茶道思維下初中物理實驗型教學(xué)模式淺析
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摘要：茶道文化作為起源于我國的獨特文化，在我國已經(jīng)傳承了幾千年，其中所蘊含的獨特的思維意識直到如今依舊可以發(fā)揮相應(yīng)的價值。當(dāng)下將茶道文化與初中物理實驗進(jìn)行有機結(jié)合已經(jīng)成為開展相關(guān)教學(xué)工作的獨特模式，通過有效應(yīng)用相關(guān)文化中所蘊含的思維方式輔助相關(guān)教學(xué)工作的開展，進(jìn)而有效提升初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量以及效率，充分發(fā)揮初中物理實驗的教學(xué)價值。因此，下文將對茶道思維下初中物理實驗型教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。
關(guān)鍵詞：茶道思維；初中物理；實驗型教學(xué)；教學(xué)模式
初中物理實驗作為整個初中物理教學(xué)體系的重要組成部分，其具有非常重要的教學(xué)價值，也是初中物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因為物理作為初中才開始學(xué)習(xí)的科目，其難度在初中還是相對較低的，該科目的主要教育意義也是為了有效培養(yǎng)學(xué)生對物理這門課程的興趣，進(jìn)而保證其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中可以更好地開展相關(guān)學(xué)習(xí)工作。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，初中物理實驗型教學(xué)并沒有有效發(fā)揮其教學(xué)價值，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)授課內(nèi)容和學(xué)生的使其學(xué)習(xí)需求無法進(jìn)行有效匹配，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都相對一般。因此下文將對初中物理實驗型教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并借助茶道思維對相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。
1茶道思維的特點
1.1適應(yīng)性非常強
茶道文化可以在我國傳承幾千年，并可以與每個時代不同的文化都做到有機結(jié)合就說明茶道文化的適應(yīng)性是非常強的，因此茶道思維作為茶道文化的核心內(nèi)容，企業(yè)就有非常強的適應(yīng)性。隨著時代的不斷發(fā)展，茶道思維在社會的各個領(lǐng)域的應(yīng)用形式也越來越多樣化，尤其是在教育領(lǐng)域，在開展教學(xué)工作的過程中經(jīng)常會體現(xiàn)出茶道思維所帶有的特點。例如在很多高校開展的教學(xué)工作中可以明顯發(fā)現(xiàn)茶道思維的滲透，并且在教學(xué)過程中茶道思維也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，進(jìn)而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)成果。因此根據(jù)上述內(nèi)容可知茶道思維可有效應(yīng)用于高校的教學(xué)工作當(dāng)中，其就業(yè)可以以其他形式融入進(jìn)初中教學(xué)課堂，進(jìn)而在有效對初中生進(jìn)行影響。因此將茶道思維與初中物理實驗型教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合是具有非常高的可行性的，并且因為茶道思維的適應(yīng)性非常強，其和初中物理實驗型教學(xué)的融合效果也是非常值得期待的。
1.2具有較強的滲透性
因為茶道思維同時兼具理論性和實踐性，在應(yīng)用相關(guān)思維時可以發(fā)現(xiàn)該思維是非常注重理論與實踐相結(jié)合的。并且根據(jù)對茶文化的普遍認(rèn)識可以了解，茶文化所體現(xiàn)出的明顯的特質(zhì)就是中正平和，在飲茶的過程中每一個步驟都是有著非常明確地規(guī)定的，制茶的過程中就需要制茶者時刻保持從容不迫的態(tài)度，進(jìn)而保證每一個制茶步驟都可以按照相應(yīng)的規(guī)定完成。因此在品茶的過程中就可以有效鍛煉品茶者的心態(tài)，幫助其不再受到外界環(huán)境的影響，并在該種狀態(tài)下真正品味到茶葉的品質(zhì)以及探尋出最理想的自我。因此有效將茶道思維與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確相關(guān)知識的真正教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容明確自身本堂課的需求，從而有目的性的開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此通過上文的闡述可以發(fā)現(xiàn)茶道思維可有效舌頭到初中五十實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，可以說明該文化的滲透性也是非常強的。
1.3穩(wěn)定性非常強
茶道思維的穩(wěn)定性主要就體現(xiàn)在茶藝的全過程中，也體現(xiàn)在飲茶者對周圍環(huán)境的影響上。在茶藝的全過程中，制茶者時刻都保持著非常穩(wěn)定的制茶手法以及制茶流程，并且在該過程中制茶者也基本不會受到外界環(huán)境的影響，只是一心保證相關(guān)茶葉可以充分發(fā)揮其價值，并讓飲茶者可以品味到該種茶葉的本味。并且由于飲茶者在等待的過程中也會受到制茶者的影響，其精神狀態(tài)也會變得相對從容淡定，進(jìn)而導(dǎo)致在飲茶的過程中雙方都會保持相對專注的態(tài)度，用心體會茶道文化。該種狀態(tài)與當(dāng)今時代是格格不入的，當(dāng)下無論是開展哪項工作，相關(guān)人員都會可以的追求速度以及效率，設(shè)置還會在此過程中忽略相關(guān)工作的質(zhì)量，例如在進(jìn)行初中物理實驗型教學(xué)的過程中，就很容易出現(xiàn)為了趕教學(xué)進(jìn)度的情況而忽視了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量放在第一位，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較差，教學(xué)工作也沒有取得相應(yīng)的成效。因此在開展初中物理實驗型教學(xué)的過程中，可以有效通過茶道思維來對相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而保證每個教學(xué)流程都可以有效發(fā)揮其教學(xué)價值，并通過教學(xué)工作與茶道思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，使茶道思維可以更加有效的應(yīng)用到初中物理實驗型教學(xué)工作當(dāng)中。
2茶道思維在物理實驗型教學(xué)的聯(lián)系
2.1與初中物理實驗型教學(xué)環(huán)境的聯(lián)系
相對于基本的理論性課堂來說，初中物理實驗型教學(xué)主要的教學(xué)目的是有效培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣以及有效鍛煉學(xué)生開展相關(guān)物理實驗的能力，進(jìn)而可以更加有效地理解相關(guān)物理知識，并可以在聯(lián)系過程中將相關(guān)知識進(jìn)行有效應(yīng)用。因為該課程的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的動手能力，所以在開展相關(guān)教學(xué)工作時需要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一定的布置，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以進(jìn)一步提升。而在茶道場所進(jìn)行飲茶活動時也學(xué)要建立相應(yīng)的飲茶環(huán)境，相關(guān)場所一般的裝潢設(shè)計都是具有茶道文化的特點的，并且在對該環(huán)境進(jìn)行布置時也會保證該環(huán)境可以有效調(diào)動客人飲茶的欲望。所以將茶道思維融入到初中物理實驗型教學(xué)的過程中，首先就可以將進(jìn)行環(huán)境布置這方面的理念進(jìn)行借鑒，在開展相關(guān)教學(xué)工作之前相關(guān)教師就可以對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分調(diào)動，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在理論研究與探究的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，茶道思維能夠營造溫馨、和諧、友善的內(nèi)部環(huán)境，可以與實驗教學(xué)環(huán)境相互融合、相互映襯起來，使學(xué)生在內(nèi)部文化環(huán)境的影響下，優(yōu)化外部實驗教學(xué)環(huán)境，讓初中物理教學(xué)環(huán)境更加寧靜、和諧、有序。
2.2與學(xué)生的創(chuàng)新思維的聯(lián)系
雖然初中物理實驗的難度相對較低，但是其本質(zhì)仍是探究性實驗，因此在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜和能力作為目標(biāo)，進(jìn)而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效提升其學(xué)習(xí)能力。除此之外，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生掌握了相關(guān)知識之后就應(yīng)當(dāng)積極對相應(yīng)的實驗流程進(jìn)行探究，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自身的探索創(chuàng)新能力，并在該種條件下有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及辯證思考能力，從而是以上兩種能力在學(xué)生未來開展學(xué)習(xí)工作的過程中可以為其提供幫助。無獨有偶茶道文化可以在中國傳承上千年之久，該種文化在傳承過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新也是非常必要的，通過對制茶方式以及茶藝等相關(guān)內(nèi)容的推陳出新，保證該種文化無論在哪個時代都可以滿足當(dāng)時人們的需求，進(jìn)而是茶道文化可以得到有效的傳承。所以將茶道思維與初中物理實驗型教學(xué)工作進(jìn)行有機結(jié)合使其中的創(chuàng)新意識對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維?？偠灾?，這種創(chuàng)新思維層面上的聯(lián)系，是相互連通、相互融合、相互映襯的。茶道思維能夠幫助學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，而實驗過程可以為學(xué)生提供創(chuàng)新機會。使學(xué)生在創(chuàng)新的過程中，更好地掌握復(fù)雜而深邃的理論知識。
2.3與學(xué)生的文化素質(zhì)的聯(lián)系
茶道是我國茶文化重要的組成部分，是茶文化的現(xiàn)實表征，能夠通過行為文化的方式呈現(xiàn)出茶文化所蘊含的文化肌理與文化理念，使人在文化熏陶和文化感染下，形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成良好地文化素養(yǎng)。通常來講，茶道思維的形成取決于茶道的歷史發(fā)展和演進(jìn)的過程中。茶道的歷史發(fā)展又與茶文化形成存在鮮明的內(nèi)在聯(lián)系。即我國悠久的歷史文化思想和理念，能夠通過茶文化融入到茶道中，使其以茶道思維的方式，“感染人”、“影響人”，進(jìn)而提升并增強人的“文化素養(yǎng)”和“人文素質(zhì)”。在實驗型教學(xué)活動中，教師并不需要對文化類內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和引用，只需要關(guān)注實驗本身、教學(xué)本身即可。但在茶文化熏陶和感染下，學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠得到提升，對實驗過程會有全新的認(rèn)識和理解，可以通過感悟和體驗茶文化或茶道思維的方式，正確看待實驗過程。譬如在茶道思維的影響下，學(xué)生能夠和諧、友善地與同伴進(jìn)行交流，讓實驗過程更加有序順利。而茶道思維中的“增進(jìn)友誼”、“學(xué)習(xí)禮法”、“美心修德”等內(nèi)容，又可以讓學(xué)生正確看待實驗的成敗，使學(xué)生可以更好地借助科學(xué)理念和科學(xué)精神，提升實驗的質(zhì)量?？偠灾璧浪季S有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而擁有較高的文化素質(zhì)，學(xué)生可以確保實驗過程、學(xué)習(xí)過程得到有序、順利、高效地開展。
3茶道思維下初中物理實驗型教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展途徑
3.1優(yōu)化實驗環(huán)境
因為在初中物理實驗型教學(xué)工作開展的過程中有效應(yīng)用茶道思維對布置相應(yīng)的實驗環(huán)境有著非常積極的影響，所以在開展相關(guān)實驗工作的過程當(dāng)中可有效應(yīng)用茶道思維來對實驗環(huán)境進(jìn)行布置。例如不斷對實驗設(shè)備以及實驗器材進(jìn)行完善，從而保證學(xué)生可以更高效地進(jìn)行相關(guān)物理實驗。并且對于學(xué)校來說有效降低教學(xué)成本是非常關(guān)鍵的，所以在完成相關(guān)物理實驗之后對相關(guān)實驗設(shè)備以及實驗器材進(jìn)行整理以及清潔是至關(guān)重要的，通過有效完成相關(guān)工作，進(jìn)而保證相應(yīng)的設(shè)備以及器材可以實現(xiàn)重復(fù)利用，有效降低學(xué)校的教學(xué)成本。并且通過該項工作的有效開展也可以進(jìn)一步提升相關(guān)實驗器材的可操作性，進(jìn)而保證學(xué)生在開展后續(xù)試驗工作的過程中，可以更加熟練以及方便的操作相關(guān)設(shè)備，有效提升學(xué)生開展相關(guān)試驗工作的效率。整體來講，通過茶道思維有效應(yīng)用于初中物理實驗型教學(xué)工作當(dāng)中，可有效幫助教師以及學(xué)生樹立保證良好教學(xué)環(huán)境的理念，進(jìn)而使其在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中可以更加高效地完成相關(guān)教學(xué)工作以及學(xué)習(xí)任務(wù)，瑞促進(jìn)初中物理實驗型教學(xué)模式的發(fā)展也有著非常重要的實際意義。
3.2有效強化物理理論知識和認(rèn)知假設(shè)教學(xué)
過去開展科學(xué)實驗的主要目的就是為了證明科學(xué)家對相關(guān)物理現(xiàn)象的猜想，因此在進(jìn)行物理實驗型教學(xué)的過程中有效開展認(rèn)知假設(shè)教學(xué)工作對保證學(xué)生樹立批判意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都具有非常重要的促進(jìn)作用，并且在茶道思維的影響之下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在整個教學(xué)過程中所應(yīng)當(dāng)具有的作用又被進(jìn)一步強化。因為茶道文化發(fā)展的過程就是創(chuàng)新的過程，該種創(chuàng)新意識是通過不斷的制茶、品茶過程中形成的，因此在教學(xué)過程中有效應(yīng)用茶道思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有非常重要的作用，通過初中物理實驗型教學(xué)工作的有效開展，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及批判性思維可以得到進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，在認(rèn)知假設(shè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從茶道思維中汲取教學(xué)營養(yǎng)和教學(xué)理念，注重人與人、人與環(huán)境之間的和諧關(guān)系，并將從將茶道思維中的養(yǎng)分，融入到情感教學(xué)中，使認(rèn)知假設(shè)教學(xué)過程變得更生動、更和諧、更富有活力。
3.3強化學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力
因為在開展相關(guān)物理實驗的過程中團(tuán)隊協(xié)作是不可缺少的，因此初中物理實驗型教學(xué)工作的有效開展對培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力具有非常積極地促進(jìn)作用。并且，在茶道文化當(dāng)中團(tuán)隊協(xié)作也是貫徹于整個過程之中的，無論是采茶還是制茶，都需要多個人才共同合作，進(jìn)而有效保證茶葉的質(zhì)量以及在制茶過程中相應(yīng)的茶葉可以發(fā)揮。因此運用茶道思維開展初中物理實驗型教學(xué)工作對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識也具有非常積極的促進(jìn)作用，不僅僅可以在課堂上幫助學(xué)生了解學(xué)生的性格特點以及能力優(yōu)勢，并且可以保證學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動、實驗活動，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行物理方面的思考也有一定的促進(jìn)作用，并且在思考之后學(xué)生也可以就思考內(nèi)容進(jìn)行充分交流，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡而言之，教師通過挖掘茶道思維的養(yǎng)分和精髓，能夠形成全新的教學(xué)理念和教學(xué)思維，可以從和諧、友善、寧靜的角度出發(fā)，幫助學(xué)生從茶道中的領(lǐng)略“傳統(tǒng)美德”、“學(xué)習(xí)禮法”、“增進(jìn)友誼”，強化學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生更加積極地、有效地、協(xié)同地開展各項物理實驗教學(xué)活動，增強自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，深化對物理實驗教學(xué)的理解和認(rèn)識。綜上所述，茶道思維在開展初中物理實驗型教學(xué)工作的過程中具有非常重要的意義，起主要可以對實驗環(huán)境、學(xué)生創(chuàng)新意識、批判思維的培養(yǎng)以及學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的形成方面具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用茶道思維，提升對茶道思維的重視程度，進(jìn)而對初中物理教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的保障。
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[1]蔣偉.設(shè)計實驗型微課建構(gòu)地理翻轉(zhuǎn)課堂[J].新教育,2021(14):65-66.
作者:吳建兵 單位:甘肅省定西市臨洮縣康家集初級中學(xué)
