初中物理中的課堂教學(xué)10篇

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（一）

一、學(xué)生分層

分層教學(xué)的起點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生分層不是人為地給學(xué)生劃分等級(jí)，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活選用教學(xué)方法，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生分層必須以深入調(diào)查分析為前提，通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法、練習(xí)測(cè)試法等方式，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、智能水平、物理學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度將其分成A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為邊緣生。需要注意的是對(duì)學(xué)生分層是師生磋商的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是固定的、一成不變的，要防止對(duì)學(xué)生“貼標(biāo)簽”“定成份”。然后把全班學(xué)生按照三個(gè)不同層次編排成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般讓A層次的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，管理指導(dǎo)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)和作業(yè)檢查等。

二、目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了物理課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師根據(jù)因材施教的原則，制定出與各個(gè)層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是分層教學(xué)的定標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分層要兼顧班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的確定不僅要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，恰當(dāng)?shù)貏澐植煌瑑?nèi)容的教學(xué)要求，還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，準(zhǔn)確制定符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)大膽地創(chuàng)設(shè)寬松愉快的民主氣氛，使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于思考問(wèn)題，協(xié)作解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入自主思維狀態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑難給予點(diǎn)撥，并不斷挖掘?qū)W生潛力。A層次學(xué)生全部掌握了教材的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在概念理解、動(dòng)手操作等方面都得到不斷提高；B層次學(xué)生掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，避免了思路不清、概念混淆、操作失誤等現(xiàn)象的存在，并在理解概念、動(dòng)手操作等方面也得到一定程度的提高；C層次學(xué)生掌握了教材的基礎(chǔ)知識(shí)，并拓展了部分教學(xué)內(nèi)容，提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、練習(xí)分層

課堂練習(xí)是物理教學(xué)的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)著將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要任務(wù)，但對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的訓(xùn)練要求，主要表現(xiàn)在練習(xí)作業(yè)的難度調(diào)控和數(shù)量限制上。對(duì)A層次學(xué)生應(yīng)限制數(shù)量，提高難度；對(duì)B層次學(xué)生應(yīng)調(diào)節(jié)數(shù)量，把握難度；對(duì)C層次學(xué)生應(yīng)限制數(shù)量，控制難度。

四、作業(yè)分層

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生布置的是統(tǒng)一的作業(yè)，不同水平的學(xué)生不能選擇適合自己發(fā)展需求的作業(yè)，所以作業(yè)質(zhì)量往往不高。通過(guò)分層教學(xué)，教師可以針對(duì)不同類型學(xué)生的實(shí)際需要布置不同的作業(yè)。如對(duì)A層次學(xué)生，重點(diǎn)放在方法與思維靈活性的培養(yǎng)上；對(duì)B層次學(xué)生，重淺談初中物理課堂教學(xué)中的分層教學(xué)杜云（甘肅省白銀市第三中學(xué)730900）點(diǎn)放在“雙基”訓(xùn)練上；對(duì)C層次學(xué)生，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的掌握上。總之，作業(yè)的布置要體現(xiàn)出“下有底，上無(wú)頂”的原則，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。在作業(yè)批改上，教師要做到：基本題全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。

五、評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、試卷及回答的問(wèn)題要采用不同的評(píng)價(jià)方式，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)與現(xiàn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作功能和發(fā)展功能。過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。所以，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)體現(xiàn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)手冊(cè)——由教師或組長(zhǎng)將每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（回答問(wèn)題、討論、交流、實(shí)驗(yàn)操作）及作業(yè)完成情況以量化打分的方式記錄在冊(cè)（對(duì)學(xué)困生在分?jǐn)?shù)上給予“幫困”，即同樣的問(wèn)題優(yōu)秀生答對(duì)得1分，中等生答對(duì)得2分，學(xué)困生答對(duì)得3分），然后分別以周、月、學(xué)期為單位，對(duì)個(gè)人和小組成績(jī)進(jìn)行匯總公布，并將個(gè)人成績(jī)以40﹪的比例計(jì)入期末總成績(jī)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。現(xiàn)場(chǎng)筆記——適用于室外參觀、探究、考察活動(dòng)。由組長(zhǎng)如實(shí)記錄學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師匯總之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)查和訪談——教師通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查訪談，了解每一位學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，并真實(shí)地記錄。評(píng)價(jià)方式多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活變通對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，特別是對(duì)促進(jìn)學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好物理的信心會(huì)起到積極作用。

六、小結(jié)

分層教學(xué)的實(shí)施使每一位學(xué)生“伸手就可以摘到蘋果”，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，中上等生提高了物理學(xué)習(xí)的能力，學(xué)困生看到物理學(xué)習(xí)的曙光和希望，班級(jí)創(chuàng)造了人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過(guò)程在無(wú)形中得到了優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓恢挥X(jué)中也得到了大幅度提高。

作者：杜云 單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)

（二）

一、提高物理課堂教學(xué)效果的重要意義

近年來(lái)，中學(xué)物理教學(xué)總體趨勢(shì)不斷改革，由過(guò)去單一的知識(shí)性教育發(fā)展到提高學(xué)生綜合能力方面，這對(duì)提升學(xué)生能力具有很大幫助。而提高物理課堂教學(xué)效果對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣具有重要意義。

1.有利于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。提高初中物理課堂教學(xué)效果，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)意義上單一的說(shuō)教模式，通過(guò)新型的教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)方法對(duì)物理教學(xué)模式進(jìn)行多樣化探究，有效提高中學(xué)物理教學(xué)模式多樣化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)效果，就必須推行高效的課堂教學(xué)模式，實(shí)行多樣化的物理教學(xué)，通過(guò)不同的模式，針對(duì)不同的學(xué)生以及學(xué)生的不同基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣就可以有效提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，能夠讓物理課堂更具娛樂(lè)性、趣味性，對(duì)學(xué)生具有很大吸引力。另外在物理教學(xué)課程中加入具有物理性質(zhì)的小故事，則可以吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助老師有效地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果的方法

1.巧設(shè)情境模式，激發(fā)學(xué)生興趣。情景教學(xué)法是一種學(xué)教相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是指在教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，為了激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作、視覺(jué)效果、動(dòng)作模擬、情感渲染等形式創(chuàng)造出來(lái)的一種教學(xué)情景，進(jìn)而通過(guò)這種綜合型的情景教學(xué)模式達(dá)到自己教學(xué)的目的。在中學(xué)物理教學(xué)中教師可以通過(guò)這種方法提高課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，物理老師可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到物理課堂上。例如，（1）在講《探究光的折射規(guī)律》這節(jié)中，教師可以設(shè)置以下幾種情境：為什么池塘邊上看水的深度總是比實(shí)際的水要淺些，好像池底升高了？筷子斜放到盛有水的玻璃杯中為什么會(huì)彎曲？通過(guò)老花鏡看書本字為什么變大了？等等。這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠提高課堂教學(xué)效果。（2）在講《能的轉(zhuǎn)化和守恒定律》內(nèi)容時(shí)，先用投影把日本海嘯造成大災(zāi)難的新聞?wù)故窘o學(xué)生看，然后提出：海嘯是怎么形成的呢？幾十米高的海浪又是怎么形成的呢？從能的轉(zhuǎn)化的角度如何解釋呢？這么巨大的能是來(lái)自地球內(nèi)部嗎？提出想法，形成懸念和探究的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析地球的結(jié)構(gòu)，地球內(nèi)是地核，地核是溫度很高的熾熱熔巖，具有什么形式的能呢？又是怎樣通過(guò)的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移造成巨大的破壞力呢？讓學(xué)生充分討論，各抒己見(jiàn)，教師稍作引導(dǎo)，然后展開(kāi)學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化。

2.物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力。物理課程其實(shí)是一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對(duì)平時(shí)日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性所進(jìn)行的描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的器材對(duì)規(guī)律進(jìn)行展示。例如：（1）在講授《光世界巡行》這一節(jié)課程的時(shí)候，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，中學(xué)學(xué)生對(duì)月食和日食等了解的都比較少，不容易理解，那么教師可以運(yùn)用身邊的器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，把小朋友玩的皮球模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽(yáng)，進(jìn)行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達(dá)教師講課的內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。（2）講聲音的響度、音調(diào)、音色三個(gè)概念時(shí)，先讓同學(xué)們都閉上眼睛，后請(qǐng)兩位同學(xué)說(shuō)一句話，請(qǐng)大家都猜一猜是誰(shuí)在說(shuō)話？再找班上男、女各一位同學(xué)，一個(gè)聲音特別低沉，一個(gè)聲音特別尖細(xì)，又再另找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)聲音特別響亮，一個(gè)聲音特別小聲，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)平時(shí)你們感覺(jué)這四位同學(xué)說(shuō)話聲音有什么不同，然后引入課題：物理學(xué)上用什么專用詞語(yǔ)區(qū)分這些不同的聲音？產(chǎn)生這些聲音的不同的因素是什么？從學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象引出要探索的物理問(wèn)題，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探索的熱情、研究問(wèn)題的專注。

3.充分利用多媒體，有效展示教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)中，會(huì)涉及到一些虛擬的教學(xué)知識(shí)，不容易理解，這時(shí)就需要利用現(xiàn)代化工具，另外，如果學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件有限或者實(shí)驗(yàn)器材不能滿足教學(xué)條件，這時(shí)候教師也可以借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課件進(jìn)行課堂講解。例如：（1）在講解磁場(chǎng)性質(zhì)時(shí)，由于磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)摸不著的物體，所以需要老師通過(guò)媒體來(lái)展示磁場(chǎng)在我們生活中的運(yùn)用，以及磁場(chǎng)的作用。老師可以先播放一些和磁場(chǎng)有關(guān)的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應(yīng)器、指南針的應(yīng)用等。通過(guò)視頻的播放，引出磁場(chǎng)的內(nèi)容，然后可以通過(guò)課件演示磁場(chǎng)作用，生動(dòng)形象的講解出磁場(chǎng)在生活中的運(yùn)用。（2）在講解《認(rèn)識(shí)浮力》這一節(jié)課時(shí)，首先給學(xué)生們播放一段《泰坦尼克號(hào)》沉船的悲壯精彩片段，引起學(xué)生們的興趣，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析為什么這么一艘大船會(huì)沉沒(méi)，為什么海水沒(méi)有把它給浮起來(lái)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識(shí)是非常有用的。

4.有效開(kāi)展物理競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情。物理競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以提高自己的操作能力和團(tuán)隊(duì)配合性，是一種有效的物理教學(xué)模式。例如，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理老師可以聯(lián)合其他班級(jí)上課的物理老師，兩個(gè)班級(jí)組織一次物理競(jìng)賽，規(guī)定好比賽某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，也可以是某一個(gè)試驗(yàn)，搞個(gè)小發(fā)明比賽?？茨囊粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生最終取得的結(jié)果教師比較滿意，獲得冠軍的班級(jí)，可以由教師帶著出去到操場(chǎng)打球賽或去工廠參觀、旅游等。這樣容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，提高學(xué)習(xí)積極性，且能有效提高物理課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，不僅有利于創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，而且可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果還需要物理教師根據(jù)自我教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出適合物理教學(xué)的教學(xué)模式。

作者：高京山 單位：廣東省廣寧縣何楮銘紀(jì)念中學(xué)

（三）

一、以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著整節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生的關(guān)系是單一的傳遞關(guān)系，但是這種關(guān)系已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的教學(xué)模式。教師想要提高課堂教學(xué)效率，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立一種平等的師生關(guān)系。很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)槟硞€(gè)教師德高望重、德才兼?zhèn)涠纳绨?，從而喜歡聽(tīng)他教的課，并努力把這門課學(xué)好，以引起教師的重視和關(guān)注。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的態(tài)度及對(duì)這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分取決于師生關(guān)系是否和諧融洽。所以建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師真正的了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及生活方面，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，由之前可能的恐懼害怕變得和諧融洽、民主及親切，真正使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓他們積極主動(dòng)并保持愉悅的心情來(lái)學(xué)習(xí)。還要求教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)而且還要博學(xué)，掌握多方面的知識(shí)，自然而然地散發(fā)出自己的人格魅力，從心靈深處感染學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生到課堂中來(lái)

俗話說(shuō)“：興趣是最好的老師?！碧岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)效率，關(guān)鍵的一個(gè)因素就是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂對(duì)他們的吸引力關(guān)鍵要注意觀察學(xué)生，并多從學(xué)生的角度思索問(wèn)題，以他們的思維來(lái)管理課堂，真正使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“想學(xué)”初中物理這門學(xué)科，并引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)初中物理的途徑和方法。關(guān)鍵還要使課堂變得豐富多彩，教學(xué)模式可以多樣化，所講的內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，在物理課堂上可以采取分組教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等。例如，在講關(guān)于“影響浮力的因素”時(shí)可以采用生活中的例子引入新課，可以先說(shuō)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)浮力的概念應(yīng)該有一定的了解，可以說(shuō)一下生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象哪些都受到浮力了嗎？可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，比如哪些物體沉入水中或漂浮在水上面，還有哪些在水中游蕩的小魚等等，學(xué)生還能想出更多的例子嗎？通過(guò)這樣激發(fā)好奇心和興趣，把他們吸引到課堂中來(lái)。一個(gè)吸引學(xué)生的課堂引入可能會(huì)使學(xué)生整堂課都激情飽滿，集中精力。當(dāng)然，要使學(xué)生長(zhǎng)久地對(duì)物理感興趣還要經(jīng)常改變策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

三、注重課堂教學(xué)的有效性

物理教學(xué)很多時(shí)候都是高消耗低效率的狀態(tài)，很大的一個(gè)原因就是教師沒(méi)有注意到教學(xué)的有效性問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在一定的弊端。物理教學(xué)內(nèi)容并不一定要面面俱到，要注意突出重點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)，盡快把學(xué)生引入到課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)上來(lái)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和能力，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。比如，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的講解，并不一定非得按照教師操作學(xué)生觀看的模式，可以采用教師和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)的方式或者教師和學(xué)生同步實(shí)驗(yàn)的方式。我舉一個(gè)合作教學(xué)的例子，比如，在講“彈力、彈簧測(cè)力計(jì)”這節(jié)課時(shí)，準(zhǔn)備好所用的實(shí)驗(yàn)器材，如硬紙板、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等，通過(guò)橡皮筋的拉伸來(lái)說(shuō)明所受到的力引入新課，然后緊接著教師邊講邊觀察，先觀察彈簧自然狀態(tài)下的情況，讓學(xué)生讀出此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)，在另外在黑板上畫出坐標(biāo)軸，在上面計(jì)數(shù)，并不斷的增加砝碼，不斷的講解和計(jì)數(shù)，最后讓下面的學(xué)生快速的推導(dǎo)出彈力與彈簧伸展長(zhǎng)度的關(guān)系，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅讓學(xué)生有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，也讓他們對(duì)所學(xué)的、抽象的物理知識(shí)有了更形象更直觀的理解，對(duì)于這些知識(shí)的運(yùn)用會(huì)更加得心應(yīng)手，自然而然地提高課堂的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具

現(xiàn)代教學(xué)工具尤其是多媒體技術(shù)的充分利用可以更加有效的提高課堂教學(xué)效率，它可以使問(wèn)題化難為易、化抽象為具體，表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)所不能表達(dá)的內(nèi)容，使教學(xué)生動(dòng)形象，全方位鍛煉學(xué)生的思維，充分激發(fā)出學(xué)生豐富的想象。比如，初中很多物理實(shí)驗(yàn)都不能讓學(xué)生親自去做，或者對(duì)于一些知識(shí)的運(yùn)用不但要求學(xué)生僅僅做一次實(shí)驗(yàn)就能理解透徹，需要反復(fù)做實(shí)驗(yàn)才能滲透內(nèi)涵，這些實(shí)驗(yàn)室不能充分滿足的都可以通過(guò)多媒體反復(fù)模擬，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室中出現(xiàn)的現(xiàn)象等。

總之，物理課堂教學(xué)沒(méi)有定則，在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，并在教學(xué)中不斷嘗試，不斷探究，并虛心學(xué)習(xí)，相信只要教師和學(xué)生同心協(xié)力就一定會(huì)把初中物理課堂教學(xué)效率提高上去。

作者：董瑞芳 單位：陜西省楊陵區(qū)第四初級(jí)中學(xué)

（四）

一、以學(xué)生為主體，實(shí)行引導(dǎo)式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法

1．1改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力水平、個(gè)性等方面的因素，個(gè)性方面例如性格，盡心盡力設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法，理性的、漸進(jìn)的、逐步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考物理問(wèn)題，提出有水平、有思想的問(wèn)題，研究物理問(wèn)題時(shí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)所，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和自主性，讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科．

1．2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的能力

學(xué)生掌握知識(shí)的載體是課本，同時(shí)也是教師的教學(xué)載體．通過(guò)課本大綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ釤捳n本中的概念和定律，用物理現(xiàn)象和舉例來(lái)使學(xué)生們掌握課本上的內(nèi)容．緊密結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們?cè)谖谋局姓业揭粋€(gè)解決方法的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生們理解習(xí)題雖然千變?nèi)f化，但它們并沒(méi)有脫離課本，即“萬(wàn)變不離本”．在習(xí)題卡住時(shí)，只要仔細(xì)認(rèn)真的閱讀課本，理解習(xí)題的意思，把握在基礎(chǔ)概念和基本公式，物理這門學(xué)科不是很難學(xué)習(xí)的．

1．3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方法

課本中遇到相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)學(xué)生們自我知識(shí)的掌握，讓學(xué)生們可以在課堂上自己閱讀、分組探討解決的方案、做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自己當(dāng)“小老師”，自己想出解決的辦法．然而當(dāng)學(xué)生們提出問(wèn)題時(shí)，根據(jù)他們所提問(wèn)題的內(nèi)容，指導(dǎo)他們閱讀相關(guān)的文本，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力．這些都做到的話，既培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生們把物理學(xué)習(xí)好的信心．雖然相比較而言，教師在課上講課的時(shí)間少了，但是增加了學(xué)生們閱讀課本、探討問(wèn)題的時(shí)間，更重要的是，學(xué)生們可以集中精力聽(tīng)教師講課，使他們掌握好主要的物理基礎(chǔ)知識(shí)．

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新性

2．1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里面學(xué)到的物理知識(shí)是有限的，如果學(xué)生們不能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，一定很難進(jìn)一步提高自身的物理知識(shí)水平，因而沒(méi)辦法適應(yīng)飛速發(fā)展、瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，可能就會(huì)在發(fā)展的社會(huì)中被淘汰．所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能由教師代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生釋放主動(dòng)權(quán)，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)．由于初中學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)，而初中學(xué)生年齡相對(duì)不大，抽象思維較弱，所以大部分教師教學(xué)過(guò)程中存在著相當(dāng)?shù)睦щy．為了克服這個(gè)困難，要把知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的方法．這要求教師要充分利用物理課本，即針對(duì)每一章每一節(jié)的新知識(shí)、新概念、新規(guī)則之間的因果關(guān)系，使學(xué)生們發(fā)出疑問(wèn)，從而引發(fā)他們的好奇心，有自己解決問(wèn)題的渴望．利用學(xué)生們的好奇心和求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．

2．2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中物理是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都會(huì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教材除了要注意演示實(shí)驗(yàn)外，還要分成若干個(gè)討論小組，利用做實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的興趣．例如:學(xué)習(xí)了重力知識(shí)，使學(xué)生們手工制作“不倒翁”;學(xué)習(xí)中了解物體漂浮的條件，就讓學(xué)生們完成在鹽水中雞蛋漂浮的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)了慣性定理，用紙和筆來(lái)做慣性的實(shí)驗(yàn);這些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生們的接受能力大大增強(qiáng)．這有助于讓學(xué)生明白物理與生活緊密地結(jié)合在一起，明白物理其實(shí)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)．教師要結(jié)合教材，巧妙安排物理現(xiàn)象，做出有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這將調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理這門課程．

2．3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

物理教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生們知識(shí)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)．創(chuàng)新是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，是利用現(xiàn)有知識(shí)，去探索新的知識(shí)．教師應(yīng)專注在教學(xué)中為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和思維空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生充分推測(cè)、假設(shè)和想像，使學(xué)生的創(chuàng)新思維方式得到擴(kuò)展．傳統(tǒng)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)方案和方法單一，沒(méi)有探索的性質(zhì)，不利于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的．教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多角度地創(chuàng)新分析，用可能多的方法來(lái)解決實(shí)驗(yàn)的方案，根據(jù)多種解決方案，最終選擇出一個(gè)最佳方案，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，使他們富有創(chuàng)造力．這種教學(xué)方案能使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生的創(chuàng)新性得到質(zhì)的提高．

三、注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感興趣，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)有很多樂(lè)趣，但如果要他們用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐的脫節(jié)使學(xué)生不知所措．因?yàn)椋诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)用物理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是非常關(guān)鍵的，結(jié)合知識(shí)和生活，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的．所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)踐來(lái)把物理學(xué)好學(xué)透．初中學(xué)生是靠興趣來(lái)學(xué)習(xí)物理這門課程的，他們對(duì)解釋自然現(xiàn)象和解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題感興趣．例如:學(xué)習(xí)了測(cè)量以后，對(duì)如何測(cè)量一張紙的厚度而好奇;學(xué)習(xí)了大氣壓以后，對(duì)為什么鋼筆能吸墨水而感興趣;學(xué)習(xí)了電學(xué)以后，對(duì)為什么一個(gè)100W的燈泡點(diǎn)亮后比60W的燈泡點(diǎn)亮后更亮等生活中的物理現(xiàn)象而感興趣;通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)诩抑性诟改傅呐惆橄驴纯醇抑械碾娐?，使用電筆來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看電線的接法，從而對(duì)電路有一個(gè)全方位的深入了解，進(jìn)一步提高他們對(duì)物理這門學(xué)科的興趣．因?yàn)檫@些物理現(xiàn)象往往是在現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到和發(fā)生的，所以，不僅滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣．根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所存在的一些物理問(wèn)題，教師要選擇放手，讓學(xué)生們靠自己的力量去解決問(wèn)題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，還能鍛煉他們的能力，做到“學(xué)”與“用”的結(jié)合．

四、小結(jié)

要在初中物理高效課堂教學(xué)中盡可能地發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)，肯學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)．把教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣既能讓教師傳授知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣．根據(jù)學(xué)生在教學(xué)研究中的差異，努力拓展新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理概念的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，真正讓學(xué)生與教師體會(huì)到高效課堂教學(xué)模式的教育成果．

作者：胡正寶 單位：上饒市玉山縣華村學(xué)校

（五）

一“、探究型”課程

“探究型”課程是初中物理課程的主要課型，所以我主要以“六步導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。“六步導(dǎo)學(xué)法”是指課堂教學(xué)必需的六個(gè)環(huán)節(jié)，包括：課前復(fù)習(xí)，溫故知新；激趣導(dǎo)入，解讀目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑；合作研討，展示交流；反思總結(jié)，歸納提升；當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高。

1.課前復(fù)習(xí)，溫故知新（5分鐘）

對(duì)前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)或與本節(jié)課的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧和檢測(cè)，既鞏固了知識(shí)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，以便于教師靈活教學(xué)。

2.激趣導(dǎo)入，解讀目標(biāo)（3分鐘）

教師采取靈活多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生感興趣的形式導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑（7分鐘）

這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有學(xué)生的自主研習(xí)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)非常被動(dòng)，一味地接受，而沒(méi)有自我獨(dú)特的思考，這就失去了素質(zhì)教育的意義。我們要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的條件盡可能地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，歸納知識(shí)要點(diǎn)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出疑惑，對(duì)重要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記、背誦與應(yīng)用。

4.合作研討，展示交流（20分鐘）

合作研討是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案合作探究學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題和同學(xué)在上個(gè)環(huán)節(jié)提出的質(zhì)疑，教師也可以參與合作研討，最后進(jìn)行課堂展示與交流，最終達(dá)到釋疑解惑、掌握知識(shí)的目的。合作研討對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和合作意識(shí)有不可替代的作用，要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)領(lǐng)頭的作用和兵教兵的效力。學(xué)生通過(guò)自主研習(xí)掌握課本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作研討解決心中的困惑問(wèn)題，其學(xué)習(xí)效果必然大大增強(qiáng)。交流、展示既是學(xué)生自學(xué)成果的展現(xiàn)，又是鞏固提高學(xué)習(xí)成果的途徑，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢疑、敢說(shuō)、敢解、敢演的精神。盡量讓學(xué)生自主展示，教師只做適當(dāng)引導(dǎo)和分析歸納。

5.反思總結(jié)，歸納提升（5分鐘）

反思總結(jié)是整合學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會(huì)、優(yōu)化課堂效益最好的平臺(tái)。教師將結(jié)合前4個(gè)教學(xué)流程，與學(xué)生一起歸納本節(jié)所學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果與心得感悟，初步形成知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)體系。

6.當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提高（5分鐘）

教師展示當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測(cè)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行反饋與矯正，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)點(diǎn)評(píng)解題，總結(jié)方法和規(guī)律，拓展延伸課堂知識(shí)，確保課堂的效益。

二“、自學(xué)型”課程

對(duì)于一些“自學(xué)型”的課程，如，八年級(jí)物理中“水循環(huán)”“宇宙探秘”“走進(jìn)分子世界”“人眼看不見(jiàn)的光”等內(nèi)容，我采用“學(xué)生自學(xué)—教師釋疑—鞏固練習(xí)”這種模式教學(xué)。

三“、實(shí)驗(yàn)型”課程

像“探究平面鏡成像規(guī)律”“探究凸透鏡的成像規(guī)律”“測(cè)量固體和液體的密度”“研究電流與電壓、電阻的關(guān)系”“伏安法測(cè)定小燈泡的功率”等課型，采用“教師點(diǎn)撥—學(xué)生設(shè)計(jì)—學(xué)生實(shí)驗(yàn)—討論分析—鞏固練習(xí)”這樣的模式教學(xué)比較合適。

四“、復(fù)習(xí)型”課程

一般每章節(jié)后的“單元小結(jié)”與“綜合練習(xí)”宜采用“學(xué)生歸納—教師點(diǎn)撥—鞏固練習(xí)”的模式教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。

作者：張金民 單位：陜西省旬邑縣張洪中學(xué)

（六）

一、探究活動(dòng)是教師和學(xué)生復(fù)合主體互動(dòng)的過(guò)程

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，八年級(jí)學(xué)生已有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性也不是很強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)檫@樣不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)有負(fù)面影響。因此探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、探究活動(dòng)應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不追求活動(dòng)的完整性

由于器材、環(huán)境、知識(shí)水準(zhǔn)、操作技能等原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論有時(shí)誤差較大。教師若以此為契機(jī)提出問(wèn)題，通過(guò)分析、討論，找出原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合能力將會(huì)大有益處。切不可輕率指責(zé)、否定。同時(shí)，課前分組也應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力狀況，活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)組織交流，以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)攜手合作以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

三、探究活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的滲透

在進(jìn)行《平面鏡成像》教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，一位同學(xué)突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對(duì)稱的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我一愣，隨后意識(shí)到八年級(jí)數(shù)學(xué)中已學(xué)過(guò)軸對(duì)稱的知識(shí)，如果用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，平面鏡成像中的四個(gè)特點(diǎn)（虛像、等大、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對(duì)鏡面軸對(duì)稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時(shí)，也意識(shí)到物理老師還必須關(guān)注學(xué)生的各學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，保持各學(xué)科之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)物理時(shí)盡可能把其他學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)和工具，同時(shí)也因其應(yīng)用而深化對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更通過(guò)相互滲透的過(guò)程開(kāi)拓學(xué)生綜合思考、分析的視野。

四、探究活動(dòng)應(yīng)成為點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花的過(guò)程

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容與人類文化的長(zhǎng)鏈聯(lián)結(jié)起來(lái)，使學(xué)科知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，進(jìn)而成為學(xué)生探索真理、改造世界的動(dòng)力。

五、小結(jié)

在八年級(jí)物理教學(xué)中開(kāi)設(shè)探究性課程是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，是物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值、過(guò)程、能力與方法目標(biāo)的最好載體。能否上好探究課的標(biāo)準(zhǔn)在于：能否符合學(xué)生的實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，能否使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的真實(shí)過(guò)程和方法，能否提高學(xué)生的綜合能力。

作者：武陽(yáng)國(guó) 單位：寧夏固原市原州區(qū)第五中學(xué)

（七）

一、不斷反思，查找學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)停留在應(yīng)試層面。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不夠，很多人認(rèn)為只要在中考實(shí)驗(yàn)操作中拿高分和會(huì)做中考試卷上的實(shí)驗(yàn)綜合探究題就夠了，不必花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無(wú)，效果自然很差。更有一些物理教師因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，怕麻煩、怕學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室難管理，無(wú)視學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)要求而只顧強(qiáng)調(diào)做好一些中考必做的實(shí)驗(yàn)操作考試的實(shí)驗(yàn)。也有一些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的作業(yè)多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有興趣；甚至一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是封閉的，不利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，很難保證實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。

2.急于操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很差。就初中生的年齡特點(diǎn)而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中所占的課時(shí)很少，以致每逢實(shí)驗(yàn)學(xué)生就蜂擁而至實(shí)驗(yàn)室。一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生熱情高漲，忘乎所以，不聽(tīng)從教師的安排和講解，秩序混亂，個(gè)別學(xué)生我行我素，不聽(tīng)從教師的引導(dǎo)、講解，急于觀察，急于擺弄實(shí)驗(yàn)器材，急于動(dòng)手操作；甚至幾個(gè)人爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行安裝，弱化了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)器材介紹的效果，在學(xué)生中形成各自為戰(zhàn)的局面，大大降低了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，甚至無(wú)法完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)驗(yàn)技能的提高。

3.心態(tài)各異，學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到目標(biāo)要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成課堂，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一回事，因此，這些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成玩耍的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2012年，筆者到過(guò)一所農(nóng)村初中，碰巧觀摩了一堂初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課?？磳W(xué)生做組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。在這堂課中，一些學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就急于動(dòng)手操作，有的學(xué)生拿著儀器玩，有的學(xué)生爭(zhēng)搶器材，教室里非常吵鬧，一片混亂。在這堂課中，做實(shí)驗(yàn)的沒(méi)有看熱鬧的多，研究實(shí)驗(yàn)的沒(méi)有玩耍的多，聽(tīng)講解的沒(méi)有隨意的多，可想而知，這樣的實(shí)驗(yàn)課怎么能夠養(yǎng)成良好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，怎么能夠訓(xùn)練學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)技能？一節(jié)課下來(lái)，實(shí)驗(yàn)效果可想而知，有的學(xué)生抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的學(xué)生隨意編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更有甚者對(duì)一切都無(wú)所謂，不理睬實(shí)驗(yàn)報(bào)告，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗，導(dǎo)致了壞的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣形成并惡性循環(huán)，導(dǎo)致了教師怕上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、怕帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，讓學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。像這樣的實(shí)驗(yàn)課堂，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律不好，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效果差、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢、實(shí)驗(yàn)效果差，甚至無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樾睦砭o張，不能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；或由于教師精力有限，很難把握對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反饋，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生主觀拼湊、編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的問(wèn)題，失去了對(duì)錯(cuò)誤操作和錯(cuò)誤數(shù)據(jù)進(jìn)行糾正的機(jī)會(huì)，使實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、注重實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中師生角色意識(shí)

1．遵循實(shí)驗(yàn)原則，扮好教師角色。作為一名合格的初中物理教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該深入探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所遵循的一些原則和研究教師角色的扮演，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在新課程下，初中物理教師應(yīng)該扮好自己在教學(xué)中的角色。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起引導(dǎo)、合作、學(xué)習(xí)的作用，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，作為初中物理教師，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不斷發(fā)展能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情境，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要把握實(shí)驗(yàn)探究的深度，靈活掌握對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握探究的方法，主動(dòng)合作、交流，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、參與實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要始終記住自己的身份，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，與學(xué)生一道開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、安全性、簡(jiǎn)單性、直觀性、趣味性、學(xué)生主體性、開(kāi)放性、探究式、人文關(guān)懷的原則。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中，教師要特別注意如下內(nèi)容：一是教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選好探究的內(nèi)容，所選內(nèi)容應(yīng)該是有利于讓學(xué)生可探究的點(diǎn)和有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。二是提出的問(wèn)題要符合科學(xué)性原則，難易適合。三是教師要努力創(chuàng)設(shè)好探究的情境，讓氛圍有利于激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、合作探究，讓探究順利進(jìn)行。四是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，人人參與，確保每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能不斷提高。

2.注重學(xué)生實(shí)際，提高操作技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功除了讓學(xué)生在有趣的、未知原因的情境中激發(fā)求知欲外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣既有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)興趣、獨(dú)立思考、提高分析問(wèn)題的能力。如在探究用滑動(dòng)變阻器改變電路中的電流和電壓時(shí)，教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完滑動(dòng)變阻器的知識(shí)后回家自己動(dòng)手自制滑動(dòng)變阻器。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，教師檢查學(xué)生的作品，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求用自制的滑動(dòng)變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，改變自制滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻線（或鉛筆芯）的長(zhǎng)度，則與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)的小燈泡的亮度也發(fā)生變化，從而引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因引起小燈泡的亮度發(fā)生變化？怎樣改變電路中的電流大小？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用學(xué)生電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、鉛筆芯（或電阻線）、滑動(dòng)變阻器、電流表等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。學(xué)生人人參與，積極思考，興趣很高，效果很好。

三、加強(qiáng)研究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲望?！芭d趣是最好的老師”。教師利用初中生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在引入、情境、過(guò)程上變得有趣，讓觀察到的現(xiàn)象生動(dòng)，高度吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量多聯(lián)系身邊與物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)的新聞、趣事設(shè)計(jì)出新奇的情境、設(shè)計(jì)出讓人出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興起煥然。

2.訓(xùn)練方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。初中學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)方法主要有控制變量法、模型法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要不斷訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，還要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法等方法。在物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)。教師要讓學(xué)生掌握驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方法，即假設(shè)結(jié)論已得出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論的正確性，它往往與想像、推理、判斷等思維形式結(jié)合在一起，構(gòu)成演繹的科學(xué)方法。這類實(shí)驗(yàn)在初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所占的比重很大，有待教師加強(qiáng)訓(xùn)練。在物理實(shí)驗(yàn)中，還需要學(xué)生掌握另一類實(shí)驗(yàn)方法，如實(shí)驗(yàn)歸納法。例如，讓手機(jī)的鈴聲在空氣中傳播，讓水中的玩具魚唱歌，把放音樂(lè)的手機(jī)放入真空的容器中等，學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納得出結(jié)論“聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音?！苯處熢诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生明白：實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，實(shí)驗(yàn)是探究規(guī)律的手段。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤觀察、細(xì)觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的現(xiàn)象中找問(wèn)題、找答案，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，勤于動(dòng)手以增長(zhǎng)才干、善于動(dòng)手以養(yǎng)成習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察的目的性訓(xùn)練、觀察的細(xì)致性訓(xùn)練、觀察的客觀性訓(xùn)練，讓學(xué)生由會(huì)觀察入手，不放過(guò)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響到實(shí)驗(yàn)效果。教師要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度抓起，“態(tài)度決定一切”。教師要切合學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)意義、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，珍惜每一個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們的做法是，從八年級(jí)學(xué)物理第一節(jié)課開(kāi)始，給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，要求每一位學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生知道：“細(xì)節(jié)決定成敗”。同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練力度，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)起好步，起好步才能走好實(shí)驗(yàn)教學(xué)這條路。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就要像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究一樣來(lái)對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，人人嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，實(shí)驗(yàn)規(guī)則面前人人平等。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行量化評(píng)估，并納入學(xué)生日常評(píng)比之中，對(duì)表現(xiàn)不好的小組或?qū)W生在每月、期中、期末的評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)現(xiàn)一票否決，杜絕少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室大聲喧嘩、行為散漫、隨意嬉鬧、甚至破壞器材的現(xiàn)象發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中倡導(dǎo)文明、科學(xué)、認(rèn)真的學(xué)生實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣，以形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

作者：劉建軍 單位：湖南省益陽(yáng)市朝陽(yáng)國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

（八）

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.將物理知識(shí)與日常生活建立起關(guān)聯(lián)

興趣是最好的老師。初中生對(duì)事物的理解尚處在形象思維階段，將初中物理教學(xué)的邏輯思維結(jié)構(gòu)以直觀的教學(xué)模式展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)抽象的物理原理產(chǎn)生形象的認(rèn)知，從而激發(fā)起學(xué)生的活躍性思維。初中生具有較強(qiáng)的好奇心理，特別是與生活息息相關(guān)的各種物理實(shí)驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。比如，為什么氣球會(huì)飛上天空？為什么夏天的雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹？這些被熟視無(wú)睹的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)了物理知識(shí)的解釋之后，就會(huì)讓學(xué)生明白，原來(lái)物理就在身邊，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親近感。

2.利用學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

初中生雖然對(duì)知識(shí)的理解能力尚有欠缺，卻具有極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。在物理教學(xué)中，將物理學(xué)科內(nèi)容采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法融入其中，在滿足學(xué)生對(duì)各種物理變化的好奇心的同時(shí)，還會(huì)在物理教師的引導(dǎo)下，對(duì)未知的領(lǐng)域繼續(xù)探索。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察物理現(xiàn)象，并按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則完成實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)造性地逐層揭開(kāi)物理現(xiàn)象的神秘面紗。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)

要使初中物理教學(xué)課堂更為生動(dòng)有趣，物理教師就要從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系。物理的世界是豐富多彩的，需要人類運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去探索。將初中物理教學(xué)轉(zhuǎn)向教學(xué)與學(xué)生共同探索，教師運(yùn)用自己所掌握的物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生則會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和好奇心，將物理教師固有的教學(xué)觀念和思維模式打破，以使教師更新物理教學(xué)觀念。在“聲音的傳播”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回答：“為什么在夏季的雨天，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？”如果學(xué)生的回答與課堂教學(xué)內(nèi)容大相徑庭，教師就要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，如“世界上傳播速度最快的就是光”。這就引導(dǎo)學(xué)生明白，雷雨閃電是同時(shí)發(fā)生的，由于聲音的速度小于閃電的速度，所以會(huì)在看到閃電之后，才能夠聽(tīng)到雷聲。當(dāng)聲的傳播原理講完之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與聲的傳播相關(guān)的實(shí)例。當(dāng)站在山頂上大聲呼喊的時(shí)候，就會(huì)不斷有回聲出現(xiàn)，這就是由于聲音傳播到很遠(yuǎn)的地方，受到了障礙物的阻擋之后又被傳播了回來(lái)?；芈曉絹?lái)越小直至消失，這是由于聲音越傳越遠(yuǎn)，被阻擋回來(lái)的速度也就越來(lái)越慢。此外，一些動(dòng)物對(duì)聲音非常敏感，甚至于可以聽(tīng)到人類聽(tīng)覺(jué)所不能及的超聲波。讓學(xué)生以探索物理知識(shí)為媒介，去認(rèn)識(shí)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，使物理知識(shí)得以靈活運(yùn)用。物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)，當(dāng)然就要通過(guò)物理知識(shí)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主地探索，挖掘科學(xué)的奧秘，并充分地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)，是將物理知識(shí)中賦予了更多的人類情感，以提高學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。利用物理知識(shí)的實(shí)踐性，將物理教學(xué)與日常生活緊密相連，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)無(wú)處不在，從而提高物理學(xué)習(xí)的重視程度。

作者：肖正大 單位：江西省奉新縣第二中學(xué)

（九）

一、興趣教學(xué)

“生活處處有物理”，生活走向物理，物理走向社會(huì)。在第一節(jié)的物理教學(xué)課堂上，我通過(guò)打開(kāi)教室的門，告訴學(xué)生這絕不是普通的大門，它是物理的力學(xué)之門，我將帶領(lǐng)大家從這里走進(jìn)物理的知識(shí)王國(guó)，探索物理的無(wú)窮奧秘。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)接受”，從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。也可以在課堂上列舉一些生活中的例子，如冰凍的豬肉我們把它放在水中比在同溫度的空氣中解凍的速度要快，剛倒上滾燙的開(kāi)水的杯子放在水中比在同溫度的空氣中冷卻的速度快。通過(guò)這些現(xiàn)象告訴學(xué)生們的物理知識(shí)是水的熱傳遞性比空氣要好。掛在墻上的石英鐘，在電池沒(méi)電指針不能繼續(xù)運(yùn)行的情況下，其秒針往往停在表盤上“9”的位置，這就告訴學(xué)生是因?yàn)槊脶樤凇?”位置處受到的重力矩阻礙作用最大導(dǎo)致的。

二、多媒體教學(xué)

如果僅是使用語(yǔ)言解釋，我們會(huì)覺(jué)得有很多物理的概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象并且難以理解的，這就增加了教學(xué)的難度。而多媒體走進(jìn)課堂，給我們提供了施展教學(xué)技能的空間，我們可以充分利用這種新形式，進(jìn)行一些抽象教學(xué)的動(dòng)態(tài)展示，從而易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行月食、日食的教學(xué)過(guò)程中，課本上只是用了一個(gè)平面圖表示出來(lái)的，不夠形象和生動(dòng)，有些學(xué)生很難理解究竟是怎么形成的環(huán)食。而我利用Flash做出教學(xué)課件把太陽(yáng)、地球和月亮按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，效果立刻就明顯了，同學(xué)們也弄清了我所講授的知識(shí)點(diǎn)，并且加深了記憶。

三、情景教學(xué)

情景教學(xué)法就是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)阿基米德實(shí)驗(yàn)之前，我先通過(guò)多媒體介紹“曹沖稱象”這一歷史史實(shí)，然后提出問(wèn)題，曹沖的成功是利用了物理中什么原理，最后開(kāi)始講解其中的物理知識(shí)，解開(kāi)學(xué)生的疑惑。在學(xué)生理解了“曹沖稱象”這個(gè)過(guò)程揭示船的吃水深度、排水量及船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系的基礎(chǔ)之上再去演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解。

四、討論式教學(xué)

教師根據(jù)課程內(nèi)容給出問(wèn)題，如雞蛋是我們常吃的食物，尤其是熱雞蛋吃起來(lái)更為美味，可是如果一開(kāi)鍋我們就把雞蛋拿出來(lái)扒皮，難免把“肉”也一起扒下來(lái)，浪費(fèi)了。那么怎么才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？拋出問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組討論。最后向老師匯報(bào)討論的結(jié)果，老師再進(jìn)行解答，把剛出鍋的雞蛋立刻放到冷水中浸泡一會(huì)兒，然后再剝，很容易雞蛋皮就下來(lái)了。通過(guò)這個(gè)案例教會(huì)同學(xué)們“熱脹冷縮”的原理。我們也可以繼續(xù)讓同學(xué)們討論生活中還有哪些現(xiàn)象與熱脹冷縮有關(guān)系？通過(guò)這樣的方式給原本呆板枯燥、難以理解的課程帶來(lái)了色彩、生機(jī)與活力，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過(guò)把一些新穎有趣、用品簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地引吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，提高他們探索物理規(guī)律的能力，使記憶得到強(qiáng)化，從而提高整體的教學(xué)效果。如講解壓力的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生們做這樣的實(shí)驗(yàn)——筷子的神力。操作步驟：將米倒?jié)M塑料杯，并用手按住米，然后從手指縫間插入筷子，當(dāng)我們用手提起筷子時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)米和杯子一起被提起來(lái)了。說(shuō)明的物理知識(shí)：由于杯內(nèi)米與米之間的擠壓，空氣被擠出來(lái)了，杯子里面的壓力小于外面的壓力，所以筷子可以和米粒結(jié)合在一起，進(jìn)而能用筷子將米和杯子提起。而在講到靜電的時(shí)候，可以做這樣的實(shí)驗(yàn)——帶電的報(bào)紙。操作步驟：將一張紙平鋪在墻上，用鉛筆的側(cè)面在紙上迅速的摩擦幾下，紙就粘在墻上下不來(lái)了，把紙從墻上慢慢揭下，認(rèn)真聽(tīng)靜電的聲音。說(shuō)明的物理知識(shí)：通過(guò)摩擦使紙帶電，帶電的紙吸附在墻上，當(dāng)紙?jiān)诟稍锏姆块g的墻上被揭下，我們會(huì)聽(tīng)到噼里啪啦的靜電聲音。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主操作、相互交流，不僅動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，而且由于實(shí)驗(yàn)?zāi)康那逦?，學(xué)生容易嘗到勝利的果實(shí)，激發(fā)了學(xué)好物理的信心。

六、情感教學(xué)

為了取得更好的教學(xué)效果，我們不僅應(yīng)重視課堂上的溝通，也應(yīng)注意課堂下的交流。作為初中生，他們年紀(jì)小，好奇心重，自我控制能力弱，注意力容易分散。作為教師我們要充分了解學(xué)情，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。我們要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解他們對(duì)物理課程的認(rèn)知，掌握個(gè)別學(xué)生物理學(xué)習(xí)不好的原因，從而改善、調(diào)整教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)物理的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂的情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教師充滿愛(ài)心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，提高整體授課效果。

七、小結(jié)

當(dāng)然，教無(wú)定法，一節(jié)課的成功，往往是多種教學(xué)方法的交叉運(yùn)用。無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

作者：薛忠戰(zhàn) 單位：吉林省舒蘭市第八中學(xué)

（十）

一、先學(xué)先問(wèn)，后導(dǎo)后教

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在教師授課之前先學(xué)先問(wèn)。

初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要想充分提升學(xué)生的探究能力，就要將學(xué)生放置在物理教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在物理教學(xué)的課前、課中、課后都能積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的探究。在課前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)，更要在教研組的統(tǒng)一安排下進(jìn)行集體備課。在這個(gè)基礎(chǔ)上確定每一課的學(xué)問(wèn)卡，讓學(xué)生在課前通過(guò)自主探究、合作交流解決一部分教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容有所了解的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的物理知識(shí)寫到導(dǎo)學(xué)卡上。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容仍舊存在疑問(wèn)的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問(wèn)寫到導(dǎo)學(xué)卡上。在課前，每一個(gè)合作小組將疑問(wèn)匯總，呈報(bào)給教師，以便于教師在課前組織教學(xué)。如在八年級(jí)下冊(cè)物理《浮力》的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教研組的研討結(jié)合本班學(xué)生的物理能力制作學(xué)問(wèn)卡，讓學(xué)生課前思考探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主探究不斷提高探究思考能力。學(xué)生將已經(jīng)掌握的物理知識(shí)和尚且存疑的物理問(wèn)題寫到導(dǎo)學(xué)卡上，教師整合后繼續(xù)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理探究。

2.后導(dǎo)后教，在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種探究氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究能力。

當(dāng)學(xué)生在課前完成學(xué)問(wèn)卡后，教師將導(dǎo)學(xué)卡搜集上來(lái)，并將各組所整理的尚未理解的教學(xué)內(nèi)容歸類，精選出與教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，重新調(diào)整導(dǎo)學(xué)案，在課上重點(diǎn)解決跟教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的疑問(wèn)內(nèi)容，重新整合教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置上更好地進(jìn)行探究交流。教師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生在課堂上對(duì)不同教學(xué)問(wèn)題的參與度，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，重點(diǎn)讓學(xué)生在探究中解決課前尚存的疑問(wèn)，并拓寬深度和廣度。對(duì)于課前學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可以少教或者不教。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，當(dāng)學(xué)生的實(shí)際探究無(wú)法解決的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中繼續(xù)探究思考，直到解決物理問(wèn)題。如在物理教學(xué)內(nèi)容《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中可能對(duì)增大或者減少壓強(qiáng)的方法理解得不是很透徹，那么教師在課堂上就要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用。而對(duì)于“壓強(qiáng)的定義”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能通過(guò)自主探究就可以明白，教師就可以少講。

二、合作探究，讓學(xué)生在交流中共享物理思維

1.合作探究，是教師進(jìn)行物理探究教學(xué)的基礎(chǔ)。

物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想正確運(yùn)用生本理念指導(dǎo)物理教學(xué)，就要將學(xué)生放置在課堂的主體地位。而將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生最大限度參與教學(xué)思考，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)層次的學(xué)生參與到探究中來(lái)，教師就需要進(jìn)行分層教學(xué)。而分層教學(xué)最生本理念下的初中物理探究教學(xué)艾則孜·克比爾（新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中學(xué)，新疆庫(kù)車842000）摘要：生本理念下的初中物理探究教學(xué)，教師可以采用讓學(xué)生在課前先學(xué)先問(wèn)，教師在課上后導(dǎo)后教的形式進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在交流中共享物理思維，并用多媒體課件輔助教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的探究能力。關(guān)鍵詞：生本理念；初中物理；探究教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2014）02-0110-01大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在不同的合作小組中發(fā)揮自己的智慧。在每一個(gè)學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生整合成不同的合作小組。教師要不斷考察學(xué)生的物理探究能力，將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則每組四到六人分成合作小組。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在小組合作探究中發(fā)揮出應(yīng)用的作用。如在九年級(jí)物理《杠桿》的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡的基礎(chǔ)上，在課上讓學(xué)生重點(diǎn)探究學(xué)生還沒(méi)有解決的物理問(wèn)題。而不同層次的學(xué)生在合作探究中要探究不同層次的問(wèn)題，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過(guò)杠桿原理、生活中的杠桿等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的探究，逐步將教學(xué)內(nèi)容引向深入，掌握杠桿平衡原理的運(yùn)用。物理探究教學(xué)，教師確定合作小組，更容易發(fā)展學(xué)生的探究思維能力。

2.合作探究中交流共享。

學(xué)生在合作中，不但能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv出來(lái)與同學(xué)互相交流，而且能夠在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生做到資源共享，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在交流共享中探究，在探究中交流，既可以讓學(xué)生將思維引向深入，還可以讓學(xué)生更好地發(fā)展探究能力。

三、多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地發(fā)展學(xué)生的探究能力

生本教育下的初中物理課堂探究模式，離不開(kāi)多媒體課件的輔助教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)條件允許的情況下，教師可以采用多媒體課件進(jìn)行輔助探究教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生探究能力發(fā)展的需要制作多媒體課件，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下進(jìn)行探究，在自主思考中進(jìn)行交流?？傊?，生本理念下的初中物理探究教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)先學(xué)先問(wèn)，后導(dǎo)后教。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組合作探究，在交流中共享，在共享中探究，不但可以恰當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)，而且能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生最大限度地在探究中掌握物理知識(shí)。

作者：艾則孜·克比爾 單位：新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣阿拉哈格鎮(zhèn)中學(xué)