高中生物教學生態(tài)文明教育的滲透
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摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展、生活水平的不斷提高，人們越來越重視生態(tài)文明建設(shè)。在高中生物教學的過程中，將生態(tài)文明教育滲透到其中，讓學生們認識到生態(tài)文明與生物之間的關(guān)系，了解和掌握生態(tài)文明的知識和技能，改善自身的生態(tài)文明行為，是提高學生生態(tài)保護意識和綜合素質(zhì)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高中生物教學；生態(tài)文明教育；教學滲透
在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的過程中，人類面臨著環(huán)境污染、資源耗竭、生態(tài)退化的嚴峻挑戰(zhàn)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路。生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來，事關(guān)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。黨中央、國務(wù)院高度重視生態(tài)文明建設(shè)，先后出臺了一系列重大決策部署，推動生態(tài)文明建設(shè)取得了重大進展和積極成效。習在報告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。在生物教學中融合生態(tài)文明教育，不僅能使學生形成生態(tài)保護意識，還能加強學生對生物知識的靈活應(yīng)用，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在高中生物教學的過程中，教師應(yīng)該不斷地采取有效措施培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識，進而促進學生的全面發(fā)展。
1生物教學滲透生態(tài)文明教育的意義
1.1增強生態(tài)文明意識
生態(tài)文明是我國教育教學體系中的重要內(nèi)容。生態(tài)文明教育在高中生物教學中的滲透，不僅滿足了新課改的要求，還有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。應(yīng)倡導(dǎo)符合現(xiàn)代生態(tài)文明的新型教育模式。生物作為高中教學過程中的重要學科之一，涉及的知識點相對廣泛，更與大自然生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，是培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，高中的生物教師要想滿足目前教學的要求，就要將生態(tài)文明教育滲透到高中生物教學中，采取有效的手段和措施不斷培養(yǎng)學生解決環(huán)境問題的能力，加強學生對生物知識的理解和運用，讓學生在具體的學習過程中形成探索能力，進而培養(yǎng)學生的生態(tài)文明的意識[1]。
1.2滿足新課改要求
在新一輪教育課程改革的過程中提出：要讓學生學習到更多的與其生活相聯(lián)系的“活”的知識；強調(diào)要把“要學生學”變?yōu)椤皩W生要學”，這樣才能激發(fā)學生對生物學習的興趣。所以在高中階段進行生態(tài)文明教育，不僅是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，更是新課改的要求。教師要在生物教學的過程中引入生活中的問題，結(jié)合生物和環(huán)境特點對具體的生物知識進行講解，根據(jù)國家課程標準中的要求，將生態(tài)文明教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，然后融入高中生物的教學過程中去，這樣才能滿足 新課改的要求，不斷地培養(yǎng)學生生態(tài)文明的意識，激發(fā)學生對生物學習的興趣[2]。同時，在社會的發(fā)展過程中，保護生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成了全人類的共識。學生是未來我國現(xiàn)代化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的中堅力量，一定要有生態(tài)文明建設(shè)的意識，了解和掌握有關(guān)生態(tài)文明的知識。因此，在高中生物的教學過程中，融入生態(tài)教育的理解不僅是新課改在高中教學過程中實施的依據(jù)，更是滿足社會發(fā)展需求的關(guān)鍵。
1.3提高生物教學質(zhì)量
在高中時期，由于學生智力發(fā)展趨于成熟，所以他們對自我的評價容易受到外界環(huán)境的影響，這個時期是培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵時期。同時，在高中生物的教學過程中，教師要想提高教學質(zhì)量，不僅要改變傳統(tǒng)的教學觀念，還要將新的教學方式、教學內(nèi)容融入教學過程中，激發(fā)學生對生物學習的興趣[3]。生態(tài)文明教育理念在高中生物教學過程中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學生對生物學習的興趣，還有效地提高了高中生物課的教學質(zhì)量，讓學生在興趣的驅(qū)使下理解生態(tài)文明的重要性，對具體的生物知識能進行靈活應(yīng)用和理解，進而幫助學生樹立生態(tài)意識，提高學生的綜合素質(zhì)。
2生態(tài)文明教育滲透的現(xiàn)狀
在我國教育改革不斷深化的背景下，教師的教學手段雖然有一定的創(chuàng)新，但是在實際的教學過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，生態(tài)文明教育并沒有在高中生物教學的課堂中得到充分滲透，教師的教學方式也是相對簡單，主要采用課堂滲透和實踐活動滲透的形式。課堂滲透主要是在課上對學生進行相關(guān)生態(tài)文明知識的教授。實踐活動滲透指在課堂之外，教師組織學生進行與生物教學有關(guān)的實踐活動，例如組織學生參加植物掛牌等活動，雖然這在一定程度上提高了學生的環(huán)保意識，但是僅靠這兩種教學模式并不能使生態(tài)文明理念在高中生物教學中完全滲透。因此，高中的生物教師在環(huán)境教育不斷發(fā)展的背景下，要利用多種教學模式，不斷地激發(fā)學生對高中生物學習的興趣，對學生進行多樣化的生態(tài)文明教育，讓學生明白生態(tài)化的教學理念，提高學生的環(huán)境保護意識，從而為我國培養(yǎng)出更加全能型的人才[4]。
3生物教學中滲透生態(tài)文明教育的對策
3.1優(yōu)化教學設(shè)計，強化生態(tài)意識
教學設(shè)計是開展生物教學的基礎(chǔ)，教師一般根據(jù)教學目標和具體的教學內(nèi)容進行設(shè)計。在教學設(shè)計的過程中，教師應(yīng)通過生態(tài)文明教育理念的導(dǎo)入，加強學生對具體生物知識的理解，強化學生對生態(tài)知識的認識。例如，教師在講授《群落的演替》這部分內(nèi)容的時候，可以設(shè)計讓學生就“人類活動如何影響演替的速度和方向”這一問題搜集一些相關(guān)的實例，由學生在課堂上總結(jié)，這樣的教學模式不僅拓展了學生的思維，還加強了學生對生態(tài)環(huán)境的了解，為培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識提供了條件。
3.2開展實踐活動，加強生態(tài)行為
要想將生態(tài)教育的理念融入高中生物教學的過程中，不僅要在課上對學生進行相關(guān)知識的講授，更要開展一些課外活動。豐富多彩的實踐活動不僅激發(fā)學生對生物學習的興趣，還能讓學生對生態(tài)文明有一個全面的認識和理解，有助于擴大學生視野，加強學生保護環(huán)境的意識。例如，在“3.12植樹公益行”的時候，教師可以組織學生進行課外活動，通過自己動手勞動將課本上的生態(tài)規(guī)律運用到實踐中。學生在這樣的實踐活動中可以提高自己的動手能力和對生物知識靈活應(yīng)用的能力。此外，教師還可以在環(huán)境日等節(jié)日，組織學生進行環(huán)保活動，讓學生在生態(tài)環(huán)境的保護中了解生物知識，提升學生的觀察能力和實踐能力，進而實現(xiàn)生態(tài)文明教育的真正意義[5]。
3.3利用生物知識，進行生態(tài)教育
在高中生物教學的過程中，要讓學生利用生物知識去分析生態(tài)建設(shè)過程中遇到的問題，進而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。所以，教師在高中生物教學的過程中應(yīng)該教導(dǎo)學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，引導(dǎo)學生保護生態(tài)環(huán)境[6]。同時，在高中生物教學的過程中融合生態(tài)教育的理念，還能開拓學生的視野，讓學生了解更多的生態(tài)知識，了解保護生物多樣性的意義，從而為促進學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在實際的教學過程中，可以從“植物光合作用吸收CO2釋放O2；而人的呼吸作用要吸收O2釋放CO2”這個知識點滲透人與自然密不可分，人類必須和自然和諧共處的生態(tài)理念，通過這種教學模式，可以有效提高學生的生態(tài)保護意識。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和具體的生物知識融入生態(tài)文明教育的理念，引導(dǎo)學生對具體的生物知識進行分析，進而培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識。在整個教學的過程中，教師應(yīng)該不斷地鼓勵學生說出自己的想法，提出自己的見解，讓學生能利用生物知識去解決生態(tài)環(huán)境中的問題，這樣的教學方式不僅有助于學生生態(tài)倫理觀的形成，還能提高學生解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的生物綜合素質(zhì)[7]。
4結(jié)束語
良好的生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，所以在高中生物的教學過程中，相關(guān)的教師一定要融入生態(tài)教育的理念，讓學生們樹立生態(tài)文明的保護意識。同時，教師還可以引導(dǎo)學生利用生物知識解決生態(tài)問題，在提高學生生態(tài)文明保護意識的同時，加強學生對具體生物知識的運用，從而促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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[2]劉娥.在高中生物學教學中滲透生態(tài)教育[J].中學生物教學，2019（6）:50-51.
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[5]陳銀平.生物課堂中環(huán)保教育的滲透[J].文理導(dǎo)航(中旬)，2018(10):155-156.
作者：王薇 房巖 孫剛 劉聰 單位：長春師范大學生命科學學院