高中生物教學(xué)生態(tài)文明教育的滲透

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摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展、生活水平的不斷提高，人們越來越重視生態(tài)文明建設(shè)。在高中生物教學(xué)的過程中，將生態(tài)文明教育滲透到其中，讓學(xué)生們認(rèn)識到生態(tài)文明與生物之間的關(guān)系，了解和掌握生態(tài)文明的知識和技能，改善自身的生態(tài)文明行為，是提高學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識和綜合素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生態(tài)文明教育；教學(xué)滲透

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中，人類面臨著環(huán)境污染、資源耗竭、生態(tài)退化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，堅持走可持續(xù)發(fā)展道路。生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來，事關(guān)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。黨中央、國務(wù)院高度重視生態(tài)文明建設(shè)，先后出臺了一系列重大決策部署，推動生態(tài)文明建設(shè)取得了重大進(jìn)展和積極成效。習(xí)在報告中指出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國。在生物教學(xué)中融合生態(tài)文明教育，不僅能使學(xué)生形成生態(tài)保護(hù)意識，還能加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1生物教學(xué)滲透生態(tài)文明教育的意義

1.1增強(qiáng)生態(tài)文明意識

生態(tài)文明是我國教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的滲透，不僅滿足了新課改的要求，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)倡導(dǎo)符合現(xiàn)代生態(tài)文明的新型教育模式。生物作為高中教學(xué)過程中的重要學(xué)科之一，涉及的知識點相對廣泛，更與大自然生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，高中的生物教師要想滿足目前教學(xué)的要求，就要將生態(tài)文明教育滲透到高中生物教學(xué)中，采取有效的手段和措施不斷培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解和運用，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中形成探索能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明的意識[1]。

1.2滿足新課改要求

在新一輪教育課程改革的過程中提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的與其生活相聯(lián)系的“活”的知識；強(qiáng)調(diào)要把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，這樣才能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。所以在高中階段進(jìn)行生態(tài)文明教育，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是新課改的要求。教師要在生物教學(xué)的過程中引入生活中的問題，結(jié)合生物和環(huán)境特點對具體的生物知識進(jìn)行講解，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，將生態(tài)文明教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，然后融入高中生物的教學(xué)過程中去，這樣才能滿足 新課改的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明的意識，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣[2]。同時，在社會的發(fā)展過程中，保護(hù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成了全人類的共識。學(xué)生是未來我國現(xiàn)代化建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)的中堅力量，一定要有生態(tài)文明建設(shè)的意識，了解和掌握有關(guān)生態(tài)文明的知識。因此，在高中生物的教學(xué)過程中，融入生態(tài)教育的理解不僅是新課改在高中教學(xué)過程中實施的依據(jù)，更是滿足社會發(fā)展需求的關(guān)鍵。

1.3提高生物教學(xué)質(zhì)量

在高中時期，由于學(xué)生智力發(fā)展趨于成熟，所以他們對自我的評價容易受到外界環(huán)境的影響，這個時期是培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵時期。同時，在高中生物的教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要將新的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣[3]。生態(tài)文明教育理念在高中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還有效地提高了高中生物課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下理解生態(tài)文明的重要性，對具體的生物知識能進(jìn)行靈活應(yīng)用和理解，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立生態(tài)意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2生態(tài)文明教育滲透的現(xiàn)狀

在我國教育改革不斷深化的背景下，教師的教學(xué)手段雖然有一定的創(chuàng)新，但是在實際的教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，生態(tài)文明教育并沒有在高中生物教學(xué)的課堂中得到充分滲透，教師的教學(xué)方式也是相對簡單，主要采用課堂滲透和實踐活動滲透的形式。課堂滲透主要是在課上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生態(tài)文明知識的教授。實踐活動滲透指在課堂之外，教師組織學(xué)生進(jìn)行與生物教學(xué)有關(guān)的實踐活動，例如組織學(xué)生參加植物掛牌等活動，雖然這在一定程度上提高了學(xué)生的環(huán)保意識，但是僅靠這兩種教學(xué)模式并不能使生態(tài)文明理念在高中生物教學(xué)中完全滲透。因此，高中的生物教師在環(huán)境教育不斷發(fā)展的背景下，要利用多種教學(xué)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的生態(tài)文明教育，讓學(xué)生明白生態(tài)化的教學(xué)理念，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而為我國培養(yǎng)出更加全能型的人才[4]。

3生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的對策

3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化生態(tài)意識

教學(xué)設(shè)計是開展生物教學(xué)的基礎(chǔ)，教師一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)通過生態(tài)文明教育理念的導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生對具體生物知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生對生態(tài)知識的認(rèn)識。例如，教師在講授《群落的演替》這部分內(nèi)容的時候，可以設(shè)計讓學(xué)生就“人類活動如何影響演替的速度和方向”這一問題搜集一些相關(guān)的實例，由學(xué)生在課堂上總結(jié)，這樣的教學(xué)模式不僅拓展了學(xué)生的思維，還加強(qiáng)了學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的了解，為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識提供了條件。

3.2開展實踐活動，加強(qiáng)生態(tài)行為

要想將生態(tài)教育的理念融入高中生物教學(xué)的過程中，不僅要在課上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講授，更要開展一些課外活動。豐富多彩的實踐活動不僅激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生對生態(tài)文明有一個全面的認(rèn)識和理解，有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。例如，在“3.12植樹公益行”的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，通過自己動手勞動將課本上的生態(tài)規(guī)律運用到實踐中。學(xué)生在這樣的實踐活動中可以提高自己的動手能力和對生物知識靈活應(yīng)用的能力。此外，教師還可以在環(huán)境日等節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)?；顒?，讓學(xué)生在生態(tài)環(huán)境的保護(hù)中了解生物知識，提升學(xué)生的觀察能力和實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)生態(tài)文明教育的真正意義[5]。

3.3利用生物知識，進(jìn)行生態(tài)教育

在高中生物教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生利用生物知識去分析生態(tài)建設(shè)過程中遇到的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。所以，教師在高中生物教學(xué)的過程中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境[6]。同時，在高中生物教學(xué)的過程中融合生態(tài)教育的理念，還能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的生態(tài)知識，了解保護(hù)生物多樣性的意義，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在實際的教學(xué)過程中，可以從“植物光合作用吸收CO2釋放O2；而人的呼吸作用要吸收O2釋放CO2”這個知識點滲透人與自然密不可分，人類必須和自然和諧共處的生態(tài)理念，通過這種教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和具體的生物知識融入生態(tài)文明教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生對具體的生物知識進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識。在整個教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生說出自己的想法，提出自己的見解，讓學(xué)生能利用生物知識去解決生態(tài)環(huán)境中的問題，這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生生態(tài)倫理觀的形成，還能提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素質(zhì)[7]。

4結(jié)束語

良好的生態(tài)環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，所以在高中生物的教學(xué)過程中，相關(guān)的教師一定要融入生態(tài)教育的理念，讓學(xué)生們樹立生態(tài)文明的保護(hù)意識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物知識解決生態(tài)問題，在提高學(xué)生生態(tài)文明保護(hù)意識的同時，加強(qiáng)學(xué)生對具體生物知識的運用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗芬.淺淡在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育[J].高考，2018(36).335-336.

[2]劉娥.在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)教育[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（6）:50-51.

[3]吳瑩.高中生物教學(xué)融入生態(tài)文明教育的研究[J].新課程研究(下旬刊)，2018（03）.189-190.

[4]谷慧.高中物理教學(xué)中生態(tài)文明教育的滲透路徑研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2017（1），556-557.

[5]陳銀平.生物課堂中環(huán)保教育的滲透[J].文理導(dǎo)航(中旬)，2018(10):155-156.

作者：王薇 房巖 孫剛 劉聰 單位：長春師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院