初中物理實驗教學(xué)綠色化的創(chuàng)新思路

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理實驗教學(xué)綠色化的創(chuàng)新思路范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)建立起來的自然科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，本文側(cè)重于從“信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)、設(shè)置趣味性實驗情境、拓展實驗范圍、構(gòu)建課外實驗小組”等方面闡述探索初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；思路

一、借助信息技術(shù)開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

隨著信息化時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在人們生活、工作和學(xué)習(xí)之中。在初中教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)是一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效率。在物理實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，促使難以呈現(xiàn)的實驗內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)。借助多媒體展示實驗的步驟和現(xiàn)象，學(xué)生能夠更加直接地觀看，對知識內(nèi)容更加深刻地理解，提高物理實驗課堂教學(xué)的效率。同時多媒體可以進(jìn)行快放、慢放和回放，有利于學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理實驗知識掌握能力的提高，進(jìn)而提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在人教版初中物理九年級《磁現(xiàn)象、磁場》的教學(xué)中，通過實際實驗?zāi)軌驅(qū)Υ努F(xiàn)象進(jìn)行表面觀察，卻不能夠?qū)Υ艌龇较虻缺举|(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察。在教學(xué)過程中，通過奧斯特實驗說明電和磁有著密切的關(guān)系，并且在電荷的周圍存在磁場，相互之間產(chǎn)生作用。僅僅通過文字難以讓學(xué)生對電磁和電流之間的作用力關(guān)系進(jìn)行了解，通過電流和電流之間是否存在力的作用驗證的過程中非常復(fù)雜。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的現(xiàn)象，并且對實驗進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠直接的觀察。在教學(xué)過程中，需要向?qū)W生講述地球是一個巨大的磁體，同樣存在兩個磁極，并且地磁場的南北極和地理位置的南北極并不重合。在不少的天體中存在著磁場，并且它們的磁場有著不同點(diǎn)。教師可以通過相應(yīng)的視頻讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀看，加深對磁場知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師借助多媒體對實驗進(jìn)行三維效果模擬，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

二、設(shè)置趣味性實驗教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

在初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性物理實驗情境，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計實驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有趣味性的實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在人教版初中物理八年級下冊《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的趣味性實驗，促進(jìn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師取一個飲料瓶，向里面倒入一些熱水，之后把熱水倒掉，然后快速地擰上瓶蓋，讓學(xué)生對瓶子進(jìn)行觀察，看看會發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么原因造成瓶子出現(xiàn)這樣的變化？在學(xué)生進(jìn)行思考之后，教師設(shè)置自主探究的實驗，教師準(zhǔn)備一定數(shù)量煮熟的雞蛋和塑料瓶子，雞蛋比塑料瓶口略大，然后提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，怎樣在不破壞雞蛋的情況下，把雞蛋裝進(jìn)塑料瓶內(nèi)呢？學(xué)生進(jìn)行動手操作，一部分學(xué)生把雞蛋裝進(jìn)瓶子，一部分學(xué)生沒有成功，一部分學(xué)生的雞蛋卡在了瓶口。針對這樣的情況，教師提出另外的問題，并且對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何才能把雞蛋取出來呢？這時很多學(xué)生都會進(jìn)行思考，嘗試各種方式。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用大氣壓強(qiáng)，讓塑料瓶子倒立，對底部進(jìn)行加熱，雞蛋就能夠順利的取出。教師通過這樣的趣味性實驗，成功吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在實驗的過程中，能夠?qū)Υ髿鈮簭?qiáng)的知識內(nèi)容更加深入地理解。因此，在初中物理實驗教學(xué)的過程中，引入趣味性的探究實驗，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)和提高，深入地學(xué)習(xí)和理解物理知識。

三、結(jié)合實驗內(nèi)容，開展自主設(shè)計，自主探究實驗教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學(xué)依然是以教師為中心，教師處于課堂教學(xué)的主體位置，對知識內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動地接收學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展探究性實驗，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在人教版初中物理八年級下冊《阿基米德原理》的教學(xué)中，教師通過幻燈片讓學(xué)生對阿基米德原理進(jìn)行觀察，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿實驗探究。教師對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且準(zhǔn)備空易拉罐、盤子、彈簧秤、小石塊、溢水杯、細(xì)線、燒杯以及水等各種實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容進(jìn)行實驗的自主設(shè)計和操作。讓學(xué)生將空易拉罐慢慢地安放到水中，并且在實驗的過程中，學(xué)生對易拉罐浸入水的多少和排開水的多少進(jìn)行觀察。易拉罐浸入水中的體積越大，其排開水的體積就越大，易拉罐浸入的越深，按入水中越費(fèi)力，說明浮力在不斷增加。之后讓學(xué)生對阿基米德原理的實驗進(jìn)行自主設(shè)計和探究，了解浮力大小的影響因素，加深對物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對實驗進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成探究式實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對結(jié)果進(jìn)行驗證。同時在實驗的過程中，通過小組合作方式促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

四、注重教材外實驗的利用，促進(jìn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新

物理是一門和生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，其知識內(nèi)容并不是都在物理課本之中。在實驗教學(xué)的過程中，不少的實驗是課本內(nèi)容中沒有的，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙滩耐鈱嶒灒龠M(jìn)教學(xué)的開展，實現(xiàn)實驗教學(xué)的延伸。借助實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師可以對生活中常見的物理現(xiàn)象和物品進(jìn)行利用，開展實驗探究活動，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在人教版初中物理八年級下冊《浮力》的教學(xué)中，在對浮力產(chǎn)生原因的探究過程中，教師可以利用生活中的物品開展相應(yīng)的實驗，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗器材，1.25L的塑料飲料瓶、乒乓球2個、水和燒杯。取出1.25L的塑料飲料瓶，使用刀片在距離底部一定距離的位置進(jìn)行裁剪，把其上半部分做成漏斗狀，下半部分可以作為盛水的容器，把上半部分倒立，把兩個乒乓球放在上半部分的漏斗中，使用燒杯進(jìn)行加水，這時對其進(jìn)行觀察，兩個乒乓球中一個漂浮在水面上，一個沉在水底。把漏斗口堵上時，沉在水底的乒乓球浮到了水面上。通過對實驗進(jìn)行分析，得出浮力出現(xiàn)的原因，即浸在液體中的物體受到上下表面的壓力差產(chǎn)生浮力。因此，在初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師不僅僅需要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的利用，同時還需要結(jié)合教材和生活，對教材外的實驗進(jìn)行引導(dǎo)，豐富實驗內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

物理實驗是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高物理課堂教學(xué)效果的有效方式。因此，初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活實際，努力提高實驗教學(xué)的多元化，加強(qiáng)對物理實驗方法的探索，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，提高物理課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝飛.優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)方式[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015,(8).

[2]甘莉.初中物理實驗教學(xué)方法初探[J].科技資訊，2013,(19).

[3]劉志軍.初中物理實驗教學(xué)中科學(xué)方法教育初探[J].中學(xué)物理，2016,(4).

[4]徐土賢.實驗教學(xué)被邊緣化的現(xiàn)狀及預(yù)防對策淺析[J].浙江教育技術(shù)，2011,(2).

作者：肖為明 單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣木缽初級中學(xué)