發(fā)學生的好奇心和探究興趣，從而增強他們的學習動機。因此，在初中物理教學中，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和認知需要進行巧妙的設疑，以幫助學生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個人潛能。如，在學習“牛頓第一定律”時，教師可以在上課開始時先向?qū)W生詢問兩個問題：（1）為什么地上放置的一個桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會移動？（2）同時為什么用手拉動的桌子或車子，一旦松手就會立刻停下？在學生經(jīng)過片刻的思考之后，教師可以再次詢問：物體產(chǎn)生運動是因為力的存在，對嗎？通過這樣有針對性的問題可以更好地激發(fā)學生探究問題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。經(jīng)過學生討論和思考之后，教師可以告知學生正確的答案，即力不是物體運動的原因，也不是物體維持運動狀態(tài)的原因，而是促使物體運動狀態(tài)改變的原因。而這個結(jié)論就是牛頓第一定律中最關鍵性的一點。通過這樣巧妙的問題設疑可以讓學生更加積極主動地去探索問題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問題爭辯中加深對問題的理解，且經(jīng)過討論之后再得到問題的正確答案，會給學生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺中幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，并促使教學效率的提高。

三、通過開展有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣

物理學作為一門實驗科學，其學科中的原理、概念和規(guī)律等都是在一定的實驗事實基礎上產(chǎn)生的。并且實驗作為研究物理學知識的重要方法，在實際的教學中，教師只有重視實驗，才能幫助學生更好地理解和掌握理論知識，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習效率。因此，在平時的物理課程教學中，教師可以通過新奇有趣的物理實驗來激發(fā)學生的好奇心，增強他們參與課堂教學的積極性和主動性。如，在學習“大氣壓”這一部分的內(nèi)容時，可以用一個硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過來，而這時學生會發(fā)現(xiàn)水并沒有流出來，而且紙片也沒有掉落。這樣學生就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進行新知識的學習。再如，在學習“流速與壓強的關系”這一內(nèi)容時，教師可以引導學生做這樣一個實驗，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時讓學生思考如果向兩張紙中間吹氣會有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。當學生思考之后，教師再繼續(xù)進行實驗，學生很快會發(fā)現(xiàn)兩張紙片并沒有因為吹氣來分開，這是什么原因呢？這時教師再進行知識講解，學生就會更好地集中注意力，并且增強對新知識的學習興趣。

四、通過第二課堂的開辟，增強學生的探知欲望

在初中物理教學中，教師除了可以通過創(chuàng)設教學情境、巧妙設疑和物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣之外，還可以通過第二課堂的開辟來鞏固學生的課堂知識，提高他們解決實際生活問題的能力。第二課堂作為課堂教學的深化、補充、延續(xù)和拓展，其對激發(fā)學生的學習興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時的學習和生活中，教師可以在第二課堂中引導學生開展一些課本中的小實驗，并讓學生在觀察實踐中感受到物理學科的奧秘和學習物理知識的樂趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細線割冰和瓶吞雞蛋等實驗時，教師可以引導學生用自己所學的物理知識來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學生在課堂上學到的知識，還可以思考和動手實踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們在學習中真正感受到物理知識的實用性和趣味性，并激發(fā)學習興趣。

五、小結(jié)

興趣作為學生進行知識探索的重要動力，也是學生提高學習效率的前提和基礎。在初中物理課程教學中，教師要注意運用有效的教學方法和途徑來培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，以激發(fā)學生的探究欲望，促使他們學習效率的提升。

作者：宋惠興 單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學

（二）

一、將物理知識與生活相結(jié)合

首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學中應將物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，將生活中的物理知識告訴學生，引導學生進入生活情境，從而產(chǎn)生學習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學生開辟第二課堂，把與生活有關的現(xiàn)象搬進第二課堂，引導學生對此進行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，學習物理的興趣也更強了。

二、將物理教學與科普知識結(jié)合

學生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結(jié)合教材進行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學知識，擴大知識面，開拓其視野，使學生從小樹立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學生設計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉(zhuǎn)化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠地點到近地點運動時，勢能轉(zhuǎn)化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運動得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當轉(zhuǎn)到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學生。比如，GPS系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。

三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發(fā)學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習“望遠鏡和顯微鏡”內(nèi)容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發(fā)了學習物理知識的熱情和興趣。

四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣

物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學生在學習物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引人入勝。

五、結(jié)語

初中物理是學生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學習物理，然而時間長了，學習內(nèi)容的難度越來越大，越來越復雜，學生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學生心理，激發(fā)學生興趣，不能使學生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學生學習物理的積極性，提高物理教學效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。

作者：唐守權 單位：貴州省織金縣熊家場鄉(xiāng)中學

（三）

一、合理使用多媒體教學

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，在教學中引進和使用計算機網(wǎng)絡技術作為教學工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術．對于物理教學而言，借助多媒體教學，能將物理教學中的大量實驗現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學生面前，極大了提高了學生對物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認知．物理教學中，除了學習現(xiàn)實生活中常見的知識以外，還有許多來自遙遠國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學方法，很難讓學生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領悟，枯燥的教學方法很難提高學生的學習興趣．運用多媒體教學，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學生極多的視覺沖擊，很好的提高學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛．

二、懸念疑問，演示課堂小實驗

設疑問難一直是教師常用的教學方法，同時也是一種有效的教學方法．物理教學中，結(jié)合初中生年齡特點，利用學生好奇心強的特點，使用富有懸念型的問題情景，能很好的吸引學生的注意力，促進學生自主思考，較好的發(fā)散學生思維．提出有懸念的問題，讓學生帶著問題探究，在探究中領悟．讓學生在感知、困惑、探究、領悟、釋疑的過程中體驗學習的快樂．例如學習“大氣壓強”時，筆者在課堂上演示了一個小實驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會兒之后，聽見“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰將易拉罐壓變形了?筆者這時因勢利導，循序漸進的開始了“大氣壓強”這一課的教學，由于同學們看見了大氣壓強的神奇“魔力”，上課時十分認真，提出許多問題，積極的與筆者互動，教學效果頗佳．

三、物理趣聞軼事，引發(fā)學生學習興趣

物理史上趣聞軼事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學生教授“浮力”時，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時候，敘利亞的赫農(nóng)國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無計之時想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務之后，苦思冥想仍然毫無頭緒．一次在放水洗澡時，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進澡盆時，看見澡盆里的水不斷的往外溢，同時感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒穿就跑了出去．后來通過將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來的多．說明了皇冠體積大，進而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學習興趣，筆者開展教學活動就事半功倍了．

四、小結(jié)

總之，物理教學是一門具有藝術性、技巧性的教學活動．教學中，靈活運用各種教學方法，循循善誘的引導學生進入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學生對物理持久的興趣和熱情．才能進一步提高教學效率，完善物理教學．同時，作為師者，也要做到順應時代潮流，深入了解學生的年齡特征和心理活動．不斷充實自己，以期提升自己的教學藝術，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命．

作者：高玉威 單位：河北省深州市第一中學

（四）

一、當前初中物理教學存在的問題

學生進入初中后，所學科目的難度都有所增加，特別是新開了物理這一門學科，使得學生面對物理學習感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問題。細觀當今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：

1.教師教學方法單一，學生興趣不高

物理本是一門應用性較高的學科，學生剛剛接觸物理的學習，應當對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來越大，很多教師在課堂教學上對學生的要求過于嚴格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應用所講定理進行相應的聯(lián)系，課堂的教學方法一成不變，學生對于物理的學習久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應當是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績和分數(shù)，上課完全采取教師講、學生記的填鴨式教學方法，導致學生缺乏獨立的思維空間，思維固化，學習效率低下。

2.注重教材概念的講解，脫離學生日常生活

物理的研究來源于生活也應用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時一味地注重教材概念的記憶，要求學生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學方法實際上只能抹殺學生的學習興趣和降低教學效率，學生脫離了生活，很難真正地體會到定理中的實際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴于教材，很難適應中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學習效果也會不盡如人意。

二、新課改條件下如何調(diào)動學生學習物理的積極性

1.綜合利用教學方法，提高學生學習的積極性

在科學技術高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學生學習興趣的作用，教師應當利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡技術，制作課件、ppt、動畫等，綜合利用各種教學方法，使學生對物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當今社會對于牛頓定律應用的實例，也可以是牛頓個人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學生對本節(jié)課的注意。接下來教師可以用懸念式導入方法，向同學們提出問題，例如，為什么火箭在升空時不會墜落，有哪幾個力共同作用導致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識點？要求學生認真讀課本，回答上述問題。

2.貼近生活，讓學生感受物理的實用性

物理是一門與生活聯(lián)系密切的學科，教師不應該簡單地將物理學習局限在課堂上，應當讓學生走出課堂，走進生活，去真實地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識的時候，可以讓學生談談在生活中的應用，在布置作業(yè)時也不要僅僅局限于課本中的幾道練習題，可以讓學生以小組為單位去深入生活，調(diào)查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運用，思維能力也相對得到提升，而學生在生活中體驗到物理學習的有效性，也會發(fā)現(xiàn)物理本身的實用性和物理的魅力，對于物理的學習也會更加有興趣。

3.以學生為課堂教學主體，為學生提供平臺

教師應當學會傾聽學生，充分了解當代學生的所思所想，同時為學生提供一個展示自己的平臺，無論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學習中遇到的問題，都可以提出來，教師應當給予學生相應的鼓勵，及時解答學生關于物理學習的疑問，創(chuàng)建良好的師生關系，教學相長，達到最好的教學效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動，學生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進行相應的物理知識講解與分析，加深同學們的印象，并給課堂帶來生機，在課程未正式開始時就讓同學產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。

三、小結(jié)

物理教學是一個漸進完善的過程，教師要充分認識到當前物理教學中存在的問題，不斷地改進自身的教學方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養(yǎng)學生的學習興趣，同時加強物理基礎知識的教學和適量的習題訓練，為學生的中考打下堅實的基礎。

作者：孔令茹 單位：安徽省明光二中初中部

（五）

一、認識小組合作學習的必要性

1.小組合作學習是學生發(fā)展的需要

近幾年，教師多少都能感到“學生越來越難教”，學生的厭學情緒，對物理的不接受性越來越強烈，說明我們現(xiàn)在的教學方法、手段，教材內(nèi)容必須更新，才能適應當前變化的學生。當前的學生追求學習氛圍的寬松，我們必須運用合作學習的方式，使學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

2.小組合作學習是教學改革與發(fā)展的需要

團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。

3.小組合作學習是現(xiàn)實的需要

我校地處山區(qū)鄉(xiāng)村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學一直采用傳授加講授的教學模式，大大阻礙了教學質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學習是在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的的一種教學方式。經(jīng)過不斷地實踐、反思、再實踐，我覺得以下兩個方面是不容忽視的：一是讓學生如何去進行合作，去開展有意義的合作。教師首先應該教給學生合作學習的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)學生個性和特長等開展合理的分工等。小組交流的內(nèi)容一般應涵蓋兩方面：一方面表述自己的見解看法；另一方面則要傾聽他人的意見。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。二是在小組合作學習中，教師究竟應該扮演一個什么樣的角色。

二、教師參與，是小組學習有成效的關鍵

教師的角色是要能經(jīng)常性地參與到學生的探討之中，和他們一起學習，教給學生如何說出自己的觀點，逐漸培養(yǎng)學生發(fā)言的習慣和興趣，這將會給教學帶來意想不到的收獲。

1.小組合作學習實驗促進了學生的評價能力的提高，規(guī)范了學生的學習行為

通過實驗，不僅提高了學生的學習成績、減輕了學生的課外負擔、端正了學生學習物理的態(tài)度、培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設了小組合作學習的課堂教學氛圍，開發(fā)了學生的非智力因素

興趣是最好的老師，小組合作學習由于采用了小組討論、所學知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。

3.小組合作學習促進了教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會

小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的個人學習多得多。

4.小組合作學習照顧了學生的個別差異，使每個學生都能獲得成功的體驗

小組合作學習是師生互動、互評和個別指導與個別評價的有機結(jié)合，通過合作學習，學生的個別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實現(xiàn)了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。

作者：田杰 單位：四川省安岳縣白水九義校

（六）

一、小組合作學習的理念

作家蕭伯納曾經(jīng)說過，如果你有一顆蘋果，我有一顆蘋果，我們相互交換，那么我們還是各自擁有一顆蘋果;而如果你有一種想法，我有一種想法，我們相互交換，那么我們各自將會擁有兩種想法．這種交換在讓我們彼此不受損的情況下增加收益，何樂而不為呢?類似的，在初中物理教學新課標中提倡“自主、合作、探究”的學習模式，即倡導在教學中開展小組合作學習的教學方法．具體來說，初中物理小組合作學習是指初中物理教師作為總指揮，把一個完整的班級分成幾個獨立學習小組，隨后讓學生們在一種積極主動和充滿競爭意識和合作意識的團隊中為了完成一個共同的目標而努力，分工合作、相互學習、相互幫助、相互指導，以小組的成功為評價標準，最終實現(xiàn)初中學生在物理教學中充分體會到學習樂趣的同時提高學習成績和學習能力的教學策略．

二、小組合作學習的物理教學實踐意義

在初中物理教學實踐中開展小組合作學習的教學模式不僅意義重大，而且效果顯著．通過小組合作學習，將學生各人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，既培養(yǎng)了學生們的合作意識，也加強了學生們的競爭精神．此外，這種教學模式對于培養(yǎng)學生們的思維能力及社交能力非常有用，因為，它把填鴨式教學轉(zhuǎn)化為主動式教學，實現(xiàn)了課堂上師生之間的最有效溝通和交流，培養(yǎng)的良好學習氛圍，不僅有利于學生掌握新的物理知識，還有利于激發(fā)學生們的求知欲和學習樂趣，最終提高學生們的學習能力．

三、小組合作學習的準備工作

3．1合理分組

在初中物理教學中引入小組合作學習的教學模式的一個首要前提就是分組要合理，要遵循“優(yōu)困搭配和組間平衡”的原則．例如，一個班級中有30名學生，可以按照每個小組6個人分成5個小組，盡量保證每個小組里的男生和女生的比例為1:1，根據(jù)以往的成績排名確保每個小組里的學生成績好、中、差的比例為1:3:2，此外，還要考慮到學生們的性格特征、興趣愛好及交往能力等因素來分組，以確保每一個小組內(nèi)的學生們能夠和睦相處、互幫互助，以及小組間能夠公平競爭．同時，在分配小組的時候可以把自由選擇和合理分配相結(jié)合，充分考慮學生的感受，讓學生自由尋找學習伙伴，老師們可以稍加指導，最終使得分配的小組結(jié)構趨于最優(yōu)．

3．2小組座位安排

按照上文的小組分配方法，每個小組6名學生，在初中物理課堂上，可以把每一個小組安排成U字形圍坐，然后組員根據(jù)小組的座位編制學號，每個小組的組織坐在正面講臺的位置．通過這樣的座位安排，便于組員之間相互討論問題及組長的管理，也使得師生之間能夠做到最有效的交流和溝通，提高初中物理課堂的教學效率．

3．3培養(yǎng)小組組長

在初中物理教學中采取小組合作學習的教學模式時，最初選擇的小組長可以考慮組織能力較好及威信較高的學生，在以后的教學中對他們也要進行適當?shù)闹笇?，給他們分配適當?shù)娜蝿?，鍛煉他們的組長領導能力．但是，小組合作學習教學模式的一個重要特征是角色輪換，即每個小組的組長采取定期更換的方式，可以每兩個星期換一個小組長，讓組員輪換擔任，也讓每一位學生感受到老師和同學對自己的重視和認可．這不僅可以達到較好的教學效果，還鍛煉了學生們的組織協(xié)調(diào)能力，增強了學生們的自信心．

3．4培養(yǎng)組員間的合作能力

在初中物理教學中開展小組合作學習的教學模式的初衷是通過合作教學增強學生們的集體意識和責任感，培養(yǎng)學生之間通過合作來完成學習任務的能力．因此，制定合理有效的小組獎勵機制對于小組合作學習模式的有效貫徹落實就非常必要．例如，在上面的例子中，老師們分配了一項做物理實驗的任務，每個小組中的組員都需要各自分管其中的一項工作，每個人的工作都對整個小組的成功至關重要，并且小組的最終實驗成績以小組的組員平均成績?yōu)橛嬎阋罁?jù)．為此，每一個小組在進行物理實驗的過程中要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)合作的效能，組員之間要為了共同的目標而努力，相互幫助，相互學習，相互指導，最終使得所有組員都掌握了物理實驗的相關知識和技能，越是合作出色的小組最終獲勝的幾率就越大．

四、小組合作學習的有效模式

4．1創(chuàng)設小組合作學習的機會

在初中物理教學中開展小組合作學習的教學模式的關鍵是要構建小組進行合作學習的平臺，如果沒有合適的合作任務，那么成立的小組也就名存實亡了．因此，在物理教學中，老師們要有意識地增加小組合作的機會，可以把一些需要課堂演示的物理實驗設置成學生實驗，不僅讓學生參與其中，體會到做實驗的樂趣，還能增加學生之間的溝通和交流;還可以把驗證性的實驗設置成探索性的實驗，調(diào)動學生們的好奇心和求知欲，帶給學生物理實驗之外的感性體驗．例如，老師在講解《電壓和電壓表的使用》一節(jié)內(nèi)容時，可以安排學生們進行小組內(nèi)的水果電池探究實驗，讓學生自己通過實驗去思考對水果產(chǎn)生的電壓存在影響的因素有哪些，還可以通過小組內(nèi)組員之間的討論碰撞出火花，或許會產(chǎn)生很多非常有價值的想法．此外，對于物理課堂教學中安排單個學生獨自完成實驗需要花費的時間較多，可能實驗器材也不夠分配，這個時候就需要采取小組合作實驗的方法．例如，物理老師在講授《阿基米德原理》的時候，學生很難理解影響浮力的因素等相關內(nèi)容，僅僅教材上的一個實驗也難以說服好奇心強的初中生們，此時，物理老師就可以把原本需要課堂演示的實驗安排學生在課堂上自主進行探究性的實驗．同時，對于影響浮力大小的六個可能性，例如液體的密度、物體的密度、物體的形狀、物體的體積、排開液體的體積及物體浸入液體的深度等，若每個小組逐個進行實驗驗證可能課堂時間不夠用，此時物理老師可以安排每個小組僅驗證一項，最后由各個小組匯總從而得出結(jié)論，即浮力的大小僅跟液體密度及物體排開的液體體積相關，和其他因素沒有關系．通過小組合作實驗，既完成了課堂教學任務，也提高了物理課堂的教學效率．

4．2合理安排小組合作學習的內(nèi)容

如果想要把小組合作學習的作用有效發(fā)揮出來，就需要物理老師對于各個小組的合作學習任務進行科學合理地安排，即首先讓每個小組明確自己小組的學習任務，繼而根據(jù)具體的任務在組內(nèi)進行合理分工，讓每一位組員了解自己的具體工作內(nèi)容，最終使得學生在合作學習的時候既有合作意識和集體精神，又有獨立完成任務的自主意識和動手能力，承擔起自己應該承擔的責任感，充分發(fā)揮個人和小組的主觀能動性．此外，在小組合作學習中，要著重培養(yǎng)學生們?nèi)齻€方面的能力:第一，要學會傾聽別人的發(fā)言，領悟他人的發(fā)言重點，并給予評價;第二，要學會思考和質(zhì)疑，對于自己不理解的知識，一定要請求對方給予解釋;第三，要學會組織小組合作學習，并且能夠結(jié)合他人看法做最后總結(jié)．通過這樣的交流式教學，既鍛煉了學生獨立思考的能力，也提高了學生分享知識的意識．

總而言之，小組合作學習是一種集教學和學習為一體的新型教學模式，在初中物理教學中開展小組合作學習的教學模式，對于提高物理課堂教學效果和教學效率意義重大．

作者：王曉華 單位：泰州市大馮初級中學

（七）

一、教師要注意結(jié)合多種教材來進行教學活動

目前，市面上的教材復雜多樣，學生選擇起來會存在盲目性，但是僅靠學校配備的一本教材也難以滿足學生的需求。那么，教師就要做到結(jié)合多種教材來供學生學習，對于教材的使用要有辯證的態(tài)度，不能盲目地將教材中的所有知識都傳授給學生；另外，教師還要注意自己來開發(fā)課上需要使用的教輔材料，有些教課工具可能昂貴但是頂不上多大的作用，那么教師就要及時摒棄，自主開發(fā)的教輔材料既便宜又能夠滿足學生學習的需求。比如，可以利用我們?nèi)粘Ｉ钪械男＄R子來學習滬科版物理“光的反射”這一節(jié)內(nèi)容。再比如，醫(yī)用注射器可以演示抽水機的原理等，還可以讓學生參與到課堂實驗當中來，讓他們在自己動手的過程中加深對知識的印象。

二、教師要注意變革教學模式

新課改下的教學要求教師在教學過程中運用全新的教學方法，因此，教師就要使用創(chuàng)新性的教學模式，為學生營造開放化、民主化的課堂。

1.增加課堂實驗活動

初中物理教材當中會涉及許多實驗活動，那么教師就可以選取適合學生動手操作的實驗來讓他們進行實踐演練，還可以創(chuàng)造性地增加一些物理實驗，像一些物理發(fā)明、物理創(chuàng)作等等。讓學生在“用教材”的過程中鍛煉自己的動手、動腦能力。

2.將知識的學習拓展到課外生活當中

讓學生走出教室，去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的物理現(xiàn)象，并請同學們利用教材中學到的理論知識來解釋這些現(xiàn)象。

3.突破教材當中枯燥的文字、數(shù)字的制約

主動利用多媒體技術將教材中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為吸引學生注意力的圖片、視頻，讓學生能夠直觀感受教材當中描繪的現(xiàn)象，這也有利于學生對物理知識的進一步學習。

4.要注意教學情境的創(chuàng)設

教師在物理教學的時候，不一定非要局限在教材的導入上面，也不一定要按照教材規(guī)定的授課模式進行講授，一定要依據(jù)自己班里學生的實際情況來進行教學情境的創(chuàng)設，比如，有的班的學生比較活躍，那么教師在學習滬科版初中物理“多彩的光”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以采用趣味情境教學法，讓學生觀察多媒體上面由光組成的各種圖片，請學生說說都是什么物體發(fā)出的光，光的顏色有什么不同呢？學生在生活中還見過什么樣的光呢？通過一步步地設疑和引入，讓學生產(chǎn)生對“多彩的光”學習的濃厚興趣，那么，相信學生學習的效果也將得到大幅度提高。

三、物理教師要注意將知識結(jié)合在一起

在初中階段，學生會學習不同學科的知識，像語文、數(shù)學、英語、物理、化學等，我們說，知識之間都是有聯(lián)系的，我們不能夠把某一塊知識單獨列出來學習，因此，教師需要注意的就是知識之間的整合學習。要突破物理教材當中只涉及物理知識這一缺陷，創(chuàng)造性地結(jié)合多種知識。比如，學習“地球上的力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師講到物理學上面壓力、阻力、摩擦力、平衡力時，就要想到學生數(shù)學上面也學到的摩擦力，那么學生聯(lián)系起來就會發(fā)現(xiàn)摩擦力在數(shù)學應用題當中出現(xiàn)過，摩擦力以及阻力的大小對速度等因素也會產(chǎn)生一定的影響。當然，聯(lián)想起英語知識，自然就是英語單詞的拼寫了。這樣一來，學生在物理課上將知識很好地進行了整合，也會加深學生對各科知識的一種理解和學習，學生的語文理解能力、閱讀能力增強了，這樣學生在理解物理概念的時候就輕松了不少。

四、創(chuàng)新教材的使用，讓學生做課堂小主人

創(chuàng)造性地使用教材的另一個方面，教師要充分實行民主化教學，將課堂留給學生，讓學生當自己的小老師?，F(xiàn)在的物理教學中，教師一般都留出一節(jié)課來進行作業(yè)評講，那么教師就可以抓住這個機會，把課堂還給學生，可以把學生分為幾個小組，然后讓他們在課下將自己做錯的習題整理出來，自己先想正確的解題方法，然后，再讓他們把自己做對的題整理出來，上課的時候讓他們上講臺向?qū)W生講解自己的做題方法、解題思路，對于自己不會的題就要聽其他同學的講解，遇到一題多解的情況，就要請所有有不同思路的同學分別上臺講解，這樣一來，學生就能夠一下子掌握不同的解題方法，他們的知識儲備量也將有所增加。在自主講課的過程中，學生的口語表達能力、邏輯思維能力也將得到鍛煉。創(chuàng)造性地使用初中物理教材，最重要的也就是要將物理教材靈活運用，不可以把思想局限在教材里面，也不可以完全拋棄教材的講解。當然，要想做到對教材的靈活運用，教師自身也要有淵博的學識，因此，教師就要不斷學習，增加自身的知識儲備量，這樣才能夠在遇到新問題的時候應對自如。無論是對教材的創(chuàng)新使用，還是教師教學方法的改革，都是想要在激發(fā)學生學習興趣的前提下讓學生掌握更多的知識，因此，教師創(chuàng)造性使用物理教材的過程中一定要做到與學生的交流，了解他們的興趣點，要為學生創(chuàng)設活躍、有趣味性的物理教學課堂。

五、小結(jié)

現(xiàn)如今教育改革的大趨勢下，越來越提倡對教材的創(chuàng)造性使用，因為只有創(chuàng)造性地發(fā)展才能夠促進學生的學習，提高他們的知識素養(yǎng)。目前學校的教師在使用教材方面多多少少都存在著一些問題，本文主要介紹了一些創(chuàng)造性使用物理教材的方法策略，教師通過教學情境的創(chuàng)設、教學方法的變革、教學知識的整合以及教學角色的轉(zhuǎn)換等方面，將會全面實現(xiàn)初中物理教學課堂的改革，那么，也就能夠使學生在接受全新的教學模式下不斷完善自己，使自己成為國家最需要的棟梁之才。

作者：鄧德興 單位：福建省武平縣萬安中學

（八）

一、變傳統(tǒng)物理課堂教學模式為師生角色互換教學模式的意義

1.師生角色互換是新課改的趨勢。課改不僅是變革課堂，更重要的是變革教學參與者。教師變傳授者為啟迪者，學生變被動接受為主動吸收。鼓勵學生主動參與、主動進行物理實驗，營造積極和諧的氣氛，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法。比如，學生模擬物理實驗時，教師可以聽取其中的閃光點和不足。參與小組活動時，發(fā)掘不同的見解，對于后進生可以多關注、鼓勵，要做到不僅研究教材，還要研究學生。

2.師生角色互換促進學生主動性的發(fā)揮。傳統(tǒng)物理教學中，學生缺乏主動性，看教材，聽講授，機械地靠教師帶著一步一步走。學生慢慢就會養(yǎng)成被動消極的心理狀態(tài)，限制了其能力的提高和個性的發(fā)展，也使教育缺乏活力和生機。師生角色互換，讓學生步入講臺，走進實驗室，主體地位真正體現(xiàn)，符合教育心理學的要求，是角色互換很重要的方式之一。一旦學生走向講臺，他會得到一次鍛煉，對所講內(nèi)容也會更深入地把握，不管所講內(nèi)容如何，都是一次特殊的體驗，得到心理上的滿足感。還可以采取讓學生出卷子、批作業(yè)、組織班級會議等方式，充當課堂的主角，有效利用課上課下的時間，發(fā)揮主導作用，開發(fā)自己的潛能。

3.師生角色互換促進教學方法的革新。日益競爭激烈的新環(huán)境對人才的要求越來越高，為師者必須不斷革新思想，變更教學方法，反思教學過程，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。在組織形式上，要打破學生聽、教師講的單向傳輸形式，把角色互換當做一面鏡子，從中得到一些借鑒和啟發(fā)，形成師生互動的雙向組織形式，經(jīng)常站在學生角度想問題，更有針對性地反思、準備和實施教學。把教師的作用更多地運用到課堂上，實現(xiàn)對學生的指導和課堂的引導，充分發(fā)揮教師的主導作用。

二、變傳統(tǒng)物理課堂教學模式為師生角色互換教學模式的步驟

傳統(tǒng)物理課堂師生互換新教學模式的探求可以分以下幾個步驟進行：

1.教師布置課堂任務。每堂課開始布置本堂課的任務，給學生指明本堂課的學習方向。在此之前教師應仔細研究教材，清楚教材要求掌握的知識點，給學生布置好預習任務。

2.劃分小組進行集體討論。將全班學生劃分成不同小組，每個小組進行集體討論完成教師安排的教學任務。

3.教學方案審查。每個小組將自己的教學流程以書面形式遞交給教師，教師進行審查，給學生以指導。

4.小組代表授課。小組選出教學代表進行授課和物理實驗，教師應掌握總體流程并予以指點。

5.評價總結(jié)。教師根據(jù)每個小組代表的表現(xiàn)進行評價總結(jié)并給出分數(shù)，可將該分數(shù)作為平時成績結(jié)合考試成績作為本學期學生表現(xiàn)的最終成績。

新課程追求素質(zhì)教育，以人為本，重視學生能力的培養(yǎng)。師生角色互換能夠促使學生積極主動地學習，在物理實驗過程中會產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，出于好奇心理，學生會有探求的主動性，興趣是最好的老師，它可以促使學生主動學習，開拓進取，大膽思維。

作者：李曉東 單位：江西省贛州市章貢區(qū)章貢中學

（九）

一、培育學習興趣

興趣是最好的老師。著名教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能?！笨梢?，培育學生的學習興趣是教學藝術的重要表現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生學習興趣，會使學生產(chǎn)生對知識的渴望，從而使學生產(chǎn)生不斷追求真理的動力。因此，在整個物理教學中，老師的教學必須遵循培育學生學習興趣這個原則，精心設計導入，設計教學活動，從而點燃學生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，樹立敢于探索問題的意志，并將學習當做快樂的事去做。

1.創(chuàng)設教學情境，使學生產(chǎn)生學習興趣。初中學生剛學習物理，他們對物理知識常常用生活常識去理解，因而存在很多誤解。如果老師在教學導入的時候，能充分利用他們已有的生活經(jīng)驗，將物理知識與他們的生活聯(lián)系起來，那么學習興趣就容易被激發(fā)出來。比如，在進行“光的折射”教學時，用這樣的小實驗進行導入：將一個用塑料泡沫做的小魚，放在比較大的水槽里(懸浮著)，然后請幾個同學到講臺前，手拿鐵針（相當于魚叉）做叉魚實驗。由于學生只是盯著“魚”，并不知道“小魚”的真實位置，因此他們都沒有叉到“小魚”。然后老師拿著鐵針叉魚給學生看。學生看到老師一叉就叉到了，感覺十分好奇，總想知道隱藏在其中的奧秘，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。這種將光線知識與學生的生活聯(lián)系起來的導入，可以說是教學藝術的一種體現(xiàn)，為學生創(chuàng)造了很好的學習情境，并有效激發(fā)了他們的學習興趣。

2.體驗探究的樂趣。物理教學中向?qū)W生呈現(xiàn)的知識，其實在物理學上早有定論的，但我們的教學不能只將知識灌輸給學生，或者讓學生死記硬背，這樣會將學生培養(yǎng)成書呆子的，且無法真正培養(yǎng)學生的學習能力與探索能力，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。只有讓學生學會探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能提高他們的科學素養(yǎng)。因此，新課改大力提倡探究式教學。學生在探究物理問題的時候，不僅需要一定的知識基礎，還需要學習的毅力與頑強的意志，如果知難而退，則一定會半途而廢。如果能調(diào)動學生的學習積極性，使他們將探索問題當成一件快樂的事去做，那么學生會自覺并有興趣地進行探究學習。快樂學習是產(chǎn)生學習興趣及保持學習興趣的關鍵。因此，老師能不能讓學生體驗到學習的快樂，探索問題的樂趣，是教學藝術的很好體現(xiàn)。比如在進行“密度”教學的時候，假如老師進行注入式講解，也許不需要很長時間，就能將密度的概念、公式講完了，還能抽出很多時間，讓學生記憶并進行鞏固練習。這樣一來學生是學會了，但沒有體驗到密度知識的來龍去脈，更沒有機會掌握獲得知識的過程，也許能考試，但沒有真正地形成能力；假如老師組織學生進行實驗，讓學生通過測量不同物質(zhì)的質(zhì)量、體積，并分析每種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系，不僅使學生懂得了密度是物質(zhì)的一種屬性，掌握了密度的內(nèi)涵，還學會了探索，體驗到了知識的獲得過程，內(nèi)心是快樂的，而且對以后物理問題的探索積累了經(jīng)驗。

二、尊重學生的主體地位

學生是學習的真正主人，在長期的應試教學中這個理念沒有得到很好的體現(xiàn)。不少老師為完成學校下達的升學指標，總是希望自己的學生在各類考試中取得好的成績，因此，老師在設計教學的時候，總是將考試的方向作為教學的出發(fā)點，并設計出如何向?qū)W生灌輸知識的方案，沒有真正地考慮學生是怎么學習的，有什么感受，也就是忽視了學生是學習主人的因素。新課程教學要凸顯學生是學習主人的地位，老師的教學藝術必須在這方面表現(xiàn)出來。一切為了學生的發(fā)展，是教學的出發(fā)點，也是教學設計的關鍵點。

三、促進學生的全面發(fā)展

新課改將學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標，物理教學必須依據(jù)自身的特點，為實現(xiàn)這個目標做出應有的努力，也就是說，物理教學要立足于學生的全面發(fā)展而開展教學，并將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重點，老師的教學藝術應該在實現(xiàn)新課程教學的根本目標上得以體現(xiàn)。

1.發(fā)展學生的自主學習能力。學生有沒有自主學習能力，直接關系到學生走向社會后能不能再學習的問題。假如一個學生在學校的學習成績比較好，但離開了老師后，就不會再學習了，那么他是無法適應未來社會的發(fā)展的。當今世界，知識的更新速度越來越快，當學生走出校門的時候，新知識已經(jīng)產(chǎn)生了，一走上工作崗位就需要再學習。如果沒有自主學習能力，則無法適應社會發(fā)展的需要。

2.發(fā)展學生的思維能力。長期以來，受應試教育的影響，學生在課堂教學中始終處于被動接受知識的地位。這對促進學生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)沒有任何益處。在新課程理念下，老師要充分發(fā)揮其教學藝術，扭轉(zhuǎn)學生被動接受知識的局面。在物理教學中，老師要善于創(chuàng)新，設計一些促進學生思維發(fā)展的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。比如，在學習壓強的時候，有位老師設計了這樣一個問題：拿出一張漫畫，漫畫上畫一個老人不幸誤入了沼澤地，眼看就要沉下去了。此時萬分緊急，而且周圍沒有人來幫助。請問學生：假如你是老人，你應該采取什么辦法來求生？這個簡單的問題，立即得到了學生的回應，促進了他們的思維發(fā)展，體現(xiàn)了這位老師的教學藝術。

總之，藝術是無止境的，教學藝術也一樣，是永無止境的。欲提高自己的教學藝術，就需要鉆研教學方法，并重視自己在實踐中的積累。無論是教學的用語，還是板書的設計，甚至是自己的肢體語言，都需要教師在實踐中總結(jié)，一堂成功的課必然是各種教學藝術的集成，也是教師多年教學經(jīng)驗的累積。

作者：沈玉泉 單位：常州市武進區(qū)鄒區(qū)初級中學

（十）

一、初中物理探究式教學的現(xiàn)狀

我國當前的基礎教學受到歷史條件和現(xiàn)在的考試制度及觀念等多方面的影響，仍處在應試教育環(huán)境下。這種狀態(tài)下，基礎教學明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學過程中，中學生雖然是教學的主體，但是卻處于被動的狀態(tài)，教師把物理知識強硬地灌輸給學生，這樣做很難發(fā)揮學生的主動性，不利于對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，阻礙創(chuàng)造性人才的發(fā)展。學生對物理學習缺少自主性，沒有主動發(fā)現(xiàn)、探索的學習氛圍，對社會和國際上的信息資源認識不足，處理信息的能力較差，都將無法迎合信息社會對人才素質(zhì)的需要，最終會與社會脫軌，不利于國家的發(fā)展。目前我國的基礎教育把提高中學生的創(chuàng)新意識作為重點工作，有利于滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識的人才需求，可以完善我國基礎教育體系。我國將邁入新的實際，對人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了跟上新世紀的步伐，我國進行了新一輪的課程改革?！段锢碚n程標準》中把“科學探究”和“知識”放在同等重要的位置，明確指出“科學探究既是物理課程的目標，也是物理課程的重要內(nèi)容”，所以在我國基礎教育中，科學探究處于重要的位置。在初中物理教學中采用探究式教學已經(jīng)成為一種趨勢。

二、初中物理采用探究式教學的意義

探究式教學可以促進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和科教興國策略的實施。目前國際上的教育改革重點放在人才素質(zhì)的全面發(fā)展上，世界上的各個國家都把探究式的教學方法融入到中學生物理課程教學中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當前，我國把全面推進素質(zhì)教學作為新世紀基礎教育的改革方向。建立一個全新的基礎教育體系，能夠讓學生得到全面的發(fā)展，讓學生成為學習的主體，滿足新世紀對創(chuàng)新人才的需求，同時要充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神和基礎教育的性質(zhì)。要想實施素質(zhì)教育，一定要在物理教學過程中積極采用探究式教學方法，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的創(chuàng)新能力，從根本上提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過探究式教學讓學生切身體會和理解知識產(chǎn)生及發(fā)展的過程，重點培養(yǎng)學生處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓學生樹立正確的科學觀，培養(yǎng)學生分析、解決課程中遇到的問題，等等?，F(xiàn)實中的初中物理教學課程大多數(shù)都是重視知識的精確度和數(shù)量，對現(xiàn)有知識的強行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統(tǒng)方式，導致學生缺少自主性和獨立思考創(chuàng)新的能力，因而使學生的探究精神和實踐能力得不到發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實施。探究式教學的實施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質(zhì)教育得到落實。所以，在初中物理的教學中應采用探究式教學方法。

三、初中物理探究式教學的種類

探究式教學是學生通過相似或者模仿科學研究的方式參與活動。新課改的初中物理教材加大了物理實驗量，開設了一些探究活動。在進行探究活動過程中，依據(jù)教師和學生所起到的作用程度劃分為課內(nèi)探究活動和課外探究活動兩類。

1.課內(nèi)探究活動

在課內(nèi)進行的探究活動主要是以教師為主，物理教師依據(jù)學生已經(jīng)掌握的物理知識，在課堂上和學生一起設計探究方案，之后教師要引導學生在課堂內(nèi)的探究活動要按照之前設計好的方案進行科學探究。這類的探究活動的內(nèi)容一般都是教材里的核心內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學生的年齡和知識水平來設定，主要是能夠激發(fā)學生對學習物理的興趣和對新鮮事物的求知欲。例如，探究“大氣壓強”，可以使用周邊學習和生活中的物品進行簡單的物理實驗，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學生體驗到大氣壓強的存在。找一個玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個過程中讓學生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復做幾次。在這個試驗中讓學生理解托里拆利實驗原理以及對大氣壓強的計算，通過關注生活和社會，了解大氣壓強和天氣之間的關系，培養(yǎng)學生把知識運用到實際中的自主意識。本節(jié)課并不是簡單的傳授知識，而是通過實驗、觀察和學生之間對問題的探討的方式，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極參與探究活動和用于發(fā)表觀點的學習物理的良好習慣。

2.課外探究活動

課外進行的探究活動是在教師的引導下，把學生作為活動的主體，由學生獨立設計探究方案，學生自己主動進行科學探究。對這類探究活動的探究內(nèi)容一般有以下幾點要求：（1）對物理知識的運用。例如，在學習了浮力知識后，可以讓學生在課后制作一些簡單的浮力物體，像熱氣球和密度計等，學生通過參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學到的物理知識解決實際中的問題。（2）延伸課內(nèi)學習內(nèi)容。在課上學習了關于密度的知識后，可以讓學生獨立思考怎樣去測量人的密度、不同類型的石頭的密度等。（3）能夠與其他學科知識相結(jié)合，比如在環(huán)保、能源上的問題等。對于這類問題的探究活動不宜過大，要有針對性，在學生能夠進行操作的基礎上進行。在學生選擇課外探究活動內(nèi)容的時候，教師要鼓勵學生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，教師把學生發(fā)現(xiàn)的問題進行整理，聯(lián)系學生的實際能力來確定探究課題。然后學生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進行探究活動。教師要定時檢查學生探究活動的進展，定時組織學生交流。新課程改革提倡多樣化教學方法，探究式教學是多樣化教學方法中比較重要的一種教學方法。在初中物理教學中采用探究式教學方法符合新課改的要求。

四、結(jié)語

目前我國仍以考試的方式來考查學生的綜合能力，教師在物理教學過程中大多數(shù)都是以考試為核心進行講解，這種傳統(tǒng)的教學方法嚴重地阻礙了學生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。初中物理是學生知識體系中最重要的一門學科，具有實驗和探索的學科特征，是培養(yǎng)學生思考問題能力的一個最有效的方法，所以，要在初中物理的教學中采用探究式的教學方法，從而彌補傳統(tǒng)物理教學的不足，全面提高學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀中的創(chuàng)新人才。

作者：徐麗珍 單位：廣東省遂溪縣遂城第二初級中學